三年级秋天课程实施方案及分析报告

《三年级秋天课程实施方案及分析报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级秋天课程实施方案及分析报告（11页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、三年级秋天课程实施方案及分析报告 三年级秋天课程实施方案及分析报告 一、期中测试课程的背景和性质 不知不觉秋天已经静静来临，飘香的桂花，火红的枫叶，金灿灿的稻谷，丰收的果子无不展示着秋天的美。秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累，秋季具有它特别的美好。我们的语文教材中第二组课文的主题就是金秋季节，这次考试内容，将课本学问延伸到课外，与现实中的秋天相结合，引导学生用自己的眼睛发觉秋天的美好，再回归到语文中，将美好的事物用自己的语言进行记录，课堂与课外的结合，旨在激发学生观看大自然的兴趣，引导学生观看秋天景物和气候的特点，感受秋天的美好，领

2、会大自然的秀丽与奇妙，体会美好的生活是勤劳的人们创造的。 语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程最基本的特点。试题中的实践园，旨在让学生通过活动回归自然、亲近自然，在大自然的怀抱中感受秋天的美好，让语文课程与详细的自然相联系，让语文课程具有了现实的意义，体现了语文学科的人文性。课标还指出：学生观看四周世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，实践园符合课程标准且扎实的落实了语文的实践性;试题中的感悟园以及实践园中让学生描述秋天的设计，旨在让学生用自己的语言表现秋天的美好，用文字来表达自己的情感，体现了语文学科的工具性。整个试题的

3、设计，体现了语文学科的工具性与人文性的统一。 二、语文检测目标 依据课标要求，三年级学生语文实践能力应当达到以下标准：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜救资料，共同争论。综合语文学习，观看大自然，观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文、学会合作。在家庭生活中、学校生活中，尝试运用语文学问和能力解决简洁问题。 依据课标精神，结合三年级部编版教材的编写思路原则，即凸显实践性，加强语言文字运用，设计本次检测目标： 1、搜集观赏有关描写秋天美景的名篇名段，能写出自己的感悟。 2、小组开展语文活动“查找秋天”，走进大自然，观看大自然，在活动中

4、学会合作，提高审美情趣，培育热爱大自然的思想感情。 3、找出自己对秋天的发觉和问题，搜集资料，共同探讨。 三、测试内容 (一)感悟园 观赏名家关于“秋天”的作品，写下自己独特的感悟。 (一) 你看这金黄的阳光，金黄的山，金黄的流水。昨天还是“骄阳似火”呢，可今日，一下子就变了。这太阳变得温柔多了，它洒下了很多金色的光辉，覆盖住群山，覆盖住原野，覆盖住小溪与河流;于是，这一切，就像被魔术师用点金术点了一下似的，都变得黄澄澄，平稳稳地那么可爱了。你看这起伏不平的群山，它不是恰恰给这原野镶上了一条刺绣的花边，那一丛丛的松树，杉树，相思树，不又是凑趣似的为这条花边平添了很多翠意。你看这流水，它辛辛苦苦

5、地浇灌了这稻田一整个夏天，现在看着自己所浇灌、所爱抚的稻子已经垂下了头，已经透发出成熟的香气，于是，它懒散了下来，带着满意，带着倦意，潺潺地流过来，流过去，它泛起来的波纹，被阳光照射得黄澄澄地，像在整片原野上流着黄金似的。 选自林遐秋颂 我的感悟： (二) 天净沙·秋思 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天际。 注释： 天净沙：曲牌名。又名“塞上秋”。 枯藤：枯萎的枝蔓(màn)。昏鸦：黄昏时的乌鸦。昏：傍晚。 人家：农家。此句写出了诗人对温馨的家庭的渴望。 古道：古老荒芜的道路。西风：寒冷、萧瑟的秋风。瘦马：瘦骨如柴的马。 断肠人：形容难

6、过哀思到极点的人，此处指漂泊天际、极度忧伤的旅人。天际：远离家乡的地方。 我的感悟： (二)实践园 开展语文活动“查找秋天” (一)小组合作，走进大自然去“查找秋天”。 以小组为单位，走进大自然去感受秋天的美景，感受秋的特点。可以以照片或者图画的形式将自己找到的秋天的景致记录下来。本学期二单元就是以“秋天”为主题，在实践中学生能将理论转化为实际，在实践中更好的感悟秋天的美。并且落实了“观看”这一本学期的学习重难点。 (二)结合自己找到的秋天进行片段练习 将照片记录下的秋天的景致贴于试卷上，进行片段写作。结合本学期的学习重难点，试卷出示写作提示。(写在泡泡中) 回顾二单元关于“秋天”主题的课文，

7、可以将积累后的描写秋天的好词好句进行运用。 用上有新奇感的词语和句子。(运用比方、拟人、排比句等写作方法。) 进行片段写作，留意用钢笔把字写规范，写干净。 2.实践园 你眼中的秋天是什么样子的呢?请用你手中的小相机把它拍下，或用你灵活的双手把它画下，再用你美丽的语言把它描绘出来。(这里有一个泡泡提示哦，请你专心读一读，它会帮助你更好的完成任务。) (三)思索园 学生找出自己对秋天的发觉和问题，搜集资料，共同探讨，进行解答。如:秋天落叶为什么会凋零?进行小组合作，利用查阅书籍，查阅网络，询问大人等方法进行搜集资料，共同探讨，解答质疑。 我们的提问：_ 我们通过这些途径解决问题的：_ 我们的回答：

8、_ 四、课程评价 通过尽可能多地为学生供应体验和实践的机会，促使他们留心观看生活，结合学生的生活经验，查找“我眼中的缤纷世界”，记录下秋天的脚印。此次测试，在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验、亲密联系学生自身生活和社会生活、体现对学问的综合运用的实践性课程。对课题实施进行评价，是课程评价体系的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。为了更好地促进综合实践活动工作的开发，保证课程的顺当实施，真正使综合实践活动课程能够发挥它的作用，特制定本方案。 (一)评价目的 1、关注学生学问和技能的获得状况，了解学生的发展状况及

9、发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。 2、发觉和发展学生多方面的潜能，帮助学生熟悉自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素养的提高。 3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。 (二)评价原则 1.主体的多元性 课程的评价主体至少应当包括三个方面的人员:教师、学生自身、家长。评价不应只由教师来打算，要通过争论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、与指导教师或社会、家长评价结合起来。 2.评价主体互动性 如学生自评、教师描述性、激励性评价，学校不以评比为目的，而以研究或促进为目的的评价等等。充分发挥评价的教育、改善、促

10、进的功能，引导学生反思自己的实践活动。要培育学生对活动过程(特殊是细节)的记录习惯，要通过活动过程、交流和活动成果汇报，让学生学生学会对问题的争论、方法的交流、成果的共享与思索，达到自我反思、自我改进的目的。留意多激励学生，坚持正面评价，运用表扬、鼓舞、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候，无论是定性还是量化评价的时候，都应当激励学生，使激励评价成为学生获取成功的动力。 3.评价内容的多元性 学习成果仅仅是其中的一部分。要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发展，以及身体、心理素养、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。 4.评价过程的动态性

11、 通过多层次、多角度的评价，使学生渐渐感悟自身的发展，增加进一步提高和发展的愿望，让学生们都能享受成长的欢乐。注意过程，注意学生亲历体验，要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定的熟悉，获得了实际的体验和经验，就应当确定其活动价值，赐予积极的评价。 (三)评价内容 1、参与态度。学生参与活动的时间、专心程度，以及是否专心思索问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、专心查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。 2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，专心倾听同学的意见，乐于与别人一起共享成果。 3、探究精神和学习能力

12、。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。 4、收获与反思。通过学生的自我陈述来反映，也可以通过学生的活动感悟反思的形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。 (四)评价方式 评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。 1、成果展示。成果展示包括关于查找秋天的照片、资料的搜集，感悟园中的学生感悟以文字方式的呈现。 2、综合评价。组织学生进行自我评价，促使学生在活动之后能准时进行总结和反思()。教师对学生活动结果的最终评价()。家长对孩子的评价()全部评价均以星级方式呈现，优秀为五片枫叶，良好为四片枫叶，中

13、等为三片枫叶，较差为两片枫叶，很差为一片枫叶。 (五)评价策略 1、重视发展，淡化选拔与甄别，事先评价功能的转化。 2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化。 3、强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法多样化。 4.强调参与和互动，自评与互评相结合，实现评价主体的多元化。 5、注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。并由教育处全面管理课程开展状况，做好过程记录，引导教师学生做好评价，填好有关材料。 五、实施建议。 本次期中测评以“秋天”为主题，共分为三个部分，分别是：“感悟园”、“实践园”、“思索园”。每一部分的详细实施建议如下： (一)“感悟园” 在该部分中

14、：语言通顺、书写工整、符合题目要求，既有对于文章片段的赏析，还有自己独特的理解与熟悉，可视为一类作答，涂满五片叶子。语句流畅，书写工整，有简洁的感受表述，可视为二类作答，涂满四片叶子。语句基本通顺，没有错别字，作答符合题目要求，可视为三类作答，涂满三片叶子。 (二)“实践园” 在该部分中：活动流程专心完整、图文并茂，可以呈现合作学习的效果，语言表达中做到课内课外结合紧密，书写工整美丽，可视为一类作答，涂满五片叶子。活动流程有特点，图文结合达到基本要求，语言表述通顺流畅，可以运用课文中的一些词语做简要表述，可视为二类作答，涂满四片叶子。活动流程都有涉及，书写中没有错别字，图片中能够体现秋天的身影

15、，可视为三类作答，涂满三片叶子。 (三)“思索园” 在该部分中，所提问题与主题亲密结合，问题与回答表述都很清楚，并且问题与答案能够体现与生活实际的紧密结合，可视为一类作答，涂满五片叶子。所提问题与答案能够对应起来，语言表述清楚，体现对于秋天的思索，可视为二类作答，涂满三片叶子。 三年级语文“秋思·秋悟” 期中质量分析报告 一、测评结果分析 不知不觉秋天已经静静来临，飘香的桂花，火红的枫叶，金灿灿的稻谷，丰收的果子无不展示着秋天的美。 语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程最基本的特点。试题中的实践园，旨在让学生通过活动回归

16、自然、亲近自然，在大自然的怀抱中感受秋天的美好，让语文课程与详细的自然相联系，让语文课程具有了现实的意义，体现了语文学科的人文性。 课标还指出：学生观看四周世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，实践园符合课程标准且扎实的落实了语文的实践性;试题中的感悟园以及实践园中让学生描述秋天的设计，旨在让学生用自己的语言表现秋天的美好，用文字来表达自己的情感，体现了语文学科的工具性。整个试题的设计，体现了语文学科的工具性与人文性的统一。 此次测评，三年级共4个班参与测评。学生人数共计159人参与测评，优秀率占68%，良好率占20%，中率占12%，差评率占0%。 二、测评结果总结 1、搜集观赏有关描

17、写秋天美景的名篇名段，大部分学生能写出自己的感悟。 2、小组开展语文活动“查找秋天”，走进大自然，观看大自然，在活动中学会合作，提高审美情趣，培育热爱大自然的思想感情。学生通过小组合作，增加团结协作的精神 3、找出自己对秋天的发觉和问题，搜集资料，共同探讨初显成效。 三、测评结果反思 1、学生的思想熟悉问题。学生中存在着一部分对学习的熟悉抱无所谓态度的学生，平常不能积极投入到探究学习之中，在学习过程中，敷衍行事，不能静心学习。但中段的学生动手能力普遍较强。 2、能将美好的事物用自己的语言进行记录，课堂与课外的结合，激发了学生观看大自然的兴趣，感受到秋天的美好。 3、书面与口头结合表达自己的观看所得的基本技能有待提高。 4、训练不到位。平常教学过程中，教师应多引导学生勤思索，多动手。理论联系实际，将所学学问真正落到实处。 5、学生实践能力较弱。极大程度上考验教师本身的组织，管理及引导的能力。 - 11 -