人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思1

上传人:沈*** 文档编号:42491372 上传时间:2021-11-26 格式:DOC 页数:3 大小:31.51KB
收藏 版权申诉 举报 下载
人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思1_第1页
第1页 / 共3页
人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思1_第2页
第2页 / 共3页
人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思1_第3页
第3页 / 共3页
资源描述:

《人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思1》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思1(3页珍藏版)》请在装配图网上搜索。

1、富饶的西沙群岛教学反思富饶的西沙群岛这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。通过本节课的学习,我主要让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,并从文本具体的词句中感受语言文字的美,激发学生热爱祖国的情感。课中我主要体现以下特点:一、抓重点词句,美读感悟在本课的教学设计中,我重点以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象、读中积累,让一幅幅美丽富饶的图画呈现在孩子们的眼前。读出西沙的美,读出浓浓的语文味。著名教育家叶圣陶先生说:“美文需美读。”是的,朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。课堂上,我让学生读的次数很多,但是并不是没目的地读,

2、当学生初读之后,有了自己的感受,再带着感受读,这时候他的朗读自然发生了情感变化。然后引导学生理解重点的词语,学生通过对这些重点词语的朗读、理解、想象,对文本又有了新的体验和感悟,那么他的朗读有了提升,对文本语言文字的美体会也更深了。如学生通过对“懒洋洋地蠕动”“威武”等词语的反复品味朗读,得到了许多独特的感受:海参慢慢爬动的姿态,大龙虾威武神气的样子有了这样的理解,又怎么会读不美呢?二、抓阅读兴趣,激发感悟使学生“喜欢阅读”,我设计了很多激发阅读兴趣的方法,这些方法在课堂教学中,起到了很好的调动阅读兴趣的作用。例如在指导第二自然段的阅读中,教师通过一边读一边想像的方法,引导学生进入课文描写的情

3、景中,使学生逐渐对阅读文本产生兴趣,学生因此读出自己对文本的体会;课件再现情境的方法,把阅读引向感悟的高潮,如教学描写“鱼”片段时,学生感悟到海底的迷人。再通过图片展示,学生的印象就更加深刻了。三、重视语文知识的渗透和积累1、修辞手法的体会课文使用了多种修辞手法,或拟人或比喻或夸张,读来格外生动、形象。我主要想让学生在朗读感悟过程中,引导他们发现特点,体会精妙,让学生对修辞手法的妙用有一个初步的感知,那么学生对语言文字美的感悟更能落到实处。2、优美语言的积累整篇课文都是用美丽的语言堆砌起来的,所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。在一遍遍地朗读、感悟中,学生自然而然积累了不少句子。

4、除了在朗读的过程中进行指导和积累之外,我还结合本文的重点句式“有的.有的.还有的.”,仿说排比句和拟人句等进行了说话的迁移训练,以达到积累语言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分,所以训练面仍不够广。 四、充分运用信息技术创设情境,激发学习兴趣。富饶的西沙群岛是一篇描写祖国南海美丽风光的散文,对于远离海边生活的学生来说,只靠教师枯燥的语言讲授,难以感受西沙群岛的奇美。如果采用多媒体教学,教师边讲解边操作,银幕上的海底世界动起来了,祖国美丽富饶的西沙群岛便呈现在眼前。抽象的事物具体了,静态的东西鲜活了。如上课开始,我就播放与课文内容密切相关的西沙群岛的风光片,让学生对西沙群岛的景色有一个

5、整体的感性的认识。再如在第4自然段鱼的教学中,由于生活经验和生活环境的局限,学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识,展示各种鱼的图片,立即将学生带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化,读出了鱼的种类繁多。另外,许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界,课文内容也得到了拓展和延伸。运用信息技术激发了学生的学习兴趣,为全文的学习打下良好的情感基础,课堂效果非常好。整节课教学思路很明确,教学各环节过渡自然,板书的设计也紧扣文意,吸引学生的注意。当然课堂上还留有很多遗憾:1、在感悟句子时,学生语言的闪光点要及时抓住,但由于时间关系而忽略。还有,现在面对的是三年级学生,适时地要进行写作特色的指导和句式的

6、积累,这方面还需要加强。 2、尝试建构一种多层面的课堂,希望能通过一节课教给孩子更多的东西,但是,许多方面考虑得还不够周全,补充素材在课堂上经常被当成一种形式,成为一种资源的浪费,浪费了一些宝贵的时间。 3、虽然平时非常注重学生自信的培养,但大部分学生还是不够自信,不敢或者说不愿谈自己的看法,总是缩头缩脑。在今后的教学中应重视学生这方面的培养,并且多创造机会让学生发表见解,还学生们一个鲜活的课堂。4、在指导朗读这一环节中,总是觉得学生的感情不到位,一句一句的指导背诵,强调语气感情,显然是不需要的。应该让学生展示各自的理解才是正确的朗读方式,读出自己的感 悟、体会,这才是真正的指导朗读。 在以后的教学中,我将努力提高自身的素质,多学习,多思考,让教学中的经验教训引导自己在教学中走向完善。

展开阅读全文
温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服 - 联系我们

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!