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1、夯实教学常规管理 精心打造高效课堂 灰堆一小 邓苏津高效教学是教学工作的主旋律，历经数载地不断磨砺，我校的教学工作走过了踏实的发展之路，在推进课程改革，实施高效教学进程中，如何更好落实高效教学策略,提高课堂教学效益,应引发我们更深刻的思考:结合自身的校情，应坚持夯实教学常规管理，引领教师聚焦课堂，精心、细致做好课前预设，扎扎实实开展校本教研，在实现课堂教学的高效益上取得突破，从而进一步彰显高效教学成果，推动学校常态教学向优质发展，更快提升学校教学质量水平。一、功夫在课前欲求教学质量的大提高，必先有教师素质的大提高，一个励精图治的学习型团队，正是我校追求高效教学的现实根基。1、抓高效教研：抓实校
2、本研究，为教师搭设实施高效教学研究的平台。教研组活动必须过程化、精细化。备课组活动应着力于对文本、教材的研读，对教材进行统整、拓展、补充，对作业的精心设计与讲评，多开展 “预习作业案例交流”等系列活动，增加作业的针对性、实效性，切实做到“减负增效”；着力于集体备课，要形成“各自备课集体议课专人整理反思修改”的集体备课新路子，实现同学科老师间的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。组织进行备课优秀个案、年级组集备成果展示交流活动，推出多个典型个人、级段组，在教师中起到示范引领作用；着力于“同课异构”、“一课多磨”的优质课堂打磨。教研组活动则着力于课堂展示、课堂研讨、说课、评课以及反思等专题活动
3、，邀请教研员走进课堂、走进专题教研活动进行有针对性指导，以此确保组内教师共同成长，享受专业发展的愉悦。2、抓教师培养：近年来学校新增很多新教师，他们是学校的未来，也是高效教学的生力军，因此必须快速培养、提升他们的业务能力。实施“蓝青工程”，首先是上岗后的1-2月的跟岗，全面熟悉教育教学过程，重点学习老教师的组织管理、与学生沟通本领；同时拜师学习，围绕教学策略进行结对学习，重点是备课与课堂教学。期间，教学主管同学科组长、骨干教师等通过随堂课、跟踪课、汇报课、展示课和“阶段总结”等方式，全力扶持、打造新教师，让他们迅速适应教学，快速成长。同时应以教学研究活动为契机关注骨干教师成长，为其专业成长搭设
4、舞台：推荐骨干教师加入河西区学科中心组参加学习研究活动；组织引导骨干教师参与不同层面教学研究活动，提升专业技能。二、聚焦在课堂实现高效教学，课堂教学是主阵地。我们要紧紧抓住“高效课堂”，夯实管理。1、抓高效课堂的标准。我们抓住课堂教学这个关键的环节，把改变师生的教与学的方式作为突破口，倾力高效益课堂策略研究，努力体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学思想，倡导合作学习、探究学习、自主学习的方式。同时，依据我区高效课堂教学评价标准,要通过学习、研讨，把“一个根本”（以学生发展为本）、“两个强调”（在对待教学关系上强调帮扶、在对待自我上强调反思）“三个注重”（注重质疑、注重体验、注重活动）
5、“四个带进”（把微笑带进课堂、把情趣带进课堂、把激励带进课堂、把问题带进课堂）、“五个优化”（优化教学内容，恰当挖掘教材的创造因素，让每个学生易于求新；优化教学环境，努力营造民主宽松的课堂氛围，让每个学生敢于求新；优化教学结构，精心构建开放的课堂教学空间，让每个学生便于求新；优化教学模式，科学化、艺术化、个性化地运用各类教学模式，让每个学生善于求新；优化教学手段，巧妙运用多种教学媒体，让每个学生乐于求新）作为我们高效课堂的行为指南。这些标准，每一位教师都必须做到心中有数。2、抓高效课堂的监测。继续完善学校课堂质量研究小组建设，主要由行政和骨干教师组成。每个小组的成员深入课堂听常态课，依据评价标
6、准进行详细记载，评价并加以汇总，及时与教师沟通、反馈，并作整改，定期做课堂教学分析。抓实高效课堂的监测既是突出教学管理的中心和重点在课堂，还强化教师提高教学质量的关键在每天、每堂课的意识。3、抓高效课堂的展示。学校要结合每学期教学研究，开展各层面、不同形式的课堂教学展示活动。可以将教学骨干区、校学科带头人的课堂教学案例研讨拉开高效教学研究展示的序幕，通过案例研究总结和提炼实施高效教学的策略与方法，起到抛砖引玉之功效；可以以 “合作 交流 共享 提升”为主旨的全员课堂教学研究实践活动；可以“菜单式”课堂教学展示活动。总之应通过教学研究展示活动激发全体教师构建高效课堂的积极性和创造性，让个性充分显
7、示，让智慧不断迸发。三、保障在评价学生是否有进步或发展是衡量课堂教学高效性的重要指标，高效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。为此，在评价过程中关注学生在课堂学习中的表现，注重学生良好习惯的培养成为课堂教学评价的主要内容，包括师生互动、自主学习、同伴合作中的表现，参与热情、情感体验、探究和思考的过程等，即关注学生是怎样学的，关注学生在学习过程中如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得学习的成果及其过程中学生的行为表现。关注教师的行为，是关注教师如何促进学生的学习活动，以此来评价教师的教学行为表现对学生的“学”的价值。要通过规范评价制度、结合课题研究在教师中进行学生良好学习习惯培养跟踪研究以及学生评价、家长评价、教师自我反思性评价等措施促进高效教学活动的深入实施。高效课堂是教师送给学生最珍贵的礼物！引领教师应把构建高效课堂作为教学工作的一种追求、教学工作的一种核心，相信只要我们潜心研究，勇于实践，不断反思，回报我们的必将是课堂教学新的生命活力。
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