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1、谈谈新课改下的小组合作第一部分；学生作文 我要做一号我是一名不爱学习的学生，不知从什么时候开始我的数学成绩就没及格过。反正只记得从小爸爸妈妈就说我笨蛋、上学就是为了长个子，老师更是说我榆木疙瘩、不开窍，于是我干脆让他们如愿以偿，干脆就不学数学，一上课想干什么就干什么，反正就是不听讲、不做作业，老师逼急了照抄完事。转眼之间我升入七年级，教我们数学的老师很年青，还是班主任，看样子凶巴巴的，不过我依然不学。可是上课不到一个月，老师说要改变上课方法，说要分组教学，并且先让我们自学，并选出学习组长，然后让组长教我们。我想：几年了，老师都没教好，换成组长讲能讲好？管他呢，反正我没什么意见，组长哪管得了我。
2、不过每当自学的时候，陈老师来回在教室里转悠，我倒规矩了不少。又过了几个星期，在一次数学课上，老师说了一番话让我难忘：“我是一个比较懒的人，很多事情我不想去干，但是我又是一个爱想办法的人，因此我就想了一套懒办法：从今天开始，我们的数学课换一种方式去上。经过我一个月来的培训，我培养了十三个小老师，他就是我们班十三个小组的组长，以后大家的学习就靠这些组长了，我只把学习任务分配给大家就靠大家了。”我心想这还真是一个懒老师！“不过我有几点要给大家说明一下：我们每一组的四个人，根据学习程度分别变为一、二、三、四号，每次学习都由同学们先自学，然后大家在组长带领之下进行交流，交流的顺序从四号开始，四号答不上来
3、接着是三号、二号、一号，一号负责在小组之内讲解疑难，对于都不会的问题留下，在全班交流时提出来，最后由老师讲解。还有一点就是我的任务除了给大家解疑之外，还要在大家自学、小组合作、全班交流时、评选出优秀学员和优胜小组。而且重点检查每一组内四号同学的表现情况。”老师说完之后就开始分组，我理所当然就成了本组内的四号同学。课下我们的组长给我们说，老师以后提问问题、小测验都是先让四号同学回答，四号同学答对得分最多，一号同学答对得分最少，并郑重的给我说：“咱们这一组表现的怎样就看你了，你可是我们这一组的关键人物，以后如果有什么问题不会尽管问我。让我们一起努力让我们组成为班内的明星小组，怎么样？”还有这等事，
4、太不可思议了，这不是难为我吗？老师这一招真毒哇。可看着我们组那三个成员期待的目光，到嘴边的话又给咽了下去，试试吧！我感觉受到前所未有的重视，作为一名差生，在上数学课上竟然也有存在的价值。从那以后上课我再也不敢不认真听了，要不然我就不知道老师让干什么；也开始按老师说的去做，因为每次交流展示总是从四号开始，从我开始，我总不能每次都让人笑话吧！也是从那时开始，我才觉得学习的重要性，因为刚开始每次交流的时候，我要么没机会回答（都被其他的四号抢了去），要么回答的语无伦次，即使在大家的帮助下，我也感到难度挺大。不过有一点让我很兴奋，每一节课我都觉得时间很短，都觉得过的很充实，在不知不觉之间我竟然有点喜欢这
5、样的课程了。在同学们的帮助下，我有了很大的进步，作为小组的“发言代言人”，我也慢慢地会用自认精彩的表现来获得同学们的阵阵掌声。尤为难得是在今年的期中考试时，我竟然破天荒头一次考试及格了，我太伟大了。老师表扬了我、同学们给了我赞许的目光，就连认为我笨的爸爸也对我竖起了大拇指，特意奖励了我一番。虽然我取得了不小的进步，但是我还是感到压力很大。我还得努力、我还要进步，甚至我还想着有一天我成了一号，我不发言，但是我要给他们讲题，让他们发言。对！我要做一号！我要做优秀的学生。相信自己，我会做到的。第二部分；第二部分：教师体会坚定信心搞课改解放学生求质量从我当教师以来，一直都想在课堂教学中展示实力，怎奈一
6、直摸索也始终没有取得什么优异成绩。从2008年开始，我就尝试着用分组教学的方法去实施教学，从调动学生兴趣入手、培养学生学习的能力、促进教学质量的提高。期间学习借鉴了魏书生老师的六步教学法，并结合教学实践不断总结教学得失以完善自己的教学方式方法。课改的根本目的是让学生学会学习、体验学习的乐趣、掌握学习能力，最终提高教学质量，在课改的过程中重点解决后进生的问题，以转化学困生为标志。因此我认为，把好学生教好，那很正常，把学困生教好，才显出课改的功效；而且我坚持：学生自己能学会的坚决不讲，学生自己能讲明白的我也不讲。因此我就发动小组长，培养小老师，让他们带我讲课、带我辅导学困生，把我的主要精力放在培养小组长、小助手上，放在培养学生能力上。这能力包括学习能力、组织能力、管理能力。我追求的目标是让更多的学生干更多的事、会干更多的事。这样既解放了学生，又培养了学生。而我回头来还要做好学生的激励评价督促，因此在课堂上很少出现批评、指责的话语，更多的则变成了激励、表扬、肯定，通过表扬先进来激励落后的同学奋起直追。在激励评价中还重点以小组为单位进行评价，以培养学生们的集体意识、合作能力。学生的能力强了、本事大了，教学质量没有不好的道理。
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