让绘画插上想象的翅膀

《让绘画插上想象的翅膀》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让绘画插上想象的翅膀（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、让绘画插上想象的翅膀浅谈幼儿美术教育中创造力的培养麦溪中心幼儿园 史雪婧摘要：现代绘画大师亨得马蒂斯曾经说过：“毕生都应当善于用儿童的眼睛观看，因为丧失了这种能力对画家来说同时也就意味着丧失一切独创性，丧失表达的个性”。大师的经验之谈虽不能以“儿童必有独创性”一言概之，但儿童的眼睛是一双饱醮创造力的眼睛，儿童时期是具有独特创造力的时期却不言而喻。这种创造力并非与生俱来，在幼儿时期的发现和培养，是不可或缺的。关键词：幼儿美术 想象力 创造力 幼儿园教育指导纲要中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审

2、美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”绘画最易诱发儿童的想象力，想象是开发创造力的翅膀，幼儿园开展创意美术教学就是激发幼儿创造力的有益实践。一、激发幼儿绘画的兴趣。兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。是的，一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索。1、创设富有艺术感的活动空间与环境，在享受中激发兴趣。根据幼儿教育学将环境分为物质环境和心理环境。物质环境指宽敞的活动空间和操作台，富有艺术气息的室内环境和装饰；心理环境则是为幼儿播放美妙的音乐，结合适宜

3、的自然光线或灯光，营造一种轻松愉悦的氛围。让富有艺术感的活动空间和环境，潜移默化地对儿童产生艺术吸引力和感染力，同时帮助幼儿较快地找到创作感觉和艺术享受。2、生动地展示丰富多样的欣赏素材，在欣赏中激发兴趣。通过提供多样的欣赏素材，不仅使儿童有机会欣赏各种美的实物，而且能吸引幼儿的兴趣和注意力。另外让幼儿从小班接触一些美的图片，可以帮助他们开阔眼界，提高审美情趣，使他们对美的知觉和选择更加敏感，同时也可以积累美术素养，这些对他们的创作都有深远的影响。3、富于视觉美感和表现力的操作材料，在操作中激发兴趣。多样化和富于视觉美感的操作材料，可以激发幼儿的好奇心，让幼儿保持新鲜感，从而激发幼儿创作的兴趣

4、，同时美的操作材料也有助于幼儿创作出美的作品，获得成功感的同时，兴趣就更浓厚了。4、 给予积极引导的评价，在评价中激发兴趣。 新纲要将幼儿园教育评价的功能界定为“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”所以在真实的绘画情景中，对幼儿的评价要起到积极的暗示与支持作用。哪怕幼儿画的离谱，只要他的画有自己的故事情节，就应该积极肯定，并加以合理引导，以激发他们对绘画的兴趣与愿望。不要把重点放在“像”与“不像”这个问题上。在评析幼儿美术作品时，只要作品形象达到“基本像

5、”的水平，其造型就是成功的，就应该得到理解和认可。除此之外，教师应该更多的分析作品中所表现的事物是否丰富，是否有幼儿的体验思考和创造想象，作品中是否反应出良好的个性，是否认真、大胆和自信的特点。二、利用多种方法调动想象空间。想象是创造的双翼。想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想象，就是图像、形象或画面。想象是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此在教学中，教师需创设良好的心理环境，让幼儿想象，从想象中进行创造性构思。1、激发幼儿想象。教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子

6、的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：中班太阳绘画活动中，教师可提出疑问“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”教师可鼓励孩子们对太阳的外型进行大胆的装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发-通

7、过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动-从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。2、调动各种感官培养幼儿的想象力。培养幼儿的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异

8、的活动，充分调动孩子的各种感官系统。“看”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受。在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受。这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。幼儿的知

9、识和能力是由亲身体验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接体验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以要注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去丰富幼儿的想象力。三、正确看待幼儿的绘画过程和作品。日本专家板光彦认为：“幼儿美术活动的目的不在于叫幼儿画成一张画或制成一件工艺品，不是为培养未来的画家，而是把它当作开发智力，培养创作意识，创造才能和高尚情操的一种手段。”因此教师不要以自己的评价标准去要求孩子进行创作。尽量少为幼儿提供不能激发创作热情的范画，不要仅挑选所谓“好”的作品进行展示，如果一幅画缺乏稚趣，不能反映“童心”，而一味追求真实，几十画面形象很规则，

10、构图很合理，绘画激发很规范，仍不算一幅好画。1、启发鼓励幼儿大胆作画。随着幼儿生活经验的积累和绘画技能的不断提高，幼儿已经能独立构思画面，表现事物的技能。教师应积极鼓励幼儿大胆作画，创造性的体现绘画内容，表达自己的内心世界，保护幼儿作品中闪现出来的创造性火花，最大发挥幼儿的潜能。有一次画“我是家庭小主人”的主题画，大多数幼儿画的是在家帮忙扫地、擦桌，而馨蕊小朋友画的是帮爷爷捉虫，受到了老师的表扬。还有一次画“我的愿望”有的画开飞机，有的画游览海底世界，还有的乘坐热气球，这些都是幼儿创造性的体现，有效促进了创造力的发展。2、用孩子的眼光理解，欣赏孩子的画。孩子的话往往充满稚趣，画面上的一根线条、

11、形状、颜色都表达了幼儿的思想和情感。尽管画面的施工关系不准确，不符合客观整理的真实情况，尽管画画的技法不熟练，然而画面中却充满了想象和创造。因此不能以成人绘画艺术标准去衡量，要以孩子的眼光去理解，欣赏孩子的画。有一次浩洋小朋友画了一幅画，我看了半天也没有看出他画的是什么，上面画了一些不规则的线条和图形。我首先表扬了他大胆作画，颜色也很美，但老师不知道你画的是什么，能不能告诉老师？他认真得指着那些线条说：“这是一棵百花树，上面长者各种各样的花朵，这是玫瑰花，这是菊花，这是郁金香都是我们喜欢的花朵。”他一下把我逗笑了，幼儿是多么的天真，想象的是多么美好，他把自己平时观察和感兴趣的事画下来。所以老师

12、在评价幼儿的绘画作品时应站在孩子的角度去欣赏，不应该挫伤幼儿的积极性，打消孩子的作画兴趣，扼杀孩子的创造力。综上所述，幼儿想象力、创造力的培养，是幼儿美术教学的根本目的和任务。在幼儿美术教学中，教师应注重孩子独立思考和创新的意识培养。充分运用美术所赋予每位儿童均等的施展才能的机会，让他们按自己的思维方式发展自己，展示自己的创造能力。孩子有了作画兴趣，积累了丰富的生活经验，教师再加以正确的引导和启发，幼儿就会插上想象的翅膀，创造出千姿百态的大千世界。参考文献：1、 梁志焱，学前教育学，北京师范大学出版社，2000年；2、张念芸，学前儿童美术教育，北京师范大学出版社，2004年；3、仰颐，培养有创造力的孩子，少年儿童出版社，2001年4月；4、高石，儿童创造思维训练法，改革出版社，2003年；5、庞丽娟，教师与儿童发展，北京师范大学出版社，2001年。