李荣新目标英语七年级下册第三单元教学设计

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1、李荣新目标英语七年级下册第三单元教学设计Why do you like koalas?教学设计单元教学内容1（1）谈论所喜欢的动物及喜欢的理由。（2）描述动物，包括其年龄、原生地、外貌特征、行为习惯等。2学生识记：（1）tiger, elephant, koalas, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe（2）smart, cute, ugly, intelligent, friendly, lazy, beautiful, shy, kind of, very（3）sleep, relax（4）Africa3掌握句型：（1）Why do you lik

2、e pandas? Because they are cute.（2）What animals do you like? I like penguins.（3）Where are lions from? Lions are from Africa.4语法知识：（1）以why，what，where开头的问句的表达及其回答。（2）形容词的功能和用法。单元教学目标1熟练表达动物名称，谈论喜好及理由。2.描绘、介绍动物的特点。单元教学难点提示1不同于what，where，以why引起的问句在回答时要用because开头。2助动词do，does的使用，如：What animals do you like

3、? Why does he like penguins?3.在喜欢某动物的表达中，like后的名词用复数，如：Do you like lions?4用形容词对事物进行描绘时，前面加动词be，如：Pandas are shy.单元教学流程（T-teacher S-student Ss-student）【教师引导】Section A1呈现1a中的生词。教师课前尽量多地准备动物的图片，将它们一一展示。图片出现的同时教读单词，并将图片贴在黑板上，图片的旁边写上动物名称。待单词出现完后，再集中教读。教师还可让学生们提供自己所知道的其他动物的名称并板书，给词汇量大的学生以展示的机会，同时扩大全班同学的词汇

4、量。在教读单词时，教师应注意学生对koala, giraffe, penguin等词的发音，尤其是注意单词的重音。【学生活动】学生认真看图片，并跟读单词，争取在课堂上尽可能多、尽可能快地记住单词。学生尽量多地说出自己知道的其他动物的名称。2.对单词的巩固与检验。（1）教师指着黑板上的动物图片提问，让学生回答：T: Whats this?Ss: Its a tiger.T: What are these?Ss: They are giraffes.【学生活动】学生随着老师所指的图片，回答老师的问题。（2）教师指着一幅幅画，让全体学生问，教师回答。Ss: Whats this?T: Its aSs

5、: What are these?T: They are【学生活动】学生同老师交换角色，学生问，老师答。教师可让学生仿照以上对话，分角色问答。【学生活动】学生以halves，boys and girls等形式相互问答。（3）让学生两人一组，相互考查单词。【学生活动】学生两人一组，一人说汉语，另一人快速说出英语单词。3进一步熟悉单词。（1）教师让学生看1a的画面，按要求，将画中动物的字母代号填在左边单词后的横线上。【学生活动】学生将画中动物的字母代号填在左边单词后的横线上。（2）教师让学生完成2b的听力练习。放录音两遍，要求学生在所听到的动物旁打勾。【学生活动】学生第一遍只听，第二遍再将听到的动

6、物勾出来。4将Section B中第3部分的What句型提前，复习对话：What animals do you like?I like pandas.（1）教师与学生对话：T: I like pandas. Do you like pandas?S1: Yes, I do.T: What about you?S2: No. I dont.（教师板书以下对话）T: What animals do you like?S2: I like【学生活动】学生认真听，回答教师的问题。（2）让学生仿照黑板上的对话进行pair work，然后在全班表演。5.呈现2a中的形容词。（1）呈现cute，教师可说：T

7、: I like pandas.I think pandas are nice and beautiful.I think pandas are cute.I like pandas because they are cute.【学生活动】学生认真听，根据老师的陈述，理解cute的意思，并跟随老师一同表达。（2）呈现smart，教师可接着上面说：You are quite right. Look, you can learn it quickly.You can learn everything quickly.You are very smart.I like you because you

8、 are very smart.【学生活动】学生根据老师的陈述，理解smart的意思。（3）教师让学生用自己知道的形容词，补充句子，如：T: Dolphins are _.S1: Dolphins are smart.S2: Dolphins are interesting.T: We like lions because _.【学生活动】学生踊跃发言，用形容词补充老师给出的句子，表达自己的看法。S: We like dolphins because they are cute.教师将学生自己在句中用到的形容词写在黑板上并教读。在学生学习能力较强的班上，除了2a中出现的形容词，教师还可将Sec

9、tion B第1部分中出现的部分形容词提前至此，以便学生在接下来的对话中有更大的表达空间。6呈现1c中的对话。（1）T: I like pandas, because they are cute.Why do I like pandas?Because they are cute.【学生活动】学生根据老师的陈述，理解why的意思，并随老师一起回答。（2）教师陈述，然后提问，让学生回答：T: I like you, because you are smart.Why do I like you?Ss: Because we are smart.【学生活动】学生根据老师所述回答问题。7将第4、6步

10、骤中的对话串联。（1）教师与一名学生行问答：T: What animals do you like?S: I like penguins.T: Why do you like penguins?S: Because they are fun.T: What other animals do you like?【学生活动】学生根据自己的看法回答问题。教师板书以上对话，并鼓励和要求学生在打省略号的地方继续往下编对话。（2）让学生两人一组相互问答，操练对话，然后在全班表演。【学生活动】学生两人一组相互问答。8巩固学习动物名和形容词。（1）完成2a听力练习。教师放录音两遍，要求学生根据所听到的内容写出

11、动物名，并将其与相应的形容词连线。然后师生讨论答案。【学生活动】学生第一遍听，第二遍写下所听到的动物名，再与相应的形容词相连。完成后同老师核对答案。（2）完成2b听力练习。教师放录音两遍，要求学生根据所听到的内容填空，教师提示学生，某些词可使用多次。核对答案后，让学生根据上下文语义猜想kind of的意思，最后教师给予肯定或纠正。【学生活动】学生完成填充，与老师讨论答案。然后根据上下文猜想kind of的意思。（3）朗读填充后的2b的对话。【学生活动】全班齐读，也可以分角色朗读。9结合2c与Grammar Focus中的内容练习对话。（1）教师先让学生看2c中所列出的单词，提示学生这些单词可分

12、为几类。让学生自己观察分析得出结果，并说出每类词在句中的不同用法和功能，然后由教师确认或补充。【学生活动】学生可以分小组讨论，各组得出结论后，推举一名同学代表本组说出讨论的结果。如有不足，其他小组的同学加以补充。（2）在学生对各类词有了一定的分析和理解的基础上，教师可让学生将这三类单词分别组合造成陈述句。【学生活动】学生造句：S1: Tigers are kind of cute.S2: Giraffes are very interesting.（3）由于Do you like句型在上册已学，学生对助动词do的使用已不陌生，教师此时可结合Grammar Focus中出现的内容，将重点放在do

13、es he like这个表达上。教师可先让学生看Grammar Focus中的句子，观察上下两个句子有何不同，并试着说明理由，最后老师作归纳总结。【学生活动】学生观察Grammar Focus中的两个问句，注意人称和助动词的不同。（4）教师请两名同学同自己配合示范对话：【学生活动】学生应积极主动地同老师对话。S1: Lets see the giraffes.T: Do you like giraffes?S1: Yes, I do.T: Why?S1: Because they are kind of funny.TS2: Does he like giraffes?S2: Yes, he

14、does.T: Why does he like giraffes?S2: Because they are kind of funny.教师将上述对话板书在黑板上，让学生仿照示范，三人一组相互问答，然后在全班表演对话，最后全班齐声朗读黑板上的对话。【学生活动】学生三人一组进行对话。全班齐读对话。10.教师让学生看3a，将动物与国家连线。讨论答案时，教师要求学生用完整的陈述句来表述。S1: Pandas are from China.S2: Lions are from Africa.S3: Koalas are from Australia.11练习3b中的对话。教师让学生看对话，并以两人为

15、一组，仿照示范进行对话。【学生活动】学生仿照3b中的对话相互问答。12至此，学生已学了以what，why，where引导的问句及其回答。教师可要求学生将Section A中1c，2c，3b和Section B中3这四部分的对话作适当的组合与串联，构成一个包含what，why，where三个疑问词的长对话。教师可将这个任务作为一项练习，让学生分组在课堂上讨论完成，也可作为一项家庭作业布置下去，让学生独立或与同伴合作完成，然后让几组学生在全班表演他们的对话，以交流学习。【学生活动】学生按老师的要求自己编对话。学生主动表演自己的对话，相互学习，取长补短。13教师可选择恰当的时间让学生进行第4部分的游

16、戏。Section B14进行第1部分的内容。学生在前面已学习了Section B第1部分的形容词，此时教师可采取一些方法来巩固学习这些形容词，并复习动物名词。（1）教师让学生两人一组，相互考查，看对方是否记住了这些形容词和动物名词，并快速准确地说出这些单词。【学生活动】学生活动见左边。（2）让学生将每种动物的字母代号填在相应的形容词后。【学生活动】学生根据自己的理解，判断动物的特性，然后将动物代号填在适当的形容词后。（3）教师让学生以造句的方式说出自己的答案。教师可先给出一个例句，如：Lions are ugly.【学生活动】S1: Tigers are scary.S2: Pandas a

17、re shy.S3: Pandas are beautiful.根据不同的理解，学生可有不同的答案。15完成2a、2b听力练习。（1）教师先放录音一遍，要求学生在1中圈出所听到的形容词，然后讨论答案。（2）教师让学生先看2b的要求，明确题意后放第二遍录音。【学生活动】学生看懂要求和表格，听第二遍录音，将动物名和说话者双方所使用的描绘性词语填在表格中。16第3部分的对话在前面已学，此时教师可让学生朗读便可。【学生活动】学生以halves，boys and girls等形式分角色朗读。17学习3a的内容。（1）先让学生看3a中的图画，说出各种动物的名称。（2）让学生默读画面上方的三段描写，再在每段

18、描写的番号后填出动物代号。【学生活动】学生在每段描写的番号后填出动物代号。（3）请几个学生分别念出每段文字。【学生活动】S1: This lion is Nellie. She is twelve years oldS2: This panda is Ling LingS3: 18完成3b练习。（1）学生选出左边方框中的单词填空。（2）让学生根据上下文猜想relax的意思，再用relax造句。然后教师给予指导和评价。【学生活动】学生活动见左边。（3）全班朗读本段文字。19完成3c和4部分的内容。（1）让学生按照3c的要求，写一段对动物的描述。【学生活动】学生可仿照3a、3b中对动物的描写，从动

19、物的年龄、产地、外貌特征和行为习惯等方面进行描写。（2）写完后，学生可按第4部分的要求，将自己的作文交给同伴，看对方能否从描绘中判断出自己所写的动物。同时可相互学习对方在表达上的可取之处，或相互指出错误。（3）教师走进学生中了解情况，请几位写得较好的同学把自己的作文念给全班听。【学生活动】其他学生认真听，学习别人的优点，或发表自己的意见或建议。Self Check20教师让学生看第1部分的单词，将自己认识的勾出来，将不清楚的提出来，由同学们解答，或由老师解答。【学生活动】学生活动见左边。21要求学生至少写出5个第1部分以外的单词。然后同学们将自己写的单词念出来，大家相互学习，互通有无。22教师

20、让学生看第3部分。说出右边画中的动物名，再仿照左边的文字写一段关于koala的描绘。23学生自选两种其他动物，画出其外形，再描写、介绍其特点。写完后学生相互交换，阅读对方的描写，取长补短。单元教学建议1该单元主要内容之一是询问和表达喜欢动物的原因。但在进行Section A 1c的对话之前，建议先加入询问和回答喜欢什么动物的表达。而因为Whatdo you？句型学生在上册已有接触，所以将它加在表达动物名称和喜欢的原因之间就更为容易和自然，也可作为新知识前的复习和引入新知识的过渡。2在学完本单元之后，教师可建议学生自编对话，除了包括由what, why,where引起的询问及回答外，还应加入对动物的描绘，编一个综合SectionA，Section B两部分内容的长对话。单元教学评价_