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1、初中作文阅读教学悉心栽培，静待花开 去年春节之后，学校推行合学教育，邀请了张素兰和李景龙老师来我校作了关于合学教育的演讲，张老师从自己的经历讲到教学的策略，我们听后受益匪浅，并且暗下决心，以后的教学也让自己的课堂充满生机和活力，让每一个孩子参与到课堂中。为此，我们语文组本着团结合作的精神，积极参与合作学习，针对我校学生的实际情况，运用了一些具体可行的合学教育策略。下边我从阅读、写作，试卷分析、常规课堂等几方面做一下总结。 一、阅读教学:答案引领，注重思路 由于我们的学生从小阅读量少，语文素养薄弱，所以从初一开始就暴露了阅读能力低下的问题，但阅读是学生的个性化行为，阅读教学应当引导学生钻研文本，
2、在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以老师应当加强对学生阅读的指导、引导和点拨，但不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但要防止用集体讨论来代替个人阅读。为此，我们语文组为了提高学生的阅读能力，制订了系统的阅读计划。 初一初二安排学生晚自习阅读老师推荐的图书，让学生逐步学会精读、略读和浏览，有的诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。然后对优美的段落摘抄，最好进行赏析或者写出读后感，并在班内朗读。这样
3、引导孩子去阅读大量的书籍，培养他们爱读书、读好书的习惯。 另外针对考试时阅读失分的现实我们也做了分析和总结，并制定了相应的措施: 初一:以记叙文、散文文体阅读训练为主。 初二:增加说明文、议论文、小说文体阅读训练。 初三:结合中考考点，对以上文体进行答题格式和做题技巧进行训练。 在平时的教学中，单周为阅读课，讲解相应文体的相关基础知识和解题方法，然后精选试题对不同文体的考查点及答题技巧做专门的训练，在讲解中运用走走停停的策略让学生记住这些基本知识。课下我们精心筛选出相对应的习题进行巩固训练，学生做完后参考答案用不同颜色的笔进行自我修改，并找出做错的原因。通过这种答案引领的策略使学生的思维和答题
4、技能进一步完善。如下图: 推论1 经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点.这是学生在做完阅读题后自己的修改。她从审题是否仔细和答题是否严谨两面做了圈画。 12.与圆有关的辅助线二、写作教学:形成体系，逐步训练 8.直线与圆的位置关系关于写作，一直也是困扰所有语文老师的一个难题，许多老师一到作文课时不知道该如何去上课，有的甚至布置个作文题目就算上课，这其实对学生的写作没有任何帮助，如何让作文教学有效而实用，我们语文组经过研究和商讨，结合新课标中的要求:“在写作教学中，应培养学生观察、思考、表现和评价的能力。要激发学生的展开想象和幻想，鼓励写想象中事物，为学生写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的
5、束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”为此，我们也初步制订了一个初中三年的写作训练计划. 初一(以分解训练为主):人物的外貌描写、动作描写、心理描写;学会景物描写;学会场面描写;写清楚一件事。 切线的性质定理:圆的切线垂直于过切点的半径.初二(以篇章训练为主):从生活中提取有价值的素材，学会联想、想象;写出事件的详略，写人记事突出中心。 初三(以升格训练为主):从语言，立意，选材，结构上进一步完善作文的训练，学会以小见大的写作手法。 初一的作文以片段练习为主，老师设计出一些情境或者游戏，最主要的是提供给他们素材，让他们有东西可写，这样可以锻炼学生的观察能力，要求能写出自己的感受和认识，表达力求新
6、颖。写出来的作品，他们自己集结成册，并且自己设计封面封底。自己给作品集起个别出心裁的名字。这些作品集可以相互传阅，相互批注。这样一来，孩子们热情都很高，他们精心用画笔画出他们心仪的图片做出封面，并且认真写作，完善自己的作品。如下图:初二的作文课也很有特色，有时候老师和学生共同设计出作文讲解要点，由学生备课讲解，教师只做补充。 初三主要是作文的升格训练，比如:我们讲解完一个作文专题后，布置作文让学生去写作，作文完成后，学生先自我修改，然后小组内互改互评，旁批上要写出修改意见或者做出赏析点评。老师最后做批改。这样以后学生再次写出同样题目的作文，完成升格训练。（4）二次函数的图象：是以直线为对称轴，
7、顶点坐标为（，）的抛物线。（开口方向和大小由a来决定）这样修改一遍之后，学生的作文就会成熟很多，他们常常会满意于自己第二遍的作文，因为里面有小组的意见和老师的修改。有的学生将原来被同学批注过的作文保存了下来，他们说这是一笔珍贵的财富，因为这是一份回忆，一份大家共同努力的见证!这样以后，老师挑选出两篇较好的作文进行展示，供全班同学学习、评价。学生可以用红笔画出好词佳句，也可以标画出写的感人的地方，写写自己的感想。 例如。在十六岁，我学会了写作中，彭苗苗的文章就脱颖而出，在展示课上，当我让她谈自己的选材时，她羞怯的说了自己的经历，生活告诉她父爱是那么的可贵，友情是那么的纯真。说到动情处，哽咽的说不
8、出话。学生也由此联想到自己的父母和生活，他们在短暂的沉默后，谈了自己的感想，并且很快找到了写作的切入点。 三(试卷分析和提分计划:找出症结，弥补缺失 9切线长定理：过圆外一点所画的圆的两条切线长想等，圆外切四边形对边相等，直角三角形内切圆半径公式.每次考试结束后，老师会先做下水试卷，然后结合答案对试卷从知识、思30 o45 o60 o维和表达的角度分析整张试卷，并打印下来发给每一个学生，让学生参照教师的分析、结合答案对试卷也做出知识、思维、表达角度的分析。找出自己失分的原因，填写提分计划，写出相应措施。在评讲试卷时，针对大多数学生的疑难问题，做深入的分析和拓展。力求讲的透彻，让学生能够学懂并能
9、举一反三。如下图 另外，在平时的教学中，小组合作的形式也是不一样的，因为语文教材无论是从体裁上还是情感都各有侧重。那么不同的文章性质、不同的学习内容在小组合作学习中，方式应该是各种各样的，可以读、演、议，可以角色代换，可以情景模拟这些方式，即可以单一出现，也可以交替整合。 学习项链、麦琪的礼物等故事性较强的文章，小组内可以学一学、演一演，春等优美的散文，小组学习方式可以是如痴如醉的诵读比赛，含精咀华的推敲吟咏，彩笔涂抹的情景再现。细菌的启示、花儿为什么这样红等科普性较强的文章，小组学习可以是课外资料的交流，个人角色的代弓形：弦及所对的弧组成的图形叫做弓形。换，如开展览会扮推销员、做导游、当记者
10、等等。 还有小组合作学习必须立足于课堂教学的重难点之上。它的出现是以突破课堂重难点为准则。即是在必须通过讨论才能解决问题的时候进行。如需交换信息处、疑问难解处、个性张扬处以及复习巩固处等。就一节阅读指导课来说，有情节重点，也有情感重点。有语言文字的关键，也有表达方法的精妙。小组合作学习就是在解决这些重难点问题时，充分发挥其既可体现个性体验，又能相互交流、共同提高的作用，突出重点、突破难点。 如难忘的一课，揭题时的重点把握，可以让学生分组讨论:这一课指的是哪一课,谁难忘,为什么难忘,分析理解时的难点突破:“我是中国人，我爱中国”在文中的反复出现，体现了人物的什么精神,巩固处的情感体验，可以让学生在小组内演一演，从而更深刻感受到强烈的爱国情。 圆由两个条件唯一确定：一是圆心（即定点），二是半径（即定长）。以上就是我们语文组一些做法，在今后的教学中，我们全体语文教师依然会在教育的这块热土上，乘着合学的春风，全力以赴，播种希望，悉心栽培，静待一树花开
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