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1、浅析品德课堂资料搜集和整理策略 学生搜集和整理资料的过程，是学生在现实生活中用眼观察、用耳聆听、用心感受、用脑思考、用手操作的过程。注重搜集和整理信息的过程既能培养学生的能力，又是引导学生主动参与教学全过程的有效手段。搜集相关信息资料还能弥补教材的滞后缺陷，增强课堂教学的针对性，突出时代性，保证鲜活性。然而，品德学科的综合性决定了资料搜集的内容包罗万象，途径众多，过程复杂，常让我们的课堂陷入尴尬的境地 （1）现在的学生学业负担较重，让学生在一周甚至更短的时间里完成品德课堂资料搜集工作，往往令他们感到“不堪重负”“雪上加霜”，且有不少学生因为没有具体可行的搜集目标和计划而感到搜集活动无从下手。
2、（2）课堂上，当老师提出交流一下课前准备的资料时，学生要么“囊中羞涩”，拿不出多少资料；要么资料准备了一大堆，却因为没时间“消化”，不管是否理解，也不管是否符合主题，先结结巴巴地“照本宣科”，应付一通再说。 （3）大部分学生认为，一堂课用过了的资料就完成“历史使命”了，没用过的也不再具有什么价值了，所以几乎所有的资料在课后都未能逃脱被“抛弃”的厄运 在实践中遭遇尴尬是难免的，但是如果这样的情况重复出现，学生便会习惯性地认为，“资料搜集”作业布不布置一个样。这样就会让培养“品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童”成了一句空话。那么如何让品德课不再遭遇如此尴尬？如何通过引导，培养和提高学生搜集和整理资
3、料的能力，让品德课真正落到实处呢？ 一、搜集策略 1.明确要求，指明方向 古语说：“凡事预则立，不预则废。”这就是说，做事必须先有计划，做好准备，否则就难以成功。要顺利地开展资料搜集活动，在很大程度上取决于活动计划或探究活动方案制订得是否周到、细致。但是小学生毕竟年龄小，尤其是低段学生，调查搜集的能力比较弱，所以教师的指导和点拨是学生进行有效的探究学习、提高自主意识与能力的必要前提和关键所在。教师需要在课前根据教学需要，帮助学生明确调查目标，理清调查要求和过程，有目的地去搜集有效资料。 我们可以将调查内容设计成一个个切入点较小而又具体可感、互有联系的问题，使学生的调查有据可依、有序可循。如在执
4、教我要画棵家庭树之前，我就组织学生开展了一次“家谱调查”活动。经过师生共同的交流讨论，我们设计了一份比较完善的“家谱调查”活动计划：（1）通过实地询问或电话等方式调查以高祖父为起点的家族发展史。（2）了解三代血缘内每一个家族成员的姓名、年龄、职业、重要业绩等。（3）搜集家族成员的照片，有条件的可拍摄一张全家福。这一系列的要求不仅为学生的信息搜集指明了方向，而且在活动过程中，学生体会到制订计划的重要意义，并在实践中学会了如何制订调查计划及如何调查的一些方法。 2.统筹规划，灵活安排 很多品德教师都习惯于提前一周给学生布置搜集资料的作业，认为一周的时间还是比较宽裕的，而且中间有双休日，家长能协助孩
5、子更好地完成这项作业。但是在实际教学中，我发现这样做有时也有不尽如人意之处。在与学生的交谈中我了解到，平时他们完成各科作业就要花去不少时间，所以几乎是没有多余的时间完成品德资料的搜集工作的；好不容易等到了双休日，还要参加这个提高班、那个特长班，真正走出家门、走进社会、走进大自然的机会是不多的。虽然有兴趣去搜集、去探究，但因为时间和精力有限，所以大多的搜集任务几乎都是草草应付了事。 为了能让学生有更充裕的时间、空间去安排、完成资料的搜集整理活动，我们可以在每学期的开学初，先把这个学期品德课上要用到的资料作个统筹安排，并以“学期品德资料搜集活动计划”的形式打印分发给学生。这样就能让学生对这个学期品
6、德课需要用到的资料有大致的了解，以便针对自身情况提早做出合理安排。我们还可以要求每个学生准备一个资料袋，把这份学期活动总计划放入资料袋中。这样一来，学生就可以相对不受时间、空间的约束，更自由、灵活地安排搜集整理活动。只要发现身边有用得上的资料就可以及时摘录、拍摄、搜集下来放进资料袋中，随用随取。只要在教师的合理引导下，师生合作对品德资料的搜集活动进行统筹规划、灵活安排，学生就不至于在品德课前手忙脚乱了。 3.教师参与，及时补充 很多课前资料搜集活动的开展都离不开老师的指导与家长的支持、配合。但实际上不是每位家长都有时间和精力去协助孩子完成这些活动的，而且每一项活动的具体情况也有不同，所以课堂上
7、出现“巧妇难为无米之炊”的情况在所难免。因此，为了保证课堂“有米可炊”，教师在加强活动前指导的同时，自己也需要做一些必要的准备。 我在执教交通连四方一课时，根据教学目标布置学生开展课前调查、资料搜集活动。一是让学生搜集家乡交通变化发展的相关图文资料；二是向家人调查了解他们小时候家乡的交通情况。考虑到学生的实际问题，同时为了使资料范围尽可能广一些，我还从网上、报纸杂志上，甚至去了宁波城市建设展览馆，搜集到了不少关于宁波交通发展的资料。 课堂上，学生准备的资料果然以图片为主，数量也不多。但是因为我有备而来，所以及时通过课件把自己准备好的图片、Flash给大家欣赏。如以前宁波人出行的常用工具航船，解
8、放初期东门口的交通情况，现在宁波的几条连接外地的高速公路，还有即将建成通车的杭州湾跨海大桥的雄姿等一一展现在学生们的眼前。这些资料大大拓宽了学生的知识视野、激发了其学习兴趣，让他们深深体会到交通对于一个地区的发展起着关键性的作用，也大大激发了学生爱国爱乡的思想感情！ 由于有些调查活动和资料搜索难度较大，教师在不少情况下都可以运用这一策略。如家乡特产知多少一课中调查家乡的特产，祖国的宝岛台湾一课中搜集关于台湾的图片、资料、别称等，节日大观一课中查找世界各地人们过节的活动图片或一些节日活动的道具 二、整理策略 1.大胆取舍，主次分明 对于小学生来说，从一大堆搜集到的资料里找到汇报的重点并非易事，而
9、这项能力的培养正是教师主导价值的体现。 在教学从四大发明说起第一课时的时候，许多学生搜集到了关于汉代造纸术详细制造过程的文字介绍，并跃跃欲试，打算在课堂上“一读为快”。我在肯定了学生的积极态度后，耐心地进行引导：这节是品德课而不是科学课。我们这节课主要是了解造纸术发明的年代早，从而体会古代中国劳动人民的智慧和勤劳。这样一来，孩子们认识到了纸的制造过程并不是本堂课的重点。我还告诉学生，汇报的资料要能够突出学习的重点，并选择同学们喜闻乐见的形式来呈现。在我的指导下，课后学生纷纷着手开始整理自己搜集到的资料，舍去次要的，留下重要的。还有不少同学运用电脑课刚学会的PPT技术，制作了四大发明中国人的骄傲
10、的幻灯片，并在第二课时中进行了展示。这次对已有资料取舍和整理的过程，不仅让同学们知道了我国的四大发明及其巨大影响，也感受到了中华民族对世界文明的重大贡献，树立民族自豪感和自信心，还培养了学生初步整理、分析资料的能力。 2.表格呈现，化繁为简 表格呈现的内容条理清楚，一目了然，有化繁为简、化笼统为清晰的功能。因此，利用表格来辅助整理课前的一些调查情况，学生会更乐意完成整个调查工作，也易于完成对调查资料的整理工作。如教学走进市场一课前，我布置学生调查文具在不同销售地点的价格，我通过和学生讨论，共同设计了一张简而易行的调查情况整理表： 这样的形式还可以运用于许多类似类型的品德课。如家庭收支知多少一课
11、，通过表格形式调查全家一周经济支出情况，运用表格形式对调查的情况进行整理，通过对比分析，懂得在日常生活中要合理消费；在家人关怀我成长一课中通过调查、整理、填写父母一天的活动，从而体会父母的辛劳等。 3.分类归档，一“搜”多得 学生搜集的众多资料在课堂上难以一一呈现、交流，为了不让未交流的资料遭遇扔掉的厄运，教师可以和班干部一起把课堂上没来得及交流的资料张贴于班级“资料角”或板报上向同学们展示。 教师还要指导学生做好信息资料的整理、保存工作，告诉学生将资料整理归档的好处，组织学生开展讨论：搜集来的资料只是为了课堂上的交流吗？课上完后，这些资料将何去何从？通过讨论，学生认识了整理归档的重要性。然后
12、引导学生建立自己的资料库，可以沿用资料袋，也可以是一本专用本，有条件的还可以在电脑上建立一个专属文件夹，把所有搜集到的图文资料，甚至是音像资料都存放在这个文件夹中。 品德课程设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。同样的主题会在不同年级重复出现。整理归档的资料还可以在以后的学习中用得上，避免了资源浪费。另外，已搜集的资源还可以在平行班进行交流、分享，做到真正有效的资源共享。 综上所述，品德课堂资料的搜集和整理过程看似简单，却是保证课堂学习能否顺利进行的重要基础之一。教师在设计和布置课堂资料的搜集活动时，一定要讲究策略，把活动的针对性、实效性放在第一位，还要发挥教师的引导作用，培养学生整理资料的能力，让我们的品德课为学生走进生活、走进社会打开窗，铺好路。只有这样，才能真正促进学生学习的主动性和学习能力的发展。?
浅析品德课堂资料搜集和整理策略
