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1、耐久跑教学单元的制定教研活动策划方案园林小学 马万强一、策划背景从我们教研组对高年级学生耐久跑体制调研情况来看，学生的体质状况令人担忧，基于这样的情况，我们改变以往的耐久跑教学方法、采用教学内容单元化，这里的单元教学不再细分为一课一课的与固定的单位时间相对应的内容，而是以一个单元的内容对应多少个课时。也就是以课课练的教学形式将耐力教学单元安排在每一节体育课中。二、活动主题和目的1、主题：耐久跑教学单元的制定2、目的：为全面地实现学习目标，提供充分的时间和空间；合理组织教学内容为学生提供全套技术，提高单元教学的有效性。三、活动步骤第一步：技能和学习基础分析 目
2、的：找到学生现有学习基础和主教材的评价标准之间的差距，为合理安排教学步骤和课时安排打下基础。1、技能动作学习效果描述：主教材的技能动作学习效果主要通过两种途径。（1）通过上级教育部门规定的该项目的学习指导或评价标准来制定。（2）教师根据水平目标，对该水平学生，在该项目上的大致设想。2、学生现有的技能学习基础，包括：运动技能基础和身体素质基础两部分第二步：确定学生行为完成要求 目的：对本校学生完成该项运动技能的预期情况进行目标定位，为单元教学设计打下基础。学生完成效果可以按照以下方法分类制定：1、以动作环节分类制定。2、以最终完成效果制定。3、以技术+效果的方法制定。第三步：制定认知教
3、学目标 目的：了解学生的学习能力和对主教材的知识基础，确定主教材的认知教学目标。1、学习能力分析：分析能力分析是指学生对常见教学方法的适应情况，如：讲解法、情境法、小组学习法。2、制定主教材的认知目标：常见的主教材认知目标有：动作名称、锻炼价值、技术重难点、竞赛的规则、保护与帮助等。第四步：制定情感态度目标 目的：了解学生的情感态度情况，根据水平目标要求和项目特点，制定该单元的运动参与、心理健康和社会适应目标。1、情感态度分析主要包括：学习兴趣、师生关系、生生关系、学生情绪调控能力等。2、制定情感态度目标：制定情感态度目标时需要考虑与主教材内容的匹配性。第五步：确定单元教学
4、目标 目的：为后面的单元教学设计打下基础，对单元备课进行宏观的指导。1、根据课时量的多少来制定合理的教学目标，课时量多目标可大些、高些，反之则相反。2、在制定单元教学目标过程中，必须注重单元教学目标的目的性和监测性。通过前五步的实施，能够科学的制定出本校学生，在本单元学习的单元教学目标。单元教学目标的制定过程是实施单元教学的关键，也是体育新课程水平目标达成的关键。单元教学目标是在体育新课程水平目标的指导下，根据本地区的气候、地域情况；根据本校的场地器材、学校特色、教师特长等制定出来的符合本校该水平阶段学生身心发展特点的单元教学目标。如果前面的五步，主要考验的是教师对课程的理解和认识的
5、话，后面的五步就是真正考验教师的教育教学能力，特别是教师对教学重难点的把握和技能核心技术的确定。第六步 ：确定每节课技能学习目标：在步骤一和步骤二的基础上进行目标细化目的：确定课时技能学习目标，为运动技能的形成和单元教学目标的整体完成提供框架。使每堂课都有的放矢，有所侧重。同样的单元教学目标，同样的课时量，不同的教师可能有不同种分法。 由于学生的实际情况和教师对运动技能的理解都各不相同，因此教师的教学思路也各不相同。但是，总体的步骤和方法是一致的：1、确定：确定该运动技能的重点，在本校学生学习时的难点。2、细化：可根据运动技能的重点细化，也可以根据运动技能的难点细化。在重点、难点周围
6、技术进行分解，注意分割的大小。一般按照课时量减3的方法进行分解，如7课时，一课时提高学习基础、一课时运用、提高，一课时考核测评，那么该单元细化成四大块进行教学设计。但，运动技能简单、学生学习基础好，可酌情进行调整。3、递进：递进是根据教师的理念和运动技能的特点进行递进。大致可分为能力递进和技能递进。如蹲踞式跳远单元，可以按照助跑、踏跳、腾空和落地的方式递进的，也可以按照，单跳双落、助跑单跳双落、助跑跳起双脚落地的顺序进行递进。4、跨度：跨度指的课与课之间的跨度大小，这是因运动技能基础、教师理念和学生情况等多种因素而定的。总的原则是，尽量保持课的容量相等，避免某节课学习负担过重，某节课学习负担太
7、轻的现象。5、侧重：单元的整体侧重要明显，总的原则：学生容易掌握的运动技能多运用，学生不容易掌握的运动技能多“提高”（基础提高、素质提高、技能提高）。6、完整：保持运动技能的完整性，运动技能分解的时间不能太长，需要保持运动技能动作的完整性。第七步： 确定单元教学的种类目的：为课时教学内容的选择确定整体思路，同时为单元教学内容的丰富和学期教学内容的均衡提供帮助。由于体育学科具有“一项多标"(一个运动项目可以用来达到多个教学目标) 和“ 一标多项"(为了实现某一教学目标可以采用多个运动项目) 的特点。因此，体育教学单元也具备了“一项多标”“一标多项”的特点，也就是说一个教学单元
8、，可以通过不同的组织方式，来完成主教材的教学目标。这也就意味这不同的组织方式，在完成主教材的教学目标的前提下，会产生不同的教学效果。以三年级立定跳远单元为例，教师可以设计成一个以巩固、纠正立定跳远技术动作为主的教学单元，可以设计成一个发展学生腿部爆发力为主的教学单元，也可以设计成一个发展学生连续跳跃能力为主的教学单元，甚至可以设计成一个提高班级竞争意识的立定跳远单元，但共同的前提是完成单元教学目标中的主教材教学目标。第八步： 选择课时教学内容、制定每节课的教学重难点和主要教学策略目的：提高课时教学内容为单元教学目标服务的“质量”，同时使整个单元的教学内容更加丰富，提高每节课的教学针对性，以免以课论课，提高单元的整体性。注意事项：1、教学内容的表述要直白，特别是运动技能教学单元，尽量减少以游戏、情景、竞赛的形式出现。教学内容的直白，使得教学目的更加明确，为课时教学内容的扩展、课时教学方法的选择留有了余地。2、教学内容的递进性要明确，避免在课时教学设计中的混乱。3、教学内容的衔接，避免跨度过大的想象。需要给自己留有余地，比如上节课某班级学习情况并不是很好，没有完成课时教学目标，但我可以通过第二节课的补充和调整，及完成了补救，也完成了该节课的目标。
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