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1、科学小课题研究结题报告一、课题研究的意义我国目前的中小学教学有一个非常提出的问题，那就是教师很辛苦，学生很痛苦，如何才能提高教学效率？既什么样的教学时有效的？科学是一门重要的学科，科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，但也需要明确，探究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。通过课题研究，一
2、方面深入更新教师教育观念，大力推进教师教学行为的自觉变革，促进教师在自主探究性学习研究中的自我发展；另一方面通过转变学生的学习观念，进而改变学生的学习方式，让学生养成主动地尝试探究的习惯，进一步提高自主探究性学习的能力，促使学生主体精神、创新意识和实践能力等各个方面素质的和谐发展，为其终身学习与发展奠定良好的基础，从而全面提升课改实验的质量和水平，实现学校发展的新跨越。 二、“自主探究性学习”自主探究性学习是指学生积极主动地、独立地发现及解决问题，获得自主发展的学习方式。也就是要改变学生单纯的接受知识的学习方式，让学生积极主动地去探索发展。在学习活动中，要充分激发学生的求知兴趣，培植学生的主体
3、学习观，在教育者的引导下，让学生掌握学习的一般方法，养成良好的学习习惯，从而形成稳定的个性化的主动发展态势，呈现较强的自学能力、实践能力和创新能力，让他们在不断追寻真理中茁壮成长。“事实学习”所谓“事实学习”，就是认识事物存在的事实，事实是事物的真实情况，课题研究的理论依据，在科学探究中的事实就是自然界中的客观现象，其主要特征是以学生获取事实为目的，通过大量的观察比较，对事物的特征进行分析和综合表述，进而形成结论，而要想事实学习的课堂达到有效，必须把丰富的事实材料交给学生感知，因此，课前的收集材料显得尤为重要。三，理论依据1马克思主义关于人的全面发展学说的理论2现代教育的理念3建构主义理论4认
4、知心理学四、课题研究的基本内容本课题围绕五个基本内容展开研究，即：小学生自主探究性教学策略的研究；小学生自主探究性学习方式的研究；小学生自主探究性学习与学生能力发展的研究；小学生自主探究性课堂教学模式的建构；小学生自主探究性学习评价体系的构建。旨在通过对 “小学生自主探究性学习的特点”“自主探究性学习与发展学生能力的关系”“ 自主探究性学习课堂教学策略”展开探讨，不断完善“自主探究性课堂教学模式”“自主探究性评价体系”，从而构建我校“学科教学特色”，真正凸现我校的“自主探究性学习”教学特色，塑造富有个性的品牌学校形象。五、课题研究的方法本课题研究主要采用行动研究法，结合采用个案法、调查法、经验
5、总结法。六、研究的具体举措及成效1研究的具体举施从本课题实施至今，我们围绕“小学生自主探究性教学策略的研究”、“小学生自主探究性学习方式的研究”、“小学生自主探究性学习与学生能力发展的研究”、“小学生自主探究性课堂教学模式的建构”、“小学生自主探究性学习评价体系的构建”等，开展了一系列的研究工作。（1）拓展校本教科时空，激活教师课题意识。（2）坚持草根化课题研究，努力实现课题为教学服务。2研究的主要成效（1）总结了一系列行之有效的小学生自主探究性教学策略。教学前准备策略教学目标的确立坚持“以生为本”。教学内容的研读倡导“个性解读”。资源的利用与开发注重“双管齐下”。教法学法的研究坚持“以学定教”。教学中的实施策略主要教学行为策略追求“有效性”。辅助教学行为策略体现“激励性”。管理行为策略实现“最优化”。教学后评价策略“全面评价，关注发展”（2）明确了自主探究性学习对转变学生学习方式的促进作用“自主探究性学习”激活了学生学习的“体验性”。 “自主探究性学习”推进了学生思维的“独特性”。“自主探究性学习”提高了学生学习能力的“独立性” “自主探究性学习”激发了学生参与学习的“主动性”。“自主探究性学习”培养了学生在学习活动中的“问题意识”。（3）构建了具有学科特色的自主探究性学校课堂教学特色（4）初步构建了自主探究性学习评价标准体系。
科学小课题研究结题报告
