教学设计废物利用小发明创意笔筒宋慧俊

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1、教学设计-废物利用小发明-创意笔筒-宋慧俊课题背景：“生活即教育”，综合实践活动是一门向学生生活领域延伸的经验性课程。它所关注的不仅是学生的学校生活，还包括学生的社会生活与家庭生活。所以，我校在开展综合实践活动时，一直着力引导学生从日常生活中选取探究的主题。通过这样的主题，引发学生探究的热情。根据基础教育课程改革纲要和小学生身心发展的特点，结合我校责任感研究专题，并结合相关学科活动的要求，为更好的注重开发社区资源，以培养学生的实践能力和创新能力为重点，从注重学生亲历和体验的获得入手，全面提高学生的综合素质。为学生打开一个开放的更为广阔的学习途径，让学生在亲历实践中，主动学习、综合学习、探究学习

2、、实践学习。活动目标：1、通过对“低碳生活”的学习与实践活动，了解环保的基本常识，了解环保的重要性，认识到环保给人们乃至地球带来的影响及意义。2、通过对“低碳生活”的学习与实践活动，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生主动探索和研究的精神，培养学生独立思考与解决问题的能力和终身学习的能力。3、通过对“低碳生活”的学习与实践活动，学会有效提问，培养学生合作团结，提高交流能力活动准备：结合我校校本课程的“小学生责任感教育的研究”的大主题，使得综合实践活动能够具有“生活性”，考虑到“低碳生活”也应该是对自己、对他人负责的一个重要方面，而且“环保”这个专题也很贴近学生的生活，有利于五年级学生研究的展开。

3、于是，在课前我上网查阅了大量有关中环保的资料，调查了环境污染的情况，还搜集了一系列的有关“低碳生活”环境保护的短片。学生也准备了自己“低碳生活”方面的材料和数据及录像，以及变废为宝的、可以再利用的物件。活动内容1、搜集资料2、讨论资料搜集的方法：环境调查（网上学习，报纸摘要、书籍上、询问家长）实践（品尝，感受，变废为宝再利用）3、制定个人调查记录表4、写资料搜集档案。5、记录活动的心得及体会6、分组活动要有条理地进行。7、资料的整理与汇总日 期我的行动我的发现我的感想活动方法及步骤（一）首先在师生的亲切交谈中，确立研究的大方向。纲要强调“在指导过程中，教师要努力成为一个倾听者和交往者，重视小学

4、生内心世界，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，使他们的天性得以充分地发展。在倾听学生自己的想法的基础上，帮助学生在活动中产生新的、更精彩的观念。”由于五年级学生知识经验不足，考虑问题难免不全面，所以我在教学设计中通过一联串的提问去引导学生发现问题。课堂上可以人文的进行关怀，通过学生与学生之间，学生与教师之间的共同探讨商定出研究的大方向为“低碳生活我能行”。因为主题十分贴近学生的生活，孩子们研究的热情就会一下被调动起来，因为问题是从他们的角度，由学生自己提出的，所以积极性会非常高。（二）细化主题，确立研究的小问题下一步就是帮助学生细化主题，确立研究的小问题了。要想使主题的研究具有可行

5、性，问题就不宜过大。着名学者张力曾经说过：“应该写小题目，不要搞大题目，小题目能写出大文章，大题目容易写得很肤浅，没有价值。”我通过追问学生“那么，关于环境保护的问题，你又对什么感兴趣呢？”学生们开始兴奋热烈的讨论、交流起来。通过引导学生交流和思考，学生逐步发现这个大问题可以分成几大类。同时，通过分类也启发了学生又想到了更多、更全的类型及问题。不仅更进一步细化、深化了主题，还促使学生发现有关中环境保护的更多学问和奥秘。激发了想继续研究下去的兴趣。（三）学生自由组合活动小组。让学生根据兴趣相同，自由组成研究小组的原则，去组合研究小组，为了让孩子们人人有事干发挥每个孩子的作用，让每个小组更够更加合

6、理的分工，教师在孩子们自由组合后，在自愿的情况下适当的对小组成员进行调整。（四）制定活动计划在学生自己的活动计划制定得差不多的时候，请一组计划制定较为具体全面，而且比较有本组特色的，展示给全班同学看，大家一起出谋划策，主要目的是为了抛砖引玉，给其他同学一启发，让孩子们能够取长补短。这是教师要做好一名点拨者和引导者，帮助学生更加完善自己的计划。接下来，小组要再次讨论修改，然后互相展示交流。最后结合同学的建议及老师的点拨，再次完善班组的计划。注意事项：根据五年级小学生的认知水平，课题涉及的内容如果太多，不便于孩子们的研究，于是我便引导孩子将主题继续细化成一个个小的子课题。结合自身兴趣，去选择感兴趣

7、的问题类别。因为五年级学生受年龄所限，还不具备完整的设计活动方案的能力，为了便于条理清楚、有的放矢，教师可以让学生先以填空的方式，以老师已给的活动纲目为基础，大体制定计划，然后小组要再次讨论研究，发挥自主性自由设计出具有小组特色的活动计划。活动评价：1、活动中，你调查到了环保的哪些知识？整理调查结果给予简单评价。2、调查过程中，给你感受最深、震憾最大的是什么？在小组内部口头交流，同时要关注差生，在本次活动中有明显进步的同学以提高其自信心，通过活动也增强了学生之间的合作意识。3、将交流的结果整理成书面材料，以活动后的体会及感受为主要内容，写一篇作文，在班级习作园地中展出。4、组织大家“变废为宝再

8、利用 ”进行一些制作进行展览。5、搞一些在环保大主题下进行小项目的游戏活动，寓教于乐，体现团队精神。6、 学生总结活动收获，在小组之间横向交流。对活动成就较大或活动积极分子在适当范围内予以奖励7、班级资源汇编，在组内将多方的调查资料进行整理，完成调查报告，编排制定展示方案。活动实录：一、导入师：同学们，新学期开始了，同学们准备了许多笔，不用的时候你把它们放在哪呀？生：笔筒里。师：你喜欢笔筒吗？说说看！（实用、美观美化环境等）的确，提到笔筒早在明清时代已经盛行，古代人把“笔墨纸砚”称为“文房四宝”，而第五宝就是笔筒。今天老师搜集很多笔筒的图片，大家一起欣赏。（幻灯展示）师：这些精美的笔筒大家有的

9、见过吗？一般在哪里见到的多？生：商场师：如果我们不想花钱，还能有个精美的笔筒那该多好呀！你说能实现吗？生：能，可以自己制作。师：用什么做？生：废旧的薯片桶、卫生纸筒、瓶子什么的等。师：大家真了不起，懂得废物利用，变废为宝。（板书）师：（再出示一组图片）看，老师也带来一些不用花钱的手工制作的笔筒，看上去也是让人爱不释手。你们想不想也亲自做一个精美的笔筒呢？这可需要精心的设计和构思，有信心吗？二、实施指导幻灯出示材料单：1、薯片筒、八宝粥盒、卫生纸筒等。2、彩色卡纸、双面胶、彩笔、剪刀。3、各种废旧的小饰物。幻灯出示评比标准：1、小组内发挥想象，团结合作，尽可能研发出多种作品。2、笔筒的材料、造型

10、与结构、色彩与图案、制作方法精美而独特。3、笔筒有一个好听的名字。4、制作速度快。师：看了评价标准，先请同学们在小组内商量一下，要做什么样的笔筒？怎么做？请选一个代表说说，大家共同借鉴。下面大家分头合作制作三、作品展示小组长进行展示。师：你对你们小组的作品满意吗？在什么地方最满意？还有哪些地方不太满意？同学之间可以互评。生：我很满意，以为大家的想法很独特而且制作很快，大家合作很好。师：请大家把作品拿到前面讲台来，每组选2名代表进行投票，认为喜欢的笔筒给他头上幸运卡片放到里面，看哪个组的幸运卡片最多？那个小组过的最佳创造奖。学生投票，气氛高涨。四、拓展师：像制作笔筒这样的生活废旧物品还有很多，只

11、要我们有一双发现美的眼睛，就会把世界装扮的五彩缤纷。其实“废物利用”是一种变废为宝的行为，也是“低碳生活”的体现，“低碳”一词，在不久以前对我们来说很陌生，但随着哥本哈根奇虎大会的召开，我们知道了“低碳”对我们的重要意义。生：我查到有关低碳方面的资料，我读给大家听、（5个人读查到的有关资料）五、问题再生成师：是呀，如果我们不限制碳的排放量，如果死亦挥霍地球资源，将来人类只能自掘坟墓，那么电影2012也许是我们现实生活的演绎，气候变化每天都在发生，就让我们用低碳生活小窍门来拯救地球家园！师；我们作为小学生能为环保做哪些事情呢？生：小组讨论，形成表格式，组长汇报。师：让我们每个人都成为环保小卫士，

12、共同爱护地球我们的家！六、作业 ：环境保护我能做点什么？。活动点评：一、课题的选择符合学生的需要在课题的选择上从学生出发，以生活为基石，学生往往对自己身边的事物尤为关心，因而探究时兴趣浓厚，并且能积极主动地参与到探究活动中去。易于体验、易于操作二、目标准确体现了课程理念把“提高学生在生活中发现问题、解决问题的能力。”这一目标作为教学重点充分体现了探究型课程的理念。又根据学生的实际，将“用恰当的方法去收集各种信息，提出改进建议。”作为教学难点，以学生为本，更具科学性、可操作性。三、活动过程体现目标的有效落实1、在课堂教学设计中使三维目标很好地无痕整合2、C29C91AFE4CED1B6C8795

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