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1、2019 最新人美版美术一上滚动乐园教学反思本课从课前准备开始到教学全部过程 ,全部由学生主体的活动贯穿着：探索 感受 体验 联想 表现 评价各个环节。探索：课前与学生交流 ,寻找能滚动的东西带入课堂。体现出自然和生活是第一课堂、创作表现来源于生活。感受：在滚动玩耍时 ,看、摸、等触觉行为 ,影响着学生对物体的认识。体验：玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性。联想：滚动中物体位置不断变动 ,其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止 ,引出学生对生活中有关现象的记忆和联想 ,触发了创意思维。表现：学生作品中丰富的形、色、线充分体现了儿童的感受和思维。真实的物体充实着他们的形象思维。评价：学生讲述和
2、交流所画景象情节 ,词语和绘画 两 种 语 言 的 互 动 促 进 和 扩 展 了 儿 童 的 表 现 力 。孩子 ,良好的行为习惯没有养成 ,好奇、好动成为他们的特点。课堂上 ,哪怕有那么一丁点儿令他们希奇的事 ,便会控制不住情绪 ,笑笑闹闹 ,跑跑跳跳 ,使课堂难以安静。尤其是在实施美术课程标准的过程中,需安排丰富多样的学习活动 ,课堂秩序往往更难调控。对这种随时可能出现的情况 ,如果采取强硬的命令或粗暴的斥责去规范学生的行为,往往是难以奏效的。这时教师要运用教学的机智、采用随机教学策略 ,根据学生的心理、生理需求 ,因势利导 ,将学生的注意力、兴趣点引导到有序的学习活动中来 ,使其在富有
3、趣味的活动中逐渐形成良好的学习习惯。一、一年级小朋友带物品进课堂, 这是头一回 ,那高兴劲儿、好奇心流露在每个小朋友的脸上,你比比划划 , 我捏捏摸摸 ,他说说笑笑 ,一时很难平静下来。我便给他们讲了一个小狗运球的故事, 相机出示教学挂图课堂顿时安静了下来。这种随机的诱导方式,既顺应了孩子的心理 ,满足了他们的好奇心, 又释放了学生激动的情绪,使他们的注意力很快集中到学习中来。四、在通过摸摸、看看、说说之后,再将学生的认知过程引导到游戏活动中去 ,使学生的情绪进入高潮,尽情体验玩耍的乐趣,进一步感知物品的特点。在学生对水果有了比较丰富的认知与心理体验之后 ,教师再及时引导学生把观察到的物品画下来,这时 ,学生的表现欲望、专注态度、观察能力以及创造精神都得到了充分的体现。教师不再为课堂教学秩序难维持而发愁 ,而是教材、学生、教师融为一体 ,1 / 2整个课堂活而不乱 ,有序、有效地展开。2 / 2
2019最新人美版美术一上《滚动乐园》教学反思
