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1、人教实验版小学语文第八册普罗米修斯教学设计设计理念语文课程标准指出：“工具性和人文性是语文课程的基本属性”。 普罗米修斯这篇故事中，普罗米修斯为人类幸福生活不顾自己的生命危险，甘愿忍受痛苦，十分感人。在本课教学中，通过创设情境，感情朗读，让学生受到情感的震撼，在此基础上给学生创设说、写的机会，从而加强语言文字的训练，落实工具性这一属性，通过说、写又升华了学生的情感，落实了人文性这一属性，达到工具性和人文性的和谐统一。（一）、谈话导入师：同学们喜欢神话故事吗？生：喜欢师：你都知道哪些神话故事呢？生：师：看来同学们年龄不大，可知道的还真不少，刚才同学们所说的大都是中国的神话故事，在欧洲有一个叫希腊
2、的国家，这个国家和我们中国一样，也有着非常悠久的历史文化，也流传着一个个动人的神话传说，今天老师就和大家一起走进希腊神话，去认识一位为人类造福的英雄普罗米修斯。教师板书课题，学生在空中用手指跟老师学写课题（二）、检查预习出示幻灯片：火焰 驱赶 领袖 气急败坏 惩罚 佩服 饶恕 双膝鹫鹰 肝脏师：课文都预习过了，这些生词都会读了吗？指名读齐读师：这课出现了几个神的名字，试试看能读流利吗？出示幻灯片：阿伯罗宙斯 赫拉克勒斯普罗米修斯生自己读指名读齐读（三）、整体感知师：现在让我们把生词带入课文中读一读吧，请同学们自由地把课文读一遍，想一想课文主要讲了一件什么事?生读完后交流（四）、学习12自然段，
3、理解人类没火和有火时的生活师：刚才同学们能用一两句话把文章内容概括出来，把厚书薄读，真了不起，但神话故事都写出一两句话你觉得还有意思吗？生：没意思师：要读得有意思，还得从文章字里行间去细细品味。请同学们快速默读12自然段，这个故事的开头向我们描述了两个意境相反的画面，请画出有关的句子，想象一下画面的情景。生默读，画出句子交流师：谁来读一读你画的描写第一幅画面的句子生：出示幻灯片：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。师：看到这幅画面，你仿佛想得了什么？师：人们只好吃生的东西意味着什么？生：得病师：当寒风呼啸、大雪纷飞的时候你仿佛看到了什么？生：人们很
4、冷师：在伸手不见五指的夜晚，林子里传来豺狼的吼叫，你仿佛看到了什么？生：人们很害怕师指导读人类没有火的悲惨情景。师：这时候人类最需要的是生：火（师板书“火” ）师：是的，生吃食物的人们需要生：火师：被冻的瑟瑟发抖的人们需要生：火师：恐惧不安的人们需要生：火师：当普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景后，他心里会是什么滋味？生：难过、伤心师：为谁难过？为谁伤心？生：人类师：为人类的痛苦而难过这种情感就是“爱”。板书“爱”师：当人类有了火，生活发生了翻天覆地的变化，谁来读一读人类有了火的句子生：读出示幻灯片：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火驱赶危害人类安全的猛兽师：想象一下人们都用
5、火干了什么？生：烧熟食物、驱寒取暖师：你仿佛闻到了什么？看到了什么？生：师：这里的省略号意味着我们还可以继续往下看，人类都用火干了什么？生：师：看这个空能填吗？出示幻灯片：火使人类从疾病走向( ) ,从黑暗走向（ ），从寒冷走向（ ），从危险走向（ ），从落后走向（ ）师：有了火人类生活用一个词来形容是生：幸福，欢乐师：谁能读出这种幸福的感觉？指导学生朗读师：普罗米修斯看到人类的幸福生活后心情又会怎样？生：高兴师：为人类的幸福而高兴，这种情感源自于生：爱师：让我们再带着爱的情感在读一读写这两幅画面的句子吧。（五）、直奔重点，学习67自然段师：普罗米修斯因为为人类拿取火种，于是故事情节继续向前发
6、展，我们又会看到两个画面，这是两个惨不忍睹的画面呀！请大家默读67自然段，画出相关句子，想一想你能感受到什么？生找到有关句子后交流，指名学生读画出的描写第一幅画面的句子。出示幻灯片普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师：同学们静静地注视这幅画面，你感受到什么？生：普罗米修斯很痛苦师：你从哪些词最能体会到这种痛苦呀？生：死死地锁师：“死死地锁”换个词还可以说什么的锁？生：紧紧地锁师：把“紧紧地锁” 带到这句话里读一读指名读师：“死死地锁”和“紧紧地锁”那个词用得好，为什么？指导学生体会从“死死地锁”看出普罗米修斯一动不能动
7、师：正是因为普罗米修斯被死死地锁住，所以他既不能（引读）生：动弹师：也不能生：睡觉师：日夜遭受着生：风吹雨淋的痛苦师：普罗米修斯除了不能吃饭不能睡觉之外还不能干什么？（引导学生说出不能吃饭，不能喝水）师：普罗米修斯饥肠辘辘的时候不能充饥，饥渴难耐的时候也不喝口水湿润一下干裂的嘴唇，这一切都是因为他被生：死死地锁住师：同学们知道他被锁住的山叫什么山吗？生：高加索山师：高加索山曾被人们称为不可到达的地方，山上终年被积雪覆盖，山下是无底的深渊，山上连寸草都不能生长，甚至鸟儿也不愿从上面飞过，听这就是高加索山上终日刮起的狂风播放幻灯片中插入的风的音效师：读着这样的句子，听到这样的风声，你仿佛看到了什么
8、？生：（师引导学生体会遇到冰雹、大雪、雷电等天气时普罗米修斯遭受的痛苦）师：普罗米修斯承受的这一切都是因为他被生：死死地锁住师指四名学生读“死死地锁”后，再指名学生读这些句子，然后齐读。师：普罗米修斯除承受这样的痛苦之外，还承受怎样的痛苦？谁来读一读描写第二幅画面的句子指名读出示幻灯片狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到了晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。师：读完这句话后哪个词刺痛了你的眼睛和心灵？生：啄食，尖利（师引导学生联系生活实际体会普罗米修斯被啄食肝脏的痛苦）师：
9、让我们来看一看那时的情景吧出示幻灯片普罗米修斯被啄食的画面，配有自动播放的钢琴曲眼泪师：你看到了什么，仿佛听到了什么，又感受到了什么？想说些什么呢？生：师：谁愿意把普罗米修斯承受的这一切读给山下正在享受光明和温暖的人们听，让他们也知道他所承受的这一切呢？生读师：当普罗米修斯看到山下真正享受光明和幸福的人们，他的心情会怎样？生：高兴师：为了人类的幸福而甘愿承受痛苦，这是对人类的大爱呀！（六）、体会坚定，升华情感师：正是因为这爱，当火神劝告普罗米修斯时，他是怎样回答的？生：出示幻灯片：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”师：
10、哪个词一下子能锁住你的目光生：坚定师:你从那个词语，哪个标点上最能体会到这种坚定啊？生：（师采取赛读的方式指导学生读出坚定的语气）师：这坚定的声音在普罗米修斯被死死锁住的山崖上响起过（引读）生读：为人类造福师：这坚定的声音在普罗米修斯被啄食肝脏，生不如死时响起过生读：为人类造福师：这坚定的声音在普罗米修斯被啄食肝脏，生不如死时响起过师：百年之后，这坚定的声音在高加索山脉上回响。生读：为人类造福师：千年之后，这坚定的声音依然回荡在人们的心中。生读：为人类造福师：一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声音不但没有减弱，反而更加强烈的回荡在天地之间。 生读：为人类造福师：这坚定的爱来源于爱呀！板书：只有爱才是永远的神话。（播放神话伴奏音乐）7
人教实验版小学语文第八册《普罗米修斯》教学设计
