诺曼底遇难记设计2

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1、诺曼底号遇难记教学设计 第一课时上课前让孩子们欣赏一段电影。（课件：冰海沉船）一、导入新课：、谈话：刚才观看影片的时候有不少同学嘴巴张得大大的，眼睛睁得圆圆的，你看到了什么？有什么感受？、小结这就是海难，这艘船叫泰坦尼克号，1912年4月15日，它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2000多人，除了几百人逃生，其余1513人全都葬身在了冰冷的海水里。这样的事故历史上还有很多，今天我们就来近距离接触另一次海难：诺曼底号遇难记。（板书课题并齐读）师：读得很准，你们为什么读“遇难nn”而不念“遇难nn”？生：“遇难nn”是指遇到灾难，“遇难nn”是指遇到困难，诺曼底号遇到的是灾难而不是困难，所以应该

2、读“遇难nn”。师：真好！正因为诺曼底号遇到的是灾难，请将课题读得沉重一些。这是一场损失惨重，令人沉痛的海上事故，请齐读课题。 这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读。二、检查预习1、读词语（）这是一篇外国小说，你在读的时候，觉得哪一类词语最难读？ （地名 人名）我把它们找了出来，相信大家能读好。（）出示词语南安普顿 格恩西岛 诺曼底号 奥德萨 奥克勒福 克莱芒 洛克 指名读 清清楚楚地一齐读一遍。2、读课文 词语读得不错，课文是否能读得正确流畅呢？（1）自由小声地读课文：做到准确。（2）抽同学轮读：正确、流畅。（3）默读，思考：课文主要写了什么？文章记叙的是：1870年3月17日夜晚，

3、诺曼底号遭遇玛丽号的强烈撞击，船身被剖开一个大口子，海水汹涌而入，乘客和船员惊恐万状，你推我搡，局面乱得不可开交。紧急关头，船长哈尔威沉着指挥大家有序撤离。在船员和乘客顺利脱险后，哈尔威船长巍然屹立在船长岗位，如一尊黑色的雕像，与心爱的诺曼底号一起沉入深渊。3、 引导学生画出故事的情节曲线。第二课时一、谈场景导入。 今天我们继续学习诺曼底号遇难记，这篇课文的内容真实感人，情节扣人心弦，读起来就象看电影似的，读完后好多场景留在脑海里久久不能忘怀。通过第一课时的学习，谁能说说文中哪些场景给你留下了深刻的印象？1、两船相撞：给了你什么印象？能不能具体说说？（非常突然，一瞬间，人们还来不及一一看清，就

4、要死到临头，葬身鱼腹了）2、灾难发生后：（海水哗哗往里灌，人们惊恐万状，船上一片混乱）3、船长下命令：一片混乱中，船长镇定、果断的下达命令，紧急救援。4、对话：简短而有力，听了让人不能忘。5、沉船：给你留下了什么印象？（悲壮 感人至深）小结并板书： 是的，正如你们所说，轮船在海上遇到了危险（板书：遇险），哈尔威船长指挥大家逃生救援（板书：救援），最后时刻的沉船（板书：沉船）都给我们留下了深刻的印象。 这一个个鲜活的场景，连成了一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。二、品读感悟（一）感受撞船1、出示课件一：诺曼底号雾夜航行师：诺曼底号轮船在自己的航线上正常的行驶着

5、。谁也没有想到，一场灾难在悄悄的逼近。黑暗中，全速行驶的“玛丽号”像一个幽灵，朝着“诺曼底”号笔直地撞了过来，在它的船身上一下子剖开了一个大窟窿。 人们从睡梦中惊醒过来，还没来得及一一看清，就要死到临头、葬身鱼腹了。、此时此刻他们的心情怎样？（二）感受混乱、惊慌1、请同学们打开课本，默读描写灾难刚发生时的情景的段落，静下心去边读边想象画面，你仿佛看到了什么？2、同学们读得很用心，都看到画面了吗？你面前浮现了哪些场景？3、交流（）谈自己看到的画面（2）这一幕幕场景，带给你什么感受？（恐惧、太可怕了）（3）就请你们把这感受融入到课文中，反复读一读自己感受深的句子，一会，看谁能通过朗读让我们感受到这

6、场灾难的可怕？（出示课件二：11自然段）（）交流读 “一刹那间”（多么可怕呀！你带给我们身临其境的感觉。）（5）引导深入体会：第10自然段中哪句话，直接写出了灾难发生时的可怕？生：是“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。”师：这句话中，最让你感到可怕的是哪一个字？生：是“灌”字。师：“灌”和“流”有什么区别？生：“灌”的力量更大。生：“灌”的流速更急。生：“灌”破坏力更强。师：是啊，为了体现灾难的可怕，我们在读的时候一定要把“灌”字强调出来，谁来试试？（生读）师：听老师来读读这句话。（师范读）（生齐读）（6）引读句子：（依次出示课件三：大家一窝蜂 险些把救生艇弄翻了。整个人群因为猝然而至的变故

7、-乱的不可开交。） 汹涌湍急的海水浸没了脚踝，淹过了小腿，人们被巨大的水流冲击得站立不住，怪不得呀，一刹那间（一学生接读到奔到甲板上）（一生接读到一片混乱）（7）是啊，一片混乱！震荡可怕极了！一齐读“大家一窝蜂拥了上去险些把救生艇弄翻了。”（9）还有哪些句子？“整个人群因为猝然而至的变故-乱的不可开交。”（10）是的，大难临头，逃生的欲望让人失去了理智。谁再通过朗读把我们带到那个场景中？（三）感悟船长的行为及品质1、引出船长：灾难就这么猝不及防地发生了，在人们惊慌失措的时候，一个至关重要的人物出现了，他就是。（板书：哈尔威船长）、在灾难面前，他是怎么做的呢？、不着急，请同学们默读课文1344自

8、然段，思考这个问题。、交流（根据学生回答，先整体汇报，或直接引入命令。）场景一：下达命令 我们来看，灾难刚一发生，船长是怎么指挥的？（1）船长下达了一道命令（出示课件四：船长的话）（2）自己读一读，从这段话中，你看到了一个怎样的船长？（学生交流：镇定自若的船长；临危不惧的船长。）追问：从哪些句子中体会到的？结合学生回答，完成板书（3）真了不起，从短短四句话中你就品出了这么深刻的内涵。谁来下达这个命令？（4）非常清楚，只是这样的声音足以盖住现场的嘈杂和混乱吗？出示课件五：嘈杂的声音（几秒钟）（5）谁再来下达命令？场景二：对话。（接着，船长又是怎么指挥救援的？）（1）他抓住了一句话，这是一组对话中

9、的一句，（出示课件六：对话）请大家沉下心来，细细品读。（2）这是一段很重要的对话，这段对话里有3个角色，请同学们自由练读这段简短而有力的对话，重现当时的情景。（生自由练读）师：你们想读谁的话？（生：船长）（师生合作分角色对读）（出示课件七：呈现嘈杂声，师生再次合作朗读对话。）师：读得真好！船长，你问大副还有多少分钟，你是指什么还有多少分钟？生：离船完全沉没还有多长时间。师：当你知道还有20分钟的时候，你说够了，请问船长，你是说什么够了？生：我指的是救出60个人的时间够了。师：20分钟救出60个人，够了，但前提必须是什么？生：前提必须是撤离的时候要井然有序，不能你推我搡，乱作一团。师：是啊，因此

10、，你下了一个死命令，你下了一个看似无情却有情的死命令，一起读（生接读）哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。师：此时，你们又看到了一位怎样的船长？ （舍己为人，有绅士风度）。（3）分角色朗读我想再请三个同学读读这段对话。混乱和嘈杂中，你们的声音自信而威严的传递，开始吧！师：恐慌中的人们听到你们的对话，慢慢变得理智了，渐渐平静下来！这才使得救援工作井然有序地进行着。场景三：救克莱芒1、哈尔威船长还做了什么？（救见习水手克莱芒）师：大难临头，船长没有忘记船上的任何一个人，想得那么细致周到，神情那么镇定自若，始终坚守在他的船长岗位上！谁来读一读课文38自然段。师小结：由于哈尔威船长的沉着冷静、临

11、危不惧，由于哈尔威船长的舍己为人，乱得不可开交得场面变得井然有序，船员和乘客都顺利脱险。于是，这场灾难中最悲壮的一幕出现了。2、（出示课件八：沉船视频。师配乐深情朗读）：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，面对惊慌失措的众人，他镇定自若。一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。师：这是悲壮的与船同沉，这是惊天地泣鬼神的与船同沉。让我们凝视每一个字，让我们将每一个字都深深地刻在心中。（全体默视一分钟）师：孩子们，此时此刻，你有什么话想问船长吗？生：船长，你为什么不走啊？生：船长，你为什么一个手势也不做，一句

12、话也不说，你难道真的不留恋这个世界吗？师：请你们带着这些问题，静静地凝视，静静地体会。3、师：哈尔威船长，屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，用他那种镇定，威严，神圣的方式走向了死亡。他像一座黑色的雕像徐徐沉进大海，却把一座精神的丰碑高高竖立在了人们心中。 （出示课件9，让一生读字幕）妇女、孩子、乘客、船员，每一个因他而生还的人都眼含热泪，注视着英伦海峡上最悲壮的一幕，他们看见生齐读最后一段，低沉的，悲壮的。三、课堂总结、小结： 刚才我们沉浸在那一个个感人的场景里，跟灾难接触，和船长对话。危急时刻，哈尔威船长用他的高尚品质，挽救了一船人的生命，自己却悲壮地与船同沉，作为船长，他坚守这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。从这幅悲壮画面中，大家一定感受到他的另外一种品质坚守岗位，忠于职守。、补充资料，升华对船长的认识（1）正因为这样，100多年前，作家雨果这样评价他，（出示课件10：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。）（2）100多年来，每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他：再读这句话。3、布置课下写心得笔记。 同学们，读了这样的故事，面对这样的船长，你一定感慨万千吧。我们就把自己心中的感动，把想对船长说的话写成一篇读后感，好吗？