小松树和大松树

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1、课题：小松树和大松树教学内容有感情地读课文，做到正确、流利。课型新授上课时间第一课时课前分析：利用多种形式的朗读，给学生充分的阅读时间，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。教学目标：1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 能正确、流利、有感情地朗读课文。3 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。教学重难点：朗读，识字写字教具准备：多媒体课件教学设计：板块一：（一）教学内容：导入、初读课文、检查字词（二）完成目标： 1正确认读本课生字。 2.能正确、流利、地朗读课文。（三）教学过程 1、谜语导入，巧妙激趣。师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天

2、带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？     师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。指名读。 2、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定想和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。出示课件 “松”就是我们这节课要学习的生字， 我请个同学来分析一下在写的时候你要提醒其他小朋友要注意什么？来给松字找找朋友，读词语过渡：小松树和大

3、松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？3、初读课文，检查自学。（1）打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词勾出来多读几次，把字音读准。（2）出示生词 sng  du    ne    huídá     bó          m 松 树 多 高 你 呢 

4、0; 回 答  风 伯 伯      摸 着     yé        tu           cán kuì      d    &#

5、160;爷 爷      托 起 来     惭愧      低下头  （指名带读、全班齐读）（3）现在老师要把拼音帽子取掉，你们还会读吗？（开火车读）。（4）这些词语宝宝它们要回到课文当中去了，它们要考考大家，看看你们在课文中能不能认出它们。自由读课文读通句子，把自然段序号标出来。（4个自然段）我请同学分别来读一读这几个自然段板块二：（一）教学内容：学习课文（二）完成目标： 1理解课文

6、内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。（三）教学过程 1、贴图找位置，学习第一段。师：出示大山的贴画。瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树长在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。课件出示第一自然段师引读：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的？（第一自然段）师：一起读一读第一自然段。2、过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。（学生读课文）课件出示第二自然段3、师：你们觉得这是一颗怎样小松树？（太骄傲了！）为什么骄傲呢？从哪里看出来的？那我们读课文时就要把

7、小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。（学生读课文。指生读。）真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。（生读）大松树听后是怎么做的？难道大松树听不到小松树的话吗？4、嗯，这说明了大松树心胸宽广，不和小松树计较。可风伯伯听到了小松树的话，是怎么说做、怎么说的呢？请大家大声读第三自然段。课件出示第三自然段师：风伯伯是怎么说的，你找到了吗？我请一个同学来读一读。注意只读风伯伯的话。其他同学仔细数一数 风伯伯说了几句话？（两句）我请一位同学来读一读风伯伯说的第一句，这一句告诉了我们什么？（山下的松树比你高多了，小松树不应该骄傲）出示课件：山下的松树比你高多了，比呢是两种事物之间

8、进行比，可以比的东西太多了，还可以比什么？用比来说一句话？你们说的真好我都很佩服你们。我请一位同学来读一读风伯伯说的第二句，第二句又告诉了我们什么呢？那么风伯伯的话该怎么读呢？（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）5、小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？     （生读课文第四自然段。）（小松树知道自己错了，低下了头。）     出示课件：第四自然段，强调出“惭愧”（出示：听了风伯伯的话，小松树惭愧地底下了头。）谁来把这句话读一读。你知道“惭愧”是什么意思呢？（就是难为情的意思。）

9、那么我们学着小松树的样子再来读读这个句子。小松树好惭愧呀！此时此刻他会想什么呢？ 6、师：是呀！此刻的小松树想了很多很多。现在小松树想明白了，我们小朋友呢，你们想对小松树说些什么呢？    师：小朋友们，你们说得真不错，相信小松树一定会接受你们的肺腑之言的。今天学了小松树和大松树的故事你明白了什么？希望你们在今后的学习和生活中能够说到做到。     板书：谦虚，不骄傲自满板块三（一）教学内容：学习生字（二）完成目标：     能正确、漂亮地书写生

10、字。（三）教学过程 1、出示生字，指名认读 2、分析字形，指导记忆。（讨论）松：左右结构木字旁，右边是个公。    伯：左右结构单人旁，右边是个白。    托：左右结构提手旁。左右结构的字要注意左窄右宽。3、生在习字册上描红、仿写、临摹。4、评讲，订正复备：                    （

11、出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树）（我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，左窄右宽，松字才漂亮。）                                        &#

12、160;                                  （a.它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太没礼貌了！b.跟大松树说话时喊“喂”。）       &#

13、160;         （小松树能看得远是因为大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长的高）  （小松树，你以后可别再骄傲呀！小松树，你现在知错就改还是个好孩子！小松树，你要谦虚，你要知恩图报，报答大山爷爷对你的恩情。） 课后反思及记录：    课题：小松树和大松树教学内容学会其他的生字课型新授上课时间第二课时课前分析：通过配乐，比赛，指名等多种形式的朗读让学生真正的走进文本，充分自读自悟，从而加深对课文的理解。教学目标：1 学会本课余下

14、的生字。2、能有感情地背诵课文。教学重难点：能有感情地背诵课文。教具准备：多媒体课件教学设计：板块一：（一）教学内容： 分角色朗读课文、背诵课文（二）完成目标：能正确、流利、地朗读、背诵课文。（三）教学过程 1、导入，课文读得怎么样了？咱们来比一比。 2、四人小组朗读课文 3、指名分角色朗读课文 4、评议，表扬5、这么有趣的课文，想背一背吗？自由练习背诵。 6、指名分自然段背，评价。 齐背。板块二：（一）教学内容： 学习生字（二）完成目标：学会本课余下的生字。（三）教学过程1、出示生字，指名认读 2、分析字形，指导记忆。（讨论）多：第

15、四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。呢：与“泥”作比较。回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。  孩：左右结构，子字旁爷：上下结构父字头。3、生在习字册上描红、仿写、临摹。4、评讲，订正布置作业：      完成习字册，会给生字组词。      1、背诵课文。     2、会默写词语。    

16、0; 用组的词造句复备：         通过分角色读、背诵，加深学生对课文的理解、记忆。                           通过讨论、交流和教师范写，生自主记忆、练写生字，把字写漂亮。  &

17、#160;   课后反思及记录：这是一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高,瞧不起山下的大松树,风伯伯批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。本课的难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学中,我采用了多种手段帮助学生理解内容,紧扣重难点，上了一节扎实有效的低年级阅读识字教学。一、根据低年级学生特点，注意激发学生学习兴趣。低年级学生的学习往往是从兴趣入手。语文课程标准中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我就努力去创设一种情境来激发学生的学习兴趣。用简笔画和贴图来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，运用故事化、儿童

18、化的语言进行教学，使学生产生了浓厚的学习兴趣。学生乐于读书、乐于交流。二、引导学生进入情境，在对话中感悟、体验。语感是语文素养的集中体现。表演是对课文进行再创造。教学过程中，我引导学生通过朗读课文，与文中的人物对话，分角色表演来感悟、理解课文，获得情感体验。在指导学生朗读表演时,让学生想象人物说话时的动作表情语气，尽可能读出当时的情境。读小松树的话时体会出它居高临下骄傲自大。读风伯伯的话时，抓住“摸” 、“高多了” 、“托起来”等关键词语，感受风伯伯的宽厚慈爱，语重心长。使学生在表演中体验、感受不同角色的不同个性。在指导学生充分朗读课文的基础上，引导学生与小松树、大松树、风伯伯对话，拉近了学生与文本的距离。在这个对话过程中，学生对课文的理解、对人物的感受和体验更加深刻，潜移默化地提高了认识，陶冶了情操。