音乐游戏中的教师语言

《音乐游戏中的教师语言》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐游戏中的教师语言（1页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、音乐游戏中的教师语言与其他活动相比，幼JL在音乐游戏中大部分时间都会处在比较不稳定的状态之中，那么，在这种比较特殊的活动中，教师的语言形态应该是怎样的呢?(1)有声语言的应用在相对动态的音乐游戏中，教师的有声语言应努力做到：* 讲解语言精练。注重讲解与示范、讲解与练习、练习与反馈的紧密结合。* 分散讲解内容。多采用边讲解边示范、边练习边反馈的小单位、快节奏递进的方式。* 多使用“幽默语言”“情境语言”进行即时评价。(2)体态语言的应用在音乐游戏中，教师的体态语言格外重要，它具有三种功能：* 示范或榜样的功能。因为音乐游戏是用体态语言组织的艺术活动。* 解释或强调讲解内容的功能。无论是在探索性、

2、模仿性还是创造性的活动中，教师在讲解动作要求时都应配合体态语言。* 发起、维持或结束幼儿行动的功能。如果教师经常使用有声语言发起或结束幼儿的行动，不但无法引起幼儿的注意和正确反应，而且可能因制造更多的噪音而增加自己和幼儿内心地烦躁和焦虑。以“小猪盖房子”B段狮子检查房子造型的环节为例，我们来看基础值得注意的教师语言信息。听听谁来了？（音调放慢、拉长，语气、神情神秘暗示幼儿要注意听辨，同时，录音机播放狮子的吼声。)狮伯伯来了，小猪盖好房子了吗?(停顿，目光环视，检查房子造型是否完成。)狮伯伯看到了尖顶的房子。(快速观看，及时反馈。)哇!这座花形的房子真美!(伸出大拇指，使用真诚肯定的语气，并靠近“房子”，表现出赞赏式的体态语言。)在这个片段中，教师将有声语言和体态语言的应用融为一体，使用了“边检查、边反馈调整”的教学策略，所用语言简短、明确，减轻了幼儿理解、记忆、反应的负担。