如何提高学生的识字能力

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1、如何提高学生的识字能力花东镇李溪小学识字是低年级教学的首要任务，经过我们李溪小学语文科组老师的讨论研究和结合实际的教学。一致认为：要完成这一艰巨的任务，首先要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；其次，还要采用多种方法，进行课外巩固。通过共同探讨教法，总结经验，我们认识到课堂识字教学要注意以下几点： 一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音

2、乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如第三册语文园地四中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字

3、联系起来，帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形 。二、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。 二年级课本中，每单元都有集中识字教学，如加一笔、去一笔、加部首、去部首、换部首、看看图等，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。如第八单元读一读、认一认一课，是以“尧”字编了一首儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。课文很有童趣，如果学生理解每句话的意思，就可以很好记住关于“尧”的字，上课

4、时，我便组织学生以小组为单位进行学习，先读读儿歌，说说你读懂了哪些内容，把还不理解的内容划出来，儿歌中“用火烧、用水浇，手儿挠、尾巴翘”小朋友们一读就读懂了，可是“日出东方天刚晓，丰衣足食才富饶”大部分学生不理解，我便通过投影画面帮助学生来理解，学生很快便明白太阳刚刚升起的时候又被称为“天刚晓”，有衣服穿有粮食吃就是“富裕”，还知道了“富饶富裕”是一对近义词。在教学中我把儿歌作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。 三、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法。语文课程标准认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿

5、望”。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。1、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如：猜字谜学习“耳”字：左一片右一片，中间隔个岭头看不见。再如利用找朋友学习“炮”字：我用卡片把炮字分成两个“字”“火”与“包”，分别让两个学生拿着。其他同学大声唱：找呀找呀找朋友

6、，找到一个好朋友拿“火”字的学生就走到拿“包”字的同学身边，我看见了，马上问：合起来是什么字？学生争着大声说“炮”字。”将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。2、编顺口溜、口诀、儿歌识字法。教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水,渴是三点水；喝是口字旁，喝水要用嘴。”3、归类识字法。从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适

7、当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有木，都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。4、 近、反义词识字法。近、反义词识记生字。如教学“美丽漂亮”、“前后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。5、多媒体演示识字法。课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示教懂、教活，引导学生乐学、善学、学活。学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，

8、同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。当然在平时的教学中，还有很多识字方法，如：比较法、折字法熟字改笔画法等。结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。四、加强写字训练，坚持一个“少”，做到一个“好” 语文课程标准中，写字的要求和地位大为提高，特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。要达到这个要求，就必须坚持一个“少”字。同时还应注意： 1. 重视对写字姿势的指导。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端

9、正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。2. 引导学生掌握基本的书写技巧。第一学段中，要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。3培养良好的书写习惯。从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。 良好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，注意美观；爱惜笔墨纸张，爱好整洁等。总之，识字是阅读和写作的基础，是一二年级教学的重点，识字教学一定要讲究策略。小小汉字，奥妙无穷，要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。这样学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，让学生自觉地去识字，进一步提高农村小学生的识字能力。