[最新]【冀教版】四年级上册数学：第4单元第3课时角的认识和度量

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1、精品数学文档第四单元 线与角第3课时 角的认识和度量教学内容： 教材第4042页。教学目标： 1、经历从具体事物中找角、认识角，用已有的经验和测量方法比较两个角大小的过程。 2、认识表示角的符号“”，会读、写角，能用量角器测量指定角的度数。 3、积极参与数学活动，获得成功的情感体验，感受测量工具的科学性。 教学重点： 1、认识表示角的符号、角的表示方法、书写方法和读法。 2、认识量角器并用量角器测量角。 教学难点：用量角器测量开口向左、向右的角。 教学准备：量角器、课件、折扇 教学过程： 一、复习导入 问题1、角由什么组成？ 问题2、两条边是线段？直线？射线？ 师：今天我们继续来学习有关角的知

2、识。 二、新课授知 1、角的表示，课件出示情境图。 （1）让学生观察情境图，说一说每幅图是什么？然后在图中找角，并指出来。 （2）让学生拿出折扇或有角的物体，进行描角。然后展示描出的角。 （3）教师画出两个角，先介绍表示角的符号，再讲解用数字表示角和用字母表示角的方法，以及相应的读法。 4、注意区别“”和“”的不同，请同学们随意画几个角，训练一下这三种读法。 2、角的度量 课件出示，比较下面两个角的大小。 （1）鼓励学生用自己的方法比较两个角的大小。 （2）交流学生的比较方法。 把一个角用透明纸描下来。 用三角板上的角分别比一比。 把两个角剪下来，重合在一起比一比。 （3）教师总结比较两个角的

3、大小有多种方法。但这些方法只能比较出哪个角大，哪个角小，却不能准确比较出两个角相差多少。要准确知道两个角的大小，可以用量角器测量，既方便又准确。“度”是计量角的单位，用符号“。”表示，写在数的右上角。 3、介绍量角器。 师生同时拿出量角器。 先说一说量角器是什么样的？再认真观察量角器上的数字，了解量角器的排列特点。 教师介绍量角器的中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线(板书)然后说明，量角器的里、外两圈度数，是为了测量开口方向不同的角。 认识1角 课件演示：把这样的一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,通常我们用1表示1度。 用量角器测量40页的1 和 2，教师口述测量步骤，学生实

4、际测量，最后交流测量结果。量角器中心点与角的顶点重合-点对点，板书。 零刻度线与角的一条重合-线对边，板书。 所要量的角的另一条边对着多少度，这个角就是多少度。要分清内外圈。复述量法。 4、出示40和140角 师：当看另一边时有二个数,应该读哪一个数呢？ 小结: 角的一边对着里面的零度刻度线, 就应当读内刻度线度数了。当角的一边对着外面的零度刻度线,就应当数外刻度线了-0在内数内，0在外数外，板书。学生齐读。3、 巩固练习 完成41页“试一试”。 四、课堂小结 师生共同回顾本小节所学内容。5、 布置作业 课后42页1、2、3题。 板书设计： 角的认识和度量角的符号“” 注意区别“”和“” 角的

5、度量：比较两个角的大小 介绍量角器： 量角器的中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线量角器的里、外两圈度数，是为了测量开口方向不同的角 认识1角 把一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,通常我们用1表示1度。 量角器中心点与角的顶点重合-点对点 零刻度线与角的一条重合-线对边。 所要量的角的另一条边对着多少度，这个角就是多少度。要分清内外圈。 教学反思：这节课历来是小学数学教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练。四年级的学生看到的只是一

6、个静态的、完整的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看刻度”，对于角的旋转过程、方向没有建立表象，加以认识，自然读度数也就茫茫然，弄不明白什么情况下看外刻度线或内刻度线，尽管总结出量角方法，学生仍是不知所措。如何让学生能够正确地学会量角，掌握量角器的用法呢？改变策略，除了指名上来量角，集体指正方法以外，安排四人小组互相学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学。还有，让学生全面认识量角器的构造和如何指导学生量角的方法的前提是，要让学生参与到对量角器的产生过程（知识的源头）中去，不能只让学生对量角器的认识停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标志性的静止状态，而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯性，“量角器为何能量角”这一问题解决了也就突破了量角这个难点。精品数学文档