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1、论文编号： 贵州省教育科学院 贵州省教育学会2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别：小学语文论文题目浅谈个性化作业设计的研究与实践作者姓名王琼学校名称独山县第二小学课题组成员姓名学校地址 黔南（州、地） 独山 （区、市、特区） 百泉镇 乡（镇） 联系电话固定电话： 移动电话：13308544920论文内容摘要（200字左右）学生课业负担过重，教师布置作业的方式与批改作业的方式较单一，是当前许多小学普遍存在的一个突出问题。解决的关键在于采取措施，纠正违背教育规律的做法，教师需要改变以往的观念，对作业布置和作业批改评价方法进行更新，使孩子们在各方面能均衡的发
2、展，让他们能健康快乐地成长。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，
3、如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。浅谈小学语文家庭作业的布置与评价独山县第二小学 王琼学生课业负担过重，教师布置作业的方式与批改作业的方式较单一，是当前许多小学普遍存在的一个突出问题。解决的关键在于采取措施，纠正违背教育规律的做法，教师需要改变以往的观念，对作业布置和作业批改评价方法进行更新，使孩子们在各方面能均衡的发展，让他们能健康快乐地成长。那么我们如何在学生的作业领域落实新课标精神，渗透新课程理念，这已经成为一个急需解
4、决的课题摆在我们面前，在多年的教学中我发现小学生课外作业布置与评价存在以下几个方面的问题一、创新少现在的作业布置只注重了“量”，而忽视了“质”。作业布置应该重质轻量。能够不做书面作业的，就尽量不要做。大多数已经会写的，就不要再重复去抄写。能够做到书本上的，就不要再抄到作业本上。需要记忆、阅读、理解的知识，不能简单地抄写了事。要注重实践能力、创造性和活动性等诸方面的结合。如今，课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，去设计一些适合学生完成的课外作业。教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生
5、字新词，进行形近音比较组词，以及重复练习课文后面的练习题，而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力的作业布置则相对较少甚至没有。二、形式单一千篇一律，忽视学生的主观能动性、知识与能力层面上的差异，在作业布置中，教师都习惯于让学生去书面完成家庭作业。原因是这种作业便于教师和家长了解学生完成作业的情况，也便于家长配合教师的教学，究其原因是在人们的眼光中，读书、背诵、阅读之类的口头作业算不上是作业，而且，教师在设计布置作业时，没有去考虑学科之间的相互沟通、学生素质的综合培养。作业的形式单一，最终导致语文家庭作业不能与其他学科融会贯通。三、学生自我评价少在我们现有的作业评
6、价中，作业的评价是由教师批改,往往一个“勾”一个“叉”、一个分数或等级构成了教师的作业评价体系，批改作业成了教师的“重复劳动”，而给予学生自我评价、反省的评价方法少，这种方式缺少对学生自尊心和自信心的培养和保护。这样的作业布置与评价，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。因为家庭作业的机械单调，枯燥乏味，多数学生对作业都存有敷衍了事的观点，因此每个班总是或多或少的有学生完成不了家庭作业。综上所述，根据小学生的年龄段特征：主动性不强、自理能力差、不喜欢呆板生硬、喜欢生动有趣的作业
7、这些特点，我觉得可以从学生的实际情况出发，设计一些形式多样的作业如：可以“画”的作业、可以去“搜集资料”的作业、甚至可以有按自己能力去“自选”的作业，教师还应该去设计难度不同的必做题和选择题，使不同层次的学生发挥各自的潜能，使学习差一点的学生可以“吃得消”，优等生也能“吃得饱”。一、布置动手作业 以低年级的学生为例，这个学段的学生以识字为主。汉字是由偏旁部首组成的，要记住字形，就要知道字的结构和各个部分，以此为例，教师在布置家庭作业时可以让学生回家，用纸剪制偏旁部首和基本笔画卡片。让学生在制作过程中既巩固了知识又加强了动手能力。二、“画”的作业 低年级的学生都是以形象思维为主，他们都很喜欢画画
8、，因此我认为可以把字与画结合起来。汉字中的象形字是根据事物形状描摹而成的，如：日、月、山、水、田等字，让学生试着用画把字表现出来，学生在画时他会想到字形，画的时候他也会画得尽量逼真，在以后用到这类字时，学生想象到画面，就会很快回忆起字形，画画可以为学生记住字形提供保障，又激发了学生兴趣。三、“搜集资料”的作业 现在的课堂教学要培养的是具有创新精神的人才，有积累才会有创新，因此知识积累非常重要。布置这类作业应该让学生感受到所学知识与社会生活的联系，知道知识来源于生活，又能运用到生活中。如预习生字时，可以让学生搜集生字，看这些生字能与哪些字搭配成词，可以问父母、查字典、从课外读物中查找，这样学生得
9、到的词汇量就丰富得多了。 四、“自选”作业兴趣是最好的老师。只有学生喜欢做的事，他才会以积极的心态去认真做好。因此在布置作业时不应千篇一律，在教学中教师应该结合教学内容和教学要求，设计几个作业类型，供学生自由选择，学生会根据自己的爱好去选择，主动完成。如：学习了春雨的色彩后，可以设计以下几类作业：课文中生字能组几个词，就组几个；把课文背一遍；自己知道课文中有哪些小动物；把你知道的其他也在春天里活动的小动物写下来；你眼中的春天是什么色彩的，把它画出来。在作业评价上，也应该采取多种形式的评价机制来激发学生的学习兴趣。传统的作业评价是教师单方面的评价，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。因
10、此，在作业评价中，可以让学生们用自己的力量，采用他评、互评、自评等多种形式，调动学生的学习主动性。教师在评价形式上，也应变单一的“”“×”“优”“良”评价为形式多样的评价，让学生每天在惊喜中看到自己的作业。在学生们的作业中，可以给学生画上一颗星星、一个苹果、一个笑脸这一举动，又促进了师生、生生之间的互动与交流，为孩子的发展营造了更加有利的环境。现在的学生自尊心很强，每个人都希望得到赞扬与鼓励，所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。如果不注意批评的方式方法，往往会适得其反。在教学活动中，不可能每个学生都能完成任务，这时教师在批改作业中不要急于打上一个“×”就完事。
11、可以先在错误下面划个横线，然后等待学生订正之后，再把“”补上。还可以在作业上写上“老师希望你会更好！”“期待你更优秀！”“能比上次好一些吗？”等评语，提供给学生“再表现的机会”。这样有利于学生养成改错的好习惯，让学生学习的积极性更加高涨。如对作业拖拉的、书写潦草的学生可以写上“老师相信你今后能按时完成作业的”“ “希望你的字和你一样帅”“如果你的字写得再好一点，那就更好了！”诸如此类的对话式评语，能让看似普通的作业活动，成为学生人文素养形成的重要途径。总之，小学语文家庭作业布置应该形式多样，语文作业设计的创新能使学生突破课本的束缚，注重学生课内外知识的丰富与拓展，培养学生的多种能力，在作业评价上教师也应该丰富多彩，符合学生身心发展需要。把充足的空间还给学生，促进学生全面和谐地发展，让学生也有自我交流、发展的机会。让教师也能从机械的、毫无创造性的、工作中解放出来，创造性地、开拓性地学习与工作，这样才是真正理解了素质教育的要义，才真的无愧于教育的春天。
王琼：浅谈小学语文家庭作业的布置与评价
