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1、获番禺区教育学会第（25）届年会论文三等奖 论文题目：趣满课堂 快乐练习 浅谈小学低年级数学练习课教学策略论文作者：许锦云所属分会：小学数学分会（XS）作者单位：广州市番禺区市桥东兴小学联系电话：13725271638写作时间：2012年9月 趣满课堂 快乐练习 浅谈小学低年级数学练习课教学策略【内容提要】低年级小学生是否喜爱上数学练习课，完全取决于三方面的因素：一、老师是否能充分调动学生参与练习过程的积极性和主动性，把学生爱上练习课的动机激活；二、老师是否做到把数学练习的内容、形式、导语和环节引入设计得具备吸引力，激发孩子们对数学练习的浓厚兴趣；三、练习课的重难点是否得到突破，尤其是在一些难
2、以理解又比较抽象的知识点上。基于这三方面的因素，我认为，让学生快乐地上数学练习课是关键！那么，怎样上数学练习课才可以使小学低年级的学生快乐地沉浸在享受数学练习的乐趣当中？现浅谈自己的一些实践做法。【关键词】快乐练习 趣味 灵动 幽默 新奇【正文】数学是一门集知识性、逻辑性、思维性、教育性突现的综合性较强的科目，是培养和训练学生多方面能力的学科，而数学练习课教学的有效性则是数学学科教学的生命延续。低年级小学生是否喜爱上数学练习课，完全取决于三方面的因素：一、老师是否能充分调动学生参与练习过程的积极性和主动性，把学生爱上练习课的动机激活；二、老师是否做到把数学练习的内容、形式、导语和环节引入设计得
3、具备吸引力，激发孩子们对数学练习的浓厚兴趣；三、练习课的重难点是否得到突破，尤其是在一些难以理解又比较抽象的知识点上。如果单凭老师反复口头讲解叙述，练习的重难点只让学生机械地强化理解，他们将不会真正体会到知识所蕴含的数学算理，从而使练习的重难点目标无法得到突破，数学练习教学就失去了提升学生数学本领的重要意义。基于这三方面的因素，我认为，让学生快乐地上数学练习课是关键！那么，怎样上数学练习课才可以使小学低年级的学生快乐地沉浸在享受数学练习乐趣当中？现浅谈自己的一些实践做法。一、快乐练习练习内容要趣味盎然教育心理学研究表明：学生对新鲜事物有好奇心，大脑皮层容易形成兴奋中心。现实、有趣的事物容易引起
4、学生的兴趣，调动学生的思维。而且数学课程标准指出：教学素材要密切联系学生的生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识背景，激发学生的求知欲，使学生感到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。因此，要想学生上数学练习课时能够求知不断，快乐参与练习的全过程，教师在备课编排练习内容时就要重视结合学生的年龄特征，巧用教材，活用教材，超越教材，把抽象的数学知识借助具体生活情景的烘托，使练习内容鲜活起来，从而积极地调动学生的已有认知经验，激活其爱练、想练、主动练的内在求知欲望，数学练习课就会焕发趣味盎然的吸引力。例如，在教学小学义务教育课程标准试验教科书一年级数学课本上册第27-28页练习三简单的加、减法看
5、图列式计算练习题此内容时，我结合6-7岁小学生喜爱活泼生动形象事物的认知特点，特意把练习题编成童话故事的讲述方式，并利用多媒体进行图文并茂、辅助启发，让学生在快乐的童话情景当中完成列式解答问题的练习过程。（第27页第四小题故事举例：公园里，百花开，一只蝴蝶闻花来，三只蝴蝶凑热闹，此时，你能算出蝴蝶一共有几只呢？）这样的做法就是把简单的加、减法应用题抽象的解题思维过程演变成生动而富有童趣的生活情景，使学生深刻理解用加法或减法列式解答实际问题所内在数学原理的同时，感受到数学练习的趣味性。 又如，在教学小学义务教育课程标准试验教科书一年级数学课本上册10以内数（0和1除外）的组成和分成此练习内容时，
6、我结合学生喜爱玩游戏的心理特点，依据教材的重、难点意图，对练习内容进行了巧妙灵活的设计。通过组织学生小组合作玩“猜糖果数量”的游戏来提升认知2-10这些数的组成与分成的知识。玩法举例：教师左手展示一颗糖，右手展示4颗糖，双手合掌，要求学生猜出老师的手中合起来有多少颗糖？得出结论：1和4组成5或4和1组成5。反之5这个数的分成结论便呼之欲出、水到渠成。上述各数的组成与分成之知识重难点也在游戏玩乐当中不攻自破。像这样，把比较枯燥抽象的数学基础知识的练习训练通过生动形象的教学引导，数学练习课就会拥有活力，充满童趣，及富有吸引学生乐练不断的情趣。学生自然就会爱上数学练习课了。二、快乐练习练习形式要灵动
7、鲜活数学课程标准在教学的注意问题中提出：“教学要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，感受数学就在身边，感受数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。”这就要求教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的教学练习活动，使学生产生切实体验身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题的感悟，由此对数学产生亲切感，从而增强学生对数学应用的意识，培养学生的自主创新能力。为此，上数学练习课，教师在练习形式的组织设计上安排得灵动鲜活而巧妙，就会给学生带来情不自禁、快乐地主动参与练习的魅力，使练习课教学过程愉悦地展开
8、。 例如：在教学小学义务教育课程标准试验教科书一年级数学课本上册第36页第二至四小题立体图形和平面图形拼组的练习课时，常规的练习形式就是教师引导学生看图数出各类图形的个数填写答案。而我在组织学生完成此练习时，则课前预先准备好长方体、正方体、圆柱体、球等四大类别的实物、积木和长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形教具，有目的地引导学生分2人小组，自由地组织开展滚动、搭建、堆砌、拍打、拼组玩弄等游戏探究练习活动，让学生先在灵动鲜活的玩弄过程当中通过肢体全面触觉上述立体图形和平面图形所特有的形状特征，从而深刻感知能够快速滚动的圆柱体、球体与具有比较稳固性能的长方体、正方体之间的特性区别；能够清晰鲜明
9、地觉悟平面图形与立体图形的重大区别。收到了以动态的练习教学形式实现教学目标、重难点突破，获取练习教学实效的成功。 又如：在教学小学义务教育课程标准试验教科书三年级数学课本上册第107页可能性练习内容时，一般的练习形式是出示图例，引导学生观察图像，猜想体会可能性原理。我设计了活用教材的练习形式，就是通过中奖活动来增强学生感悟与揭示可能性的意义，提升学生对可能性存在的依据条件作推断的能力。举例：面向学生出示只有红、白、蓝三种颜色的游戏转盘，其红色部分的面积占整个转盘的50%，白色部分的面积占整个转盘的35%，蓝色部分的面积占整个转盘的15%，只有转动后停止在转盘上指针指着蓝色部分才算获奖。通过如此
10、中奖游戏的开展，给学生感悟可能性的意义，对思考与探究可能性产生必须具备的相应条件，可能性发生的大小与条件存在的诱因息息相关等问题的解决铺设了研究的平台，实现了可能性练习的教学深化目标。 由此可见，要让学生在课堂上快乐地参与数学练习训练，除了练习内容设计要趣味盎然之外，练习形式是否吸引学生也是非常重要的。经过探索实践证明，灵动鲜活的练习形式是可以使学生保持积极兴奋的学习状态，能够促进学生快乐地投入到不断的数学练习过程当中的。三、快乐练习教学导语要幽默风趣心理学提到，缺乏抑扬顿挫而平淡的教学言语会让学生产生心理适应性，久而久之，学生在课堂上学习的情绪会逐渐低落、思维兴奋度下降，这将直接影响课堂教学
11、气氛和知识的生成。有道是“小提问”里有“大学问”。教师引导学生不断自主参与数学知识练习训练时，对练习的教学各环节衔接的导语做到幽默风趣，将会是激活课堂练习气氛和促使学生产生快乐学习热情的催化剂。风趣的导语，幽默的提问，亲和的教学风格更是引领学生“快乐练习”的有效策略。例如，在小学义务教育课程标准试验教科书一年级数学课本下册找规律练习课，我运用“一二三四五，上山打老虎，一二三四五六七、我们等的很着急。”这句趣话作导语，学生在模仿说唱的循环重复练习过程中，深刻体会依次重复出现的排列规律。风趣的导语促进了学生对“规律”这抽象概念的理解与体验。又如，在小学义务教育课程标准试验教科书二年级数学课本上册9
12、的乘法口诀练习课，我故意逗趣导语：“9的乘法口诀是：一九得九、二九得九九、三九得九九九”。没等我说下去，学生们便哈哈大笑，接着就争先恐后、迫不及待地要求纠正老师的错误，收到了激活课堂气氛，调动学生学习热情，巩固旧知获得练习成功的实效。由此及见，教学导语之玄妙！ 四、快乐练习练习环节要新奇活泼叶澜教授指出：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，使其成为生命中有意义的构成部分，要把个体精神发展的主动权还给学生。”这说明教师在课堂教学中要促进教学的动态生成。其中，练习课就是动态生成课堂教学不可分割的重要组成部分。那么，要使学生乐此不疲地完成数学
13、的练习，就必须重视练习的环节设计，做到练习环节新奇、方式活泼、程度有的放矢。 例如，在小学义务教育课程标准试验教科书三年级数学课本下册年月日的教学练习，我设计了这样一道练习题：“一位老爷爷，他到2011年2月28日只过了18个生日，请大家算一算老爷爷有多少岁？”供学生选择的答案是A：73岁；B：72岁。这个练习环节，老师巧设下“陷阱”，先让学生“跌进去，”再引导学生从日期中发现二月份闰年与平年的区别，从而跳出来，体验答案生成环节的新奇刺激，进而获得判断成功后的喜悦亢奋，更为学生对年月日方面的知识认知与提升作进一步的把握和巩固。 又如，在小学义务教育课程标准试验教科书二年级数学课本下册万以内数的
14、大小比较的教学练习，我设计的练习环节是：“一个四位数，它比最大的四位数小，比6000大，这个数可能是多少？”要求学生抢答，并尽可能多地说出符合此要求的四位数答案。这一练习环节不但营造出真实、有趣、动态开放、自主探究的练习氛围，更促进了低年级学生对万以内数的大小比较方法知识的熟练掌握。营造快乐的练习课教学方法多种多样，游戏、比赛、抢答、猜谜、推断、实践操作等等均是好策略，只要教师能够坚持钻研、对练习的内容多构想、对练习的形式多探索，对练习的导语多思考、对练习的环节多花心思，定能创设更多让学生喜爱练、乐于练、主动练的精彩练习课。 2012年9月参考文献：1、小学数学课程标准。2、小学教学参考。3、学生心理学。6
2012年区教育学会25届论文《趣满课堂、快乐练习--浅谈小学低年级数学练习课教学策略》(许锦云
