北京语文中考试题导向性分析

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1、2016年北京语文中考试题导向性分析北京市海淀区教师进修学校 夏满2016年9月14日试题感受： 中考变得容易了！教学思考： 如何科学施教呢？交流纲要交流纲要一、试题总体特征与追求二、试题主要内容与创新三、相关数据与简要分析四、试题导向与教学思考一、试题总体特征与追求立德立德树人树人价值价值观观能力能力创新创新性性优秀优秀传统传统文化文化实践实践性性 基础性过程性宽宽活活二、试题主要内容与创新基础运用 以春节这一中华民族最重要的传统节日为主题，贴近学以春节这一中华民族最重要的传统节日为主题，贴近学生的实际生活。在考查材料上，选取了生的实际生活。在考查材料上，选取了“福福”字、窗花、春字、窗花、

2、春联、慰问信、生肖等文化元素，体现了传统文化的传承。联、慰问信、生肖等文化元素，体现了传统文化的传承。 在考查目标上，涉及了字音、字形、笔顺、书法、书写在考查目标上，涉及了字音、字形、笔顺、书法、书写、词语、病句、对联、句子使用、古诗文默写等。、词语、病句、对联、句子使用、古诗文默写等。名著阅读 首次作为一个独立版块出现。分值增加了三分，涉及到首次作为一个独立版块出现。分值增加了三分，涉及到论语论语朝花夕拾朝花夕拾海底两万里海底两万里三部作品三部作品 名著考查既有古代儒家文化的经典之作名著考查既有古代儒家文化的经典之作论语论语，也有，也有现代散文的经典代表现代散文的经典代表朝花夕拾朝花夕拾，又

3、有外国科幻小说，又有外国科幻小说海海底两万里底两万里，作品形式、体裁、内容更加丰富。，作品形式、体裁、内容更加丰富。 考查名著的主要内容、人物形象。考查名著的主要内容、人物形象。文言文阅读 文言文阅读选择课内文章三峡，将课外文文言文阅读选择课内文章三峡，将课外文言文史记言文史记项羽本纪（节选）作为链接材料与现项羽本纪（节选）作为链接材料与现代文组合成阅读的多文本。代文组合成阅读的多文本。 文言文阅读中，注重展现学生学习与思考的过文言文阅读中，注重展现学生学习与思考的过程。试题不拘泥于对于字、词、句意的考查，让学程。试题不拘泥于对于字、词、句意的考查，让学生发挥想象，描述生发挥想象，描述“清荣峻

4、茂清荣峻茂”的画面，考查学生的画面，考查学生运用语言文字表达自己的审美体验，表现自己心中运用语言文字表达自己的审美体验，表现自己心中的美好形象的能力。的美好形象的能力。现代文阅读 文学作品阅读选文沙枣一文，赞扬了昂扬文学作品阅读选文沙枣一文，赞扬了昂扬向上的精神品质，体现出语文学科的育人价值。向上的精神品质，体现出语文学科的育人价值。 文学作品阅读中让学生发现值得讨论的内容，文学作品阅读中让学生发现值得讨论的内容，并设置讨论的问题，是在并设置讨论的问题，是在20152015年同类试题基础上的年同类试题基础上的发展，考查了学生质疑探究能力。发展，考查了学生质疑探究能力。现代文阅读 多文本阅读，第

5、一次将现代文语段、图形、课多文本阅读，第一次将现代文语段、图形、课外文言语段组合为多材料阅读文本，不仅考查了学外文言语段组合为多材料阅读文本，不仅考查了学生灵活运用信息、并得出有意义结论的能力，而且生灵活运用信息、并得出有意义结论的能力，而且注重考查学生根据已知进行推理的思维能力。注重考查学生根据已知进行推理的思维能力。 试题注重设置情境，突出问题意识。在多种材试题注重设置情境，突出问题意识。在多种材料组合的文本阅读中，设置了梅兰芳纪念馆中料组合的文本阅读中，设置了梅兰芳纪念馆中“兰兰花指花指”展板的情境，与学生的社会大课堂学习实践展板的情境，与学生的社会大课堂学习实践活动建立联系，体现出试题

6、的实践育人的特点。活动建立联系，体现出试题的实践育人的特点。现代文阅读 议论文的选材与名著阅读部分议论文的选材与名著阅读部分论语论语形成联形成联系，不仅弘扬了社会主义核心价值观，也凸显了对系，不仅弘扬了社会主义核心价值观，也凸显了对中华优秀传统文化的理解与传承。中华优秀传统文化的理解与传承。作文情境写作：给外地朋友介绍北京特色美食情境写作：给外地朋友介绍北京特色美食 阅读连环画点评诸葛亮阅读连环画点评诸葛亮命题作文：命题作文： 纪实文：读书纪实文：读书实践实践收获收获 想象文：奇妙的实验室想象文：奇妙的实验室作文 体现了积极的价值观导向：家国情怀、实践创新体现了积极的价值观导向：家国情怀、实践

7、创新 展示自己的生活实践，展示自己的神奇想象，表展示自己的生活实践，展示自己的神奇想象，表达自己对生活的感受与思考，表达自己对未来的憧憬达自己对生活的感受与思考，表达自己对未来的憧憬与向往与向往 有说明，有议论，有记叙，有不限文体，适应了有说明，有议论，有记叙，有不限文体，适应了不同学生的表达个性差异，利于展示学生学习的优势不同学生的表达个性差异，利于展示学生学习的优势 三、相关数据与简要分析1 1、总体情况、总体情况1 1、总体情况、总体情况1 1、总体情况、总体情况1 1、总体情况、总体情况2 2、典型试题得分情况、典型试题得分情况2 2、典型试题得分情况、典型试题得分情况2 2、典型试题

8、得分情况、典型试题得分情况2 2、典型试题得分情况、典型试题得分情况2 2、典型试题得分情况、典型试题得分情况2 2、典型试题得分情况、典型试题得分情况2 2、典型试题得分情况、典型试题得分情况四、试题导向与教学思考2016年语文中考试题导向 1. 1.精选命题素材精选命题素材 2.2.突出整体设计突出整体设计 3.3.注重设置情境注重设置情境 4.4.突显问题意识突显问题意识 5.5.体现创新能力体现创新能力 6.6.关注思维品质关注思维品质 7.7.强调名著阅读强调名著阅读 8.8.强化语文实践强化语文实践 9. 9.实现学科整合实现学科整合 10.10.注重试题开放注重试题开放2.2.突

9、出整体设计突出整体设计3.3.注重设置情境注重设置情境-对初三新授课阶段教学的导向对初三新授课阶段教学的导向 7.7.强调名著阅读强调名著阅读-对初三名著阅读教学的导向对初三名著阅读教学的导向 5.5.体现创新能力体现创新能力-对初三想象文写作教学的导向对初三想象文写作教学的导向 8.8.强化语文实践强化语文实践-对初三纪实文写作教学的导向对初三纪实文写作教学的导向 试题导向与教学思考 试题导向与教学思考4. 4. 突显问题意识突显问题意识-对初三能力立意教学的导向对初三能力立意教学的导向 10.10. 注重试题开放注重试题开放-对发展学生学习优势的导向对发展学生学习优势的导向 试题导向与教学思考中考试题中考试题“易易”中中“难难” 词语运用、笔顺、文言词句理解、整体关照思想词语运用、笔顺、文言词句理解、整体关照思想 想象的快意与表达中心、表达效果之间的矛盾想象的快意与表达中心、表达效果之间的矛盾 关于基础知识、基本能力、学科思想方法的再思考关于基础知识、基本能力、学科思想方法的再思考以稳求快，以实求活以稳求快，以实求活夯实语基，落实能力夯实语基，落实能力初三新授课阶段的教学指导思想将持续性评价手段的运用作为促进课堂教将持续性评价手段的运用作为促进课堂教 学效益增长的主要策略学效益增长的主要策略谢谢！谢谢！