学生教我巧背书
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学生教我巧背书“子鼠”、“丑牛”、“寅虎”、“卯兔”这些词,别说学生没见过,就连我这个当老师的也只是在算命先生的口中听过,充其量有个模糊的认识吧。明天就要上这个“读读背背”,我花了不少时间才把这一连串拗口的毫不相干的词儿给背下来。学生怎么办呢?让他们也像我一样死记硬背吗?他们会有兴趣吗?这也许不行吧。我反复地琢磨着,何不把问题抛给他们,让他们今晚回去找个好办法来背?孔子不是说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者?也许我认为特难,对他们来说不过是小菜一碟呢。第二天上课,我让学生从自己的属相说起,然后请学生讲十二生肖故事,最后由我讲解十二时辰。接下来就该学生背诵。多难背呀,我都替他们着急。“老师我有一个好办法,”我班的小诸葛明明举起了手,“子鼠老鼠的儿子;丑牛长得很丑的牛;老虎是兽中之王,攻击其他动物常赢寅虎;卯兔兔子长毛;辰龙大演员,巳蛇四条蛇;午马五匹马”真没想到,他竟把这些枯燥的词用谐音或扩词的办法变得生动而有趣。一石激起千层浪,同学们纷纷举起了手。“老师,我把申猴酉鸡戌狗亥猪串联成一段话,孙猴子家有一些鸡,一只虚弱的狗和一头害羞的猪。”孩子们用他们的方法互相启发,没费多少力气便会背十二生肖和十二时辰了。这堂课真真切切地再一次提醒我:教学应以学生为本,教师不能代替学生的感知、认识,只能引导学生自己开动脑筋解决问题,从而学会学习,提高持续发展的能力。
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