毕业论文大学生隐性逃课问题的研究

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1、 南京人口学院毕 业 论 文作 者： 学 号： 学 系： 人口经济系 专 业： 统 计 学 题 目： 大学生隐性逃课问题的研究 以东南大学成贤学院为例 指导者： 2009 年 5 月 南 京大学生隐性逃课问题的研究 以东南大学成贤学院为例 摘要学生的天职是学习，上好每一节课是其最基本的任务，也是其汲取知识、增长才干的最基本途径。然而近些年来，大学生隐性逃课现象在大学校园里普遍出现，并有逐步蔓延的趋势，几乎成了高校的通病，严重影响了在校大学生的学习状态和高等教育的质量，所以关于在校大学生隐性逃课的问题是一个应该给予充分重视和解决的大问题。为了了解大学生的隐性逃课情况，探寻其中的原因，从而减少这一

2、现象的发生。本文进行了一次有关大学生隐性逃课问题的调查研究，本次调查以东南大学成贤学院在校大学生为总体，运用SPSS统计软件对回收的数据资料进行分析。调查发现目前大学生隐性逃课的现象十分严重，隐性逃课与性别、年级、座位的选择、课程的难易程度有关，其产生原因主要为学生缺乏危机感及良好的学习动机。文章最后从自身方面和学校方面提出了一些解决方案和建议。关键词 隐性逃课 原因 建议Title The research of college students latent skipping class AbstractLearning is the bounden duty of students. B

3、ehaving well in each class is not only the most basic task of each student, but also the most basic way to gain their knowledge and improve their ability. In recent years, however, the phenomenon is common that college students skip classes covertly in campuses and the trend has spread gradually, wh

4、ich has become a common problem. This phenomenon has seriously affected the learning of college students and the quality of higher education, so the problem about skipping classes covertly should be paid adequate attention to and solved. To know the serious situation and to explore the reasons can r

5、educe the occurrence of this phenomenon. The writer makes a survey concerning the problem by using SPSS statistical software for the recovery and analysis of data. The target of this activity is the college students of Southeast University chengxian college. The study finds that the current phenomen

6、on related to gender, grade and the seat. The main cause of it is that the students lack a sense of crisis and good motivation. In the end the writer gives some suggestions to the students and the colleges in this article about how to solve the problem.Keywords latent skipping class research suggest

7、ion目录1 引言12 文献回顾13 研究方法24 调查结果分析341 大学生隐性逃课现状342 大学生隐性逃课的特点分析5421 大学生隐性逃课与男女性别有关5422 大学生隐性逃课与年级有关6423 大学生隐性逃课与座位的选择有关743 大学生对隐性逃课的态度7431 大学生如何看待隐性逃课7432 大学生对隐性逃课所产生的影响的认识844 大学生隐性逃课的原因分析9441 产生隐性逃课的主观因素9442 产生隐性逃课的客观因素1145 如何解决大学生隐性逃课13451 从自身方面提出建议13452 从学校方面提出建议14结论15致谢16参考文献17附录A181 引言随着高等教育由精英教育

8、转向大众化教育的发展，教育观念由应试教育向素质教育转变，教育质量越来越受到广大教育学者乃至社会的重视。在如何保证并提高教育质量的诸多问题中，在校大学生隐性逃课的问题越来越被广大高校师生尤其是高校管理部门所重视。所谓隐性逃课是相对于显性逃课而言的。显性逃课指的是学生没有取得老师的批准不去上课。而隐性逃课指的是学生虽然坐在教室，但却“身在曹营心在汉”，做着诸如发短信，看其他书籍，聊天或者发呆等与听老师讲课毫无关系的事情。这种不良学习风气的影响性和扩散性都很大，对校园文化的建设有很大的破坏性。课堂教学是高校教学的重要部分，也是大学生获取知识的主要途径。然而，高校学生隐性逃课现象却非常普遍，这一问题不

9、仅影响了高校教学工作的正常开展还影响了大学生专业知识与综合素质能力的提高。因此，在校大学生的隐性逃课问题已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题，对这一问题的研究也越来越具有实际意义。2 文献回顾在经过黑色的六月，在历尽千辛万苦，好不容易迈进梦寐以求的大学校园，背负着父母殷切期望的大学生本应珍惜学习机会，努力学习。然而事实却是大学生来到高校，感觉上一下轻松了不少。没有了父母的严加看管，不必每时每刻对着课本，也有了大把的空余时间去上网，游玩、看小说等等，大学生一时难以把心放在学习上，特别是上课时感到很约束，因此总是难以控制自己把注意力集中在学习书本知识上。曾几何时在大学里逃课似乎成了一些学生体验校

10、园生活的内容之一，学校当局在学生手册中补充、完善了许多有关纪律、考勤的条例。考虑到处罚的严厉和损失的重大，长点心眼的学生不再明目张胆地旷、缺课。然而最近几年，各高校课堂里出现了人在心不在的“隐性逃课”群像，这让教育主管部门和任课教师很是头痛，管理上出现了很大的被动性。邱雅敏.对高职院校学生“隐性逃课”的调查分析.宁波工程学院学报.2007年12月也影响到学校教学质量和学生专业知识能力的提高。所谓“隐性逃课”是指学生虽然没有旷课现象，但是学生在教室内，并不是认真听老师讲授知识，而是我行我素无视课堂的存在，干自己想干的事情。如，小声说话、睡觉、看小说、学外语或计算机。总之，他们进行的活动内容与该门

11、课程的课堂教学毫无关系。方学军.高校“两课”“隐性逃学”与“显性逃学”现象分析.绥化师专学报.2004 大多数“隐性逃课”有其自身的特点，那就是它不好度量，不像逃课那样直观，老师只能看到你来上课了，却看不透你到底在不在听课，即使是看出你不在听课，也无法对你做出很大的处罚。因此，隐性逃课更普遍，它的危害性也就更大。从产生的原因上讲，学生的心态是自己隐性逃课的原因，一方面认为老师讲得不好，认为自己自学能力强，可以自己去研究老师讲课的内容，因此隐性逃课去做一些自认为有意义的事；另一方面学生盲目跟从隐性逃课，大家都说大学生不隐性逃课是一件不正常的事，怕别人取笑或是谈笑，在同学的说动下动了隐性逃课的念头

12、。心情不好也形成了隐性逃课的一个原因，一个人的心情也影响到听课的状态。另外，沉迷网络游戏导致睡眠不足也是隐性逃课的原因。总之，大学生隐性逃课的原因是多方面的。但是我们都深刻地明白，只有正常的教学秩序才会促进校风的建设，也只有正常的教学秩序才能为学生的学习创造一个良好的环境。因此，针对大学生隐性逃课的多样性，学校要注重学生的培养和教学的方式，根据学校的方针和政策，更新教学内容和模式，注重学与用的教学方法，注重课堂的趣味性，培养学生的实践能力，同时正确引导学生的人生观、价值观和世界观，只有这样，才能减少学生隐性逃课的现象，教学效率才能进一步提高。3 研究方法针对大学生普遍存在的隐性逃课现象，本文进

13、行了一次有关大学生隐性逃课问题的调查研究，希望据此了解一下大学生的听课情况，也希望能为学校完善管理提供参考，从而有效地解决大学生隐性逃课问题，最终促进大学校园的校风建设。本次调查以东南大学成贤学院在校学生为总体。调查分二个阶段进行。首先根据东南大学成贤学院学生年级的不同，将学生分为大一、大二、大三、大四四个层；然后从每一个层中抽取3个班，共12个班；再在抽取的12个班中按照简单随机抽样的方法，从每个班中抽取26名学生作为调查对象，最后采用分发问卷的形式展开问卷调查。调查问卷为笔者自行设计，由25个问题组成，主要调查学生出现隐性逃课的频率、产生这一现象的主客观原因以及对减少这一现象的建议。本次调

14、查总共发放调查问卷312份，回收问卷301份，其中有效问卷296份，有效回收率为95%。使用SPSS软件建立数据库并展开统计分析。4 调查研究结果分析41 大学生隐性逃课现状高校扩招以来，越来越多的学生能够有机会步入理想的大学校园，然而很多学生却并不珍惜这一来之不易的学习机会，他们在课上并不认真听讲，任凭老师在讲台上苦口婆心，他们还是做着诸如发短信、看闲书、睡觉或者讲话等与上课听讲毫无关系的事情。表1 大学生隐性逃课情况从不偶尔经常合计频数（人）3917483296比例（%）13.1858.7828.04100.00从调查结果（表1）来看，296名被调查对象中有过隐性逃课经历的学生人数占调查对

15、象的87.82%，其中偶尔隐性逃课的学生比例为58.78%，经常隐性逃课的学生比例为28.04%，而从没有过隐性逃课经历的学生仅仅占了调查总数的13.18%。隐性逃课现象的频率如此之高实在令人震撼。既然学生中隐性逃课现象的频率如此之高，那么不知道这种现象是否已经引起了学生自身的注意呢?表2 周围同学隐性逃课情况不严重一般很严重不清楚合计频数（人）1812212927296比例（%）6.0841.2243.589.12100.00由表2可知，在大学生的眼中，周围同学的隐性逃课状况不容乐观，在被调查的296名学生中，仅有18名学生认为周围同学隐性逃课的情况不严重。由此可见，大学生隐性逃课现象普遍存

16、在于在校大学生中，且是一个不容忽视的问题。虽然大学生隐性逃课的现象比较严重，但是他们是有选择性地进行隐性逃课的，主要表现为在不同课程上隐性逃课的频率不同。表3 大学生在不同课程中隐性逃课的比例专业课选修课公共基础课视情况而定合计频数（人）118367135296比例（%）3.7228.0422.6345.61100.00由表3可知，在被调查的296名学生中仅有3.72%的学生在自己的专业课上隐性逃课，50.67%的学生选择在选修课或公共基础课上隐性逃课。一些重要的课，比如专业课，学生大多会选择认真听讲，而遇到像选修课或公共基础课这类与专业并无很大关系的课程，一些学生便放松了对自己的要求，隐性逃

17、课的现象也随之增多了。这说明如今的大学生学习动机并不正确，他们错误地认为只有专业课才是需要好好学习的，其他的学科则可以凭自己的意愿选择认真听讲与否。也有部分学生是以考试的难易程度来决定自己是否隐性逃课的。相信作为学生的我们对此很有感触，对于一些考试较难的课程我们显得相对紧张，不仅在课上能做到认真听讲、积极提问，甚至在课后也能做仔细研究。而对于一些只需要在考前突击一下就很容易通过考试的课程，我们则显的较为浮躁，上课聊天、看小说的现象比比皆是，甚至有的时候只有少数几位同学能做到跟着老师的思路走，老师对此也是很有意见。表4 考试容易程度对隐性逃课的影响容易过不容易过有些容易有些不容易合计频数(人)1

18、583762257比例(%)61.4814.4024.12100.00表4就证实了这一点，在被调查的学生中，有158名学生选择在考试相对较容易通过的课上隐性逃课，仅有37名学生在考试不容易通过的课上隐性逃课。这说明现在的大学生学习目的不正确、学习态度不端正，他们把通过考试作为自己的学习目的，完全是为考试而学习，这种思想极不利于学生基础知识的学习。既然是隐性逃课，那么坐在教室不听讲又在干吗呢？是不是真的像有些同学所说的上课时都在学习其他的学科还是以学习其他科目为借口在做与学习毫无相关的事情呢？表5 隐性逃课时在做什么学习别的学科睡觉或者看闲书聊天或者玩手机发呆其它频数(人)84123147631

19、3比例(%)32.6847.8657.2024.505.06通过调查研究发现（表5），隐性逃课的学生中只有84名学生在学习别的学科，有123名学生在睡觉、看闲书，还有147名学生选择聊天或者玩手机。由此可见，上课学习其他科目的学生占了少数，大多数的学生都不在学习，这证实了隐性逃课的确会影响高校教育工作的质量，也会影响学生学习科学知识的能力。42 大学生隐性逃课的特点分析421 大学生隐性逃课与男女性别有关通过对性别和隐性逃课的频率两个变量做列联分析，可以得出 2=15.2，P=0.01，拒绝原假设中的性别差异对隐性逃课无影响，即说明性别与隐性逃课有关。 表6 性别与隐性逃课的关系从不偶尔经常合

20、计男2013966225女19351771合计3917483296由表6可知，在被调查的71名女生中，从没有过隐性逃课经历的人数为19人，占了女生总数的26.76%，而被调查的255名男生中从没有过隐性逃课经历的人数虽然只比女生多了一人，但是却占了男生总数的8.89%，两者比例差距较大。这可能是有三个原因造成的，一是一般来说，女生学习相对比较刻苦。二是女生很少会有因为沉迷于网络游戏而导致由睡眠短缺引起的上课注意力不集中的现象。三是由于本次调查研究选择的学院偏向于理工科，一个班级中女生人数很少，女生比较有压力而造成的。422 大学生隐性逃课与年级有关通过对年级和隐性逃课的频率两个变量做列联分析，

21、得出2=13.650，P=0.034，拒绝原假设中的隐性逃课与年级的无关性，说明年级不同，隐性逃课的频率也不相同。表7 年级与隐性逃课的关系从不偶尔经常合计大一15481578大二11451975大三9441972大四4373071合计3917483296在被调查的78名大一学生中从没有过隐性逃课经历的人数为15，占了被调查大一人数的19.23%，而大二、大三、大四学生中从没有过隐性逃课经历的人数的比例分别为14.67%、12.50%、5.63%，成递减趋势，其中大一和大四的比例差高达19.23%。从表7不难看出，大一学生中从没有过隐性逃课经历的人数最多，这可能是由于大一新生刚进入校园，被全新

22、的教育方式所吸引，并且还保持着高中时良好的学习习惯，拥有着好好学习的雄心壮志，因此隐性逃课的比例较少。而随着年级的增长，他们对大学的新鲜感逐渐消失，加上离开了家长的束缚，而且老师也不像高中时那样把课堂纪律抓的那么严格，因此隐性逃课的人数逐渐增加。而大四的学生由于面临着考研或就业的压力，当听课和自己要考试的科目或者和求职发生冲突时，很多学生都选择在课上复习自己的考试资料或者准备面试的资料，因为他们认为应聘时证书最能展示自己的综合实力，面试时精彩的回答会替自己增加就业砝码，因此大四学生中从没有过隐性逃课经历的人数最少。423 大学生隐性逃课与座位的选择有关通过对座位和隐性逃课频率两个变量做列联分析

23、，可以得出2=30.774，P=0.000，拒绝原假设中的隐性逃课与座位的选择无关。说明学生选择的座位不同，隐性逃课的频率也不同。表8 座位与隐性逃课的关系从不偶尔经常合计前几排17501077中间部分137527115后几排7434494其他26210合计3917483296由表8可知，在被调查的学生中，选择坐后几排的学生为94人，其中有87名学生有过隐性逃课的经历，他们隐性逃课的比例最大。坐中间部分的学生有过隐性逃课的比例次之，坐前几排的学生中隐性逃课的比例最小，其中坐在前几排的77名学生中有22.08%从不隐性逃课，而坐在后几排的94名学生中仅有7.45%从不隐性逃课，两者的比例差为10

24、.78%。实际情况也是如此，一般来说选择坐在前几排的学生通常都是求知欲望相对较强烈的学生，而且座位就在老师眼皮底下，因此听课相对会比较认真。坐在中间部分的和后几排的学生由于离老师较远，隐性逃课的频率就增大了。特别是坐在后几排的学生，通常他们在选择座位时就带有了一定的目的性，即他们在课上可能会干些其他的事情，加上隐性逃课有着一定的感染性，而且有的隐性逃课现象，比如聊天，至少是要两个人参与的，而两个人一旦聊起来了也会影响或带动旁边的其他学生，因此坐在后几排的学生他们的隐性逃课比例是最高的。43 大学生对隐性逃课的态度431 大学生如何看待隐性逃课在当今大学校园中，虽然大部分的学生都有隐性逃课的现象

25、，但是由图1可知不支持隐性逃课的学生的比例最高，为39.19%，他们认为大学生的本质还是学生，学生就应该遵守课堂纪律，认真听课。而对隐性逃课持支持态度的学生占了样本量的33.11%，他们则认为大学生有自己的思维，可以根据自己的需要来判断是否好好听课。 图1 学生对隐性逃课的态度432 大学生对隐性逃课所产生的影响的认识从表9中，我们可以看到在被调查的296名学生中，有159名学生，即被调查对象中有53.27%的大学生认为隐性逃课会影响高校教学工作的正常开展。表9 对隐性逃课是否会影响高校教学工作的认识会影响高校教学工作不会影响高校教学工作合计频数(人)159137296比例(%)53.7246

26、.28100.00从表10中，我们可以看到在被调查的学生中，有176名大学生认为隐性逃课会影响大学生专业知识与综合能力的提高。表10 对隐性逃课是否会学生专业素质的认识会影响大学生专业素质不会影响大学生专业素质合计频数(人)176120296比例(%)59.4640.54100.00联合表9表10，我们不难看出虽然隐性逃课的学生占总数的比例很高，但是超过一半的学生认为隐性逃课不利于高校尤其不利于学生专业素质的提高。而表11也向我们传达了这样一个信息， 在被调查的296名学生中，有43.58%的学生认为在大学期间学生获取知识的主要途径还是上课听讲。表11 大学期间获取知识的主要途径上课听讲自习其

27、他频数（人）1298780比例（%）43.5829.3927.03由此可见，虽然隐性逃课的大学生不在少数，但是他们都深刻地明白认真听课的重要性以及隐性逃课的弊端。隐性逃课行为不但妨碍了正常的教学秩序，而且也影响了大学生知识的获得和综合素质的提高，这种现象有悖于高校的教育理念，应该引起教育管理部门和高校教师的高度重视 邓建壮.大学生“隐性逃课”行为动因分析及对策.视野.2008年6月。而我们也应该多从自身找原因，去克服隐性逃课。44 大学生隐性逃课的原因分析441 产生隐性逃课的主观因素大学生隐性逃课的原因可谓多种多样，有的是因为对专业不感兴趣，有的是因为沉迷于游戏或小说导致睡眠不足进而导致上课

28、注意力不集中，而有的则是自己想认真听讲却在不知不觉中就走神了。表12 隐性逃课的主观原因对专业不感兴趣沉迷于游戏或小说与其他事情冲突身体不适不知不觉走神其他频数（人）20066130401429比例（%）67.5722.3043.9213.5147.973.04由表12中可看到，只有13.51%的学生是因为身体不舒服才隐性逃课的。这部分学生隐性逃课并非出于本身的意愿，因此对他们隐性逃课的原因无可厚非。67.57%的学生因为对自己所学的专业不感兴趣才导致了隐性逃课现象的产生，这是因为有一部分学生在填报志愿选择专业时，并非是处于自愿选择，而是被调剂到所学的专业。调剂后，发现所学的专业不适合自己，想

29、换专业却很难，只好硬着头皮学下去，这样势必导致对所学专业的厌恶；也有一部分学生是受到家长、老师或亲戚朋友的影响才选择了本专业的，但本身却并不喜欢；还有部分学生根本就不了解所选的专业，而是凭借着自己的想象进行选择的，等到入学后才发现所选专业与自己的想象有很大的差距，因而大失所望。心理学研究表明，当学生的兴趣爱好和欲望长时间得不到满足时，学生就会对所学的课程产生厌恶情绪，对不喜爱的课程教学就会表现出惰性行为。 尹桂强,杨永禄.大学课堂吸引力不足的原因剖析.青岛:青岛远洋船员学学报.2005年第3期一个人一旦对做一件事感到快乐，即使你不要求他去做，他也会很高兴地去做。学习也是如此，如果学生在学习的过

30、程中感到快乐，他便会主动认真听讲，而不会出现所谓的隐性逃课现象。在大学的学习过程中，由于对千篇一律的课堂教学感到压抑，无法从学习过程中获得乐趣，隐性逃课现象便产生了。47.97%的学生属于自己想认真听讲，但却在不知不觉中走神的情况。究其原因，这可能是因为对于每一个经过高考竞争而进入高校学习的大学生来说，都对未来充满了美好的憧憬。但是随着时间的推移和对周围环境的熟悉，他们发现大学并不像他们所想象的那么美好，于是隐性逃课的现象就在不知不觉中产生了。这也从侧面反映了大学课堂的气氛可能不够好，有些老师可能缺乏与学生的沟通。43.92%的学生是因为与其他事情相冲突而隐性逃课的。这可能是因为从小学到高中，

31、我们所受的教育大多是应试教育，因此在学校里，学生的首要任务就是好好学习，一切以高考为重。而家长和老师也会主动为学生屏蔽掉一些与学习无关的活动，这样一来，学生在学习时很少会遇到与其他事情相冲突的情况。而一旦进入大学则是完全不同的情况，大学教育是真正做到了素质教育，在大学里除了要学好书本知识，能力的培养也是很重要的，而大学也为学生们创造了良好的培养能力的机会。在大学，学生除了参加学生会还可以参加各种各样的社团活动甚至还能参加社会实践。然而，一个人的精力毕竟有限，况且高中时的应试教育使得学生缺乏处理相冲突事情的经验，一旦学生觉得事情忙不过来，他们只能选择牺牲听课的时间，在课上干其他的事情。 22.3

32、0%的学生是因为沉迷于游戏或小说而隐性逃课的，这主要是缺乏自主学习的动力导致的。考大学前，大部分学生的学习动力主要源于家长、老师的管束，或者来自生活的压力。一旦考上大学，压力便随之消除了，有些人就像松开的橡皮筋一样，失去了张力，松懈涣散，自由放任。正如有些经常隐性逃课的学生所说，高中读的那么辛苦，到了大学，终于可以松口气了。加上外面世界的诱惑，有的学生在休息时间沉迷于游戏、小说中不能自拔，在课堂上时，因睡眠不足而导致无法专心听课。442 产生隐性逃课的客观因素从产生隐性逃课的客观因素来讲可概括为教材的不足、考试制度的不合理、就业压力大等一些其他因素。表13 隐性逃课的客观原因教材不足授课方式就

33、业压力考试制度课程设置其他频数（人）8415311713814212比例（%）28.38%51.69%39.53%46.62%47.97%4.05%学生隐性逃课的部分原因是教师课堂教学效果导致的，一些学生认为部分教师上课的内容和形式太过死板，缺乏激情，照本宣科，枯燥无味，课堂气氛沉闷，学生被动地接受知识的灌输。 赵彦.关于大学生逃课现象的几点思考.消费导刊.2008年4月在调查研究中发现，51.69%的学生对老师的授课方式提出了异议，有的老师上课只看课件，脱离课本，这使得刚接触这门学科的学生摸不着头脑。传统的教学模式是从小学到高中，老师们都是循规蹈矩从书本着手讲起，板书是最常用的教学方法。然而

34、进入大学，一切都变了，课件代替了书本和板书，有的老师一个学期板书的次数都屈指可数，这使得理工科的学生学习起来更加困难。有时老师的课件的顺序和书本不一样，学生就只好不停地翻来翻去在书上找对应的知识点，又累又混乱，这样一来学生就渐渐对这门课失去了兴趣。然而这也从侧面反映了现在部分的学生学习懒散，除了上课听讲课后做作业外，平时根本想不起来要翻一翻书，预习一下即将要学习的新知识，这就导致了他们在课上翻来翻去地在书上找老师所讲的内容。与基础教育相比，我国高等教育的改革比较滞后，诸如课程设置不合理，专业课内容重复、滞后和老化的现象比比皆是。 徐红.当代大学生逃课原因的质化研究.孝感学院学报.2008年1月

35、47.97%的同学认为专业课程设置不科学，他们认为课程之间没有很紧密地联系，学了一门课，却不知道它可以为其他课程的学习打下什么基础。甚至有的时候课程之间的设置还是颠倒的，先学习了难的然后才学习了简单的。理论太多，专业技能太少也是产生隐性逃课现象的一大原因，现在大学生在学校学习了很多理论知识，可真正能培养动手能力的专业技能却学习的较少，因此一些单位不愿意招这些只会“纸上谈兵”实际经验却没有的大学生，反而偏向于招些实际动手能力相对较强的专科生，这导致一些学生对学校的课程设置颇有微词，产生了抵触心理，隐性逃课的现象也就产生了。大学的考试制度也是滋生隐性逃课现象的温床，考试题型呆板，缺乏创新性，基本上

36、是书上的或者笔记上的原题。46.62%的学生认为平时好好学习也没什么多大用处，反正最后老师会划重点，到最后只需要花一个星期的时间复印、抄写笔记，再狠狠恶补一下就能及格了，何必平时苦苦学习呢。有39.53%的学生上因为就业压力导致不得不去考研、考公务员或者考证而隐性逃课的。高校的不断扩招使得大学生的数量逐渐增加，然而社会上可供选择的工作岗位却并未成比例上升。这使得很多大学生面临着毕业等于失业的尴尬境遇。一部分学生就试图通过努力考研以获得更高的文凭提升自己的竞争能力，也有一部分学生是为了毕业后有更好的出路而努力考证。这些体现在课堂上就表现为有选择地学习，遇到自己喜欢的课程便认真的听讲，否则就钻研于

37、考研或考公务员等有利于个人前途的书，而放弃了认为对自己未来影响不大的课程。有28.38%的学生是因为教材方面存在不足而隐性逃课的。一些教材已多年未更新，知识陈旧、过时，比如计算机课程，远落后于社会的需要，自认为书上的内容已经全懂了，然而一碰到问题才发现书上的知识根本不够用，这使学生不得不自学较先进的内容，以适应竞争。又比如道德、政治课的许多内容，空洞而又教条，乏味之至。把宝贵的时间花在无用的知识上，对求知全盛期的青年学生来说，无疑是生命的浪费。问题是现实许多专业课程都存在这一弊病，学生不得不自谋出路。 周琦.目标与手段的背离-大学生“隐性逃课”的社会学分析. 当代青年研究.2001年3月还有4

38、.05%的学生因为其他的因素而隐性逃课。比如一些大学生存在着从众的心理，看到别的同学不听课，自己也跟着效仿，还有些同学怕别人笑话自己是个“老实人”尤其是那些自信心比较差的同学，不敢坚守自己的行为方式，特别在意别人对自己的评价，索性就随大流。45 如何解决大学生隐性逃课451 从自身方面提出建议针对前面描述的产生隐性逃课的原因，要解决大学生隐性逃课的现象必须得从增加危机感、培养良好的学习动机等其他方面来解决。表14 从自身方面解决隐性逃课增加危机感培养学习动机靠自制力加强自身素质其他频数（人）151215177985比例（%）51.0172.6459.8033.111.69首先，班主任、辅导员应

39、对大学生进行思想教育，增强大学生的危机感，使大学生明白通过考试不是大学学习的唯一的目的，掌握扎实的基础知识才是学习的真正目的。让学生们树立正确的学习态度，远离网络游戏和其他不良因素的诱惑，为他们创造一些参加有益的课外活动的机会，加强他们的思想修养与身心健康。 邱雅敏.对高职院校学生“隐性逃课”的调查分析.宁波工程学院学报.2007年12月使得每一位大学生都意识到，大学只是人生旅程中的一个过度阶段，只有认真听讲，才能学到能改变将来命运的知识，才能获得大学文凭，才能找到一份另人羡慕的工作。若是在大学里虚度光阴，做一天和尚撞一天钟，到头来只会浪费了四年的时光，不但对将来找工作毫无帮助可言，甚至连学位

40、证都可能拿不到。大学生的学习动机是直接推动其学习的内部力量，事实证明，良好的学习动机能使学生积极适应新的学习环境，自觉的排除来自内部和外部的干扰因素，从而更好的进行学习和钻研，产生成就感和自我价值感。因此，增强大学生的学习动力，培养良好的学习动机，是解决大学生隐性逃课问题的一项重要措施。不可否认的是，目前相当一部分的大学生之所以发生隐性逃课的行为，是因为他们缺乏吃苦耐劳的精神以及贪图玩乐、急功近利等思想引起的。所以要解决这些问题，必须得加强对大学生的综合素质教育，使他们树立勤奋学习的信念和远大的人生理想，从而有效的防止因人生目标的茫然和追求享乐的心态而引起的隐性逃课。通过自己的努力，以自己的自

41、制力抵制了隐性逃课后，同学间的相互监督也十分重要，只有相互监督才能帮助对方改正隐性逃课的不良习惯，才能为自己提高听课效率创造了良好的条件。452 从学校方面提出建议在学生尽了自己的努力克服隐性逃课的不良习惯的同时，学校也应尽力为学生创造良好的学习条件以帮助学生真正做到上课认真听讲。表15 从学校方面解决隐性逃课提高教师综合素质改进教学方式完善考试制度改革课程设置其他频数（人）1632501301491比例（%）55.0784.4643.9250.340.34现如今，新的教育模式应是以学生为主体、以教师为主导。这就要求教师改变以往的灌输式教学方式，而以学生为课堂中的主角，让学生积极主动地参与讨论

42、问题，同时，教师在课堂中起到辅导和引导的作用，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。这样不仅能减少大学生隐性逃课的现象，而且也有利于创新型人才的培养。在大学的校园里，考试作为检验学生学习成绩的基本方法显然很重要。问题的关键在于目前大学的考试方法不够完善，存有很多的漏洞，以致使那些上课不认真听讲的同学有机可乘。比如有些同学从来就不听课，考前一周借来同学的笔记复印一下，临时抱佛脚地再死记硬背一遍，考试便不会有问题，更有甚者，考试居然能够考到高分。为了克服这种现象，笔者认为，今后在考试的内容上应该更加注重考察学生综合运用知识和解决问题的能力；同时，老师也应结合学生平时的学习态度、课堂回答问题的表

43、现、参与课堂讨论的积极性等因素来综合评定学生的成绩，从而可以很好地降低隐性逃课的发生率。另外，学校的一些课程设置存在着不合理性。有些专业学的内容多而不精，学生们什么都学，却又什么都没学好，到找工作时发现没任何优势。有的课程设置跟不上时代步伐，等毕业了知识点却又落后了，这些都是要解决的问题。结论 本次调查通过对抽样调查资料的统计分析，描述了目前大学生隐性逃课的状况，产生隐性逃课的主客观原因，以及所表现出来的特征，得到以下结论。在校大学生中隐性逃课的现象很严重，其中男生隐性逃课的比例明显高于女生。隐性逃课与年级、座位的选择、课程的类别、课程的容易有关。隐性逃课的频率随着年级的增长不断上升，同时坐在

44、前几排的学生隐性逃课的比例较低，坐在后几排的学生隐性逃课的比例较高，并且学生倾向于在选修、公共基础课以及一些考试容易通过的课程上隐性逃课。大多数隐性逃课的学生在不听讲时做与学习毫无关系的事情。这既会影响大学生专业素质与综合能力的提高，也影响了高校教育工作的正常发展。因此我们每个人都需要尽一份力以减少这一现象的发生。作为学生，我们应从思想上高度重视这一问题，树立正确的学习态度，培养良好的学习动机，丢掉“60分万岁”等错误观念，点燃学习的信念和意志。其次，要远离网络游戏和其他不良因素的诱惑。再次，从自身做起，为其他同学做个好榜样，同时学生间也应相互监督以保持一个良好的课堂纪律。最后，本着尊师重德的

45、思想，多向老师提建议，以便老师选择适当的教学方法，活跃课堂气氛，保持健康的生活习惯，合理调节自己的心态。作为高校，在学生培养中首先应改变以点名为主的监督方式，转变到吸引学生上课的兴趣上来，防止学生隐性逃课。其次教师授课内容应与社会紧密结合，让学生学有所用。再次，要改善考试制度，坚持大学考试的灵活性与创新性，彻底改变学生的考前突击思想。最后，学校应加强学生的就业观教育，从大一开始引导学生规划人生，树立正确、积极的就业观，同时引导学生获取一些有用的证书，增强学生的就业竞争力，防止学生因盲目追求证书而产生隐性逃课的现象。致谢本文从选题、收集资料到论文完稿共历经半年左右时间，在大量收集、认真研读了相关

46、资料的基础上，经过认真撰写和反复修改，终于完成了这一篇毕业论文，令我备感欣慰。饮水思源，师恩难忘，论文的顺利完成，首先要感谢我的指导老师李春平。问卷的设计、论文的构思、修改、定稿，都是在导师的悉心指导下完成的，没有他的悉心指导，论文的顺利完成是难以想象的。在此，我谨致以我最深的谢意!其次，我还要感谢南京人口学院所有教导过我的老师们以及与我朝夕相处的同学们，在我的学习成长道路上，离不开他们对我的关心、爱护和鞭策。再次，我要谢谢东南大学成贤的袁辅导员以及帮我回答问卷的同学。最后，我要深深感谢我的父母，在多年的求学历程中，为支持我完成从小学到大学的整个学业，他们一直无怨无悔，默默奉献。感激之情，难以

47、言表。 参考文献1 邱雅敏.对高职院校学生“隐性逃课”的调查分析.宁波工程学院学报. 2007年12月2 方学军.高校“两课”“隐性逃学”与“显性逃学”“现象分析”.绥化师专学报.20043 邓建壮.大学生“隐性逃课”行为动因分析及对策.视野.2008年6月4 尹桂强,杨永禄.大学课堂吸引力不足的原因剖析.青岛:青岛远洋船员学学报.2005年第3期5 赵彦.关于大学生逃课现象的几点思考.消费导刊.2008年4月6 徐红.当大学生逃课原因的质化研究.孝感学院学报.2008年1月7 周琦.目标与手段的背离-大学生“隐性逃课”的社会学分析. 当代青年研究，2001年3月8 邱雅敏.对高职院校学生“隐

48、性逃课”的调查分析.宁波工程学院学报. 2007年12月附录A大学生隐性逃课调查研究卷首语亲爱的同学:您好！我是南京人口学院人口经济系05级的学生。抱着为了了解大学生的“隐性逃课”情况，探寻其中的原因，从而减少这一现象的发生，我们真诚地希望得到您的合作，协助我们完成这份调查问卷。感谢您的配合！（注：所谓隐性逃课是相对于显性逃课而言的。显性逃课指的是学生没有取得老师的批准不去上课。而隐性逃课指的是学生虽然坐在教室，但却做着诸如发短信，看其他书籍，聊天或者发呆等与听老师讲课毫无关系的事情。）1您的性别 A男 B女 2您的年级 A大一 B大二 C大三 D大四 3. 你的专业属于A理科类 B工科类 C

49、文科类4您的家庭经济条件情况。A较好 B贫困5您是学生会干部吗？A是 B不是6上课时您通常选择坐在教室的哪部分？A前几排 B中间部分 C后几排 D其他 7您以前知道什么是“隐性逃课”吗？ A知道 B不知道 8您“隐性逃课”的频率是多少？（若选A则跳至第12题）A从不 B偶尔 C经常 9上课的时候若没认真听讲您大多数会在做什么（至多选三项）？ A学习别的学科 B睡觉或者看闲书 C聊天或者玩手机 D发呆 E其它_10您“隐性逃课”的课的考试容易过吗？ A都容易过 B都不容易过 C. 有些容易过，如 ，有些不容易，如 （列举最典型的一个） 11您“隐性逃课”后的心理是怎样的？ A很内疚，决定下次一定

50、好好听课 B比较自责，但还是原谅自己了 C无所谓 D认为自己的行为完全正确 12您周围的同学的“隐性逃课”现象严重吗？ A不严重 B一般 C很严重 D不清楚13您认为学生最容易在哪类课程中“隐性逃课”?A专业课 B选修课 C公共基础课 D视情况而定 14您是如何看待大学生“隐性逃课”问题的？A支持，大学生有自己的思维，可以根据自己的需要来判断是否好好听课 B不支持，大学生本质还是学生，学生就应该遵守课堂纪律，认真听课 C无所谓 15您是否认为“隐性逃课”会影响高校教学工作的正常开展？A是 B否您是否认为“隐性逃课”会影响大学生专业知识与素质综合能力的提高？ A是 B否16您认为产生“隐性逃课”

51、的主观因素是什么（至多选三项）？ A对所学的专业不感兴趣 B沉迷于游戏或小说导致睡眠不足 C与其它事情相冲突（如学生活动，个人事务等） D身体不适E自己想认真听讲，但却在不知不觉中走神 F其他_17您认为产生“隐性逃课”的客观因素是什么（至多选三项）？ A教材方面存在不足 B老师只看课件，脱离课本 C就业压力导致我不得不考研、考公务员与其考其它一些证书D考试管理制度不合理，认为反正最后考试老师会划重点 E课程设置不合理，理论太多，专业技能太少 F其他_18您觉得从自身方面怎样才能解决“隐性逃课”（至多选三项）？A增强大学生的危机感，从思想上进行一次更加深刻的洗礼B培养良好的学习动机，增强学习的

52、动力。C靠学生的自制力，还要靠学生之间的互相监督 D加强自身的素质，养成吃苦耐劳的精神。 E其他_19您觉得从学校方面怎样才能解决“隐性逃课”（至多选三项）？A努力提高大学教师的综合素质。B努力提高课堂的教学水平，改进教学的方式、从而提高教学质量。C努力完善考试制度，使考试的方式多样化。D改革不合理的课程设置，同时选好教材 E其他_20您认为老师该怎样改进自己的教学才能使学生认真听课（至多选三项）？A风趣幽默一点 B联系实际一点 C学识渊博一点 D与学生有更多的交流 E其它 21您认为在大学期间获取知识的最主要途径是什么？A上课听讲 B自习 C其它_22你赞同以下这个观点吗：上不上课都无所谓，只要考试过关，拿到学分就行了A赞同 B不赞同23在大学你找到自己的目标了吗?A我有明确的学习目标 B我有想过，但觉得目标渺渺茫茫C刚上大学时有，现在烟消云散了 D还没有找到或还没想过24您认为以后“隐性逃课”情况会怎样?A不会消失 B在师生共同努力下可能会消失 C一定会消失本次调查不足的地方，请同学们多多提出意见，我将非常感谢！20