信息技术与小学语文课程整合之我2
《信息技术与小学语文课程整合之我2》由会员分享,可在线阅读,更多相关《信息技术与小学语文课程整合之我2(1页珍藏版)》请在装配图网上搜索。
1、信息技术与小学语文课程整合之我见二、 整合教学的实践与探索(一) 作文教学作文是语文教学的主要任务之一,在课程整合中我做了大胆的尝试。首先,根据不同的教学内容,运用多媒体软件创设情境,引发学生兴趣,让学生看情境讲述或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和超文本结构,采用网上互评、互议、互改的方式,让学生开展合作学习,从而提高写作水平。同时,培养学生收集、分析信息的能力,积累写作素材。比如,在教学生写动物的作文课时,老师让学生上网自由搜索,选择自己喜欢的动物资料,包括文字、图片、声音等,在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情,写出了很多高水平的文章。(二) 阅读理解教学在阅读教学中,要完成
2、教学目标,关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中,学生有充分的时间主动感悟。搜集和分析有关的信息,对所学的问题进行思考、讨论,提出各种假设并努力加以验证,再经过引导步入新的知识境界,使学习主体形成发现问题、积极探究、追求创意的心理取向,促进学与教的优化。蝙蝠和雷达是一篇科学性短文。在教学的引导环节,老师请学生根据课文题目、内容、思考题,提出要解决的问题,即在理解课文内容方面的目标。学生自读课文后,有不少学生提出这样的问题;蝙蝠为什么能在夜间飞行而不碰到障碍物?蝙蝠是怎样飞行的?这时,教师用电脑平台马上调阅了全体学生所提出的学习目标,立即选出有代表性的问题向全班展示,让学生自
3、主议论,从而明确基本目标。这样有效地引导了学生,采用目标学习法去展开学习,让学生学得更加主动。在教学金华的双龙洞时,先从朗读入手,整体感知,体会特点;然后创设情境,网络游览,进行小组协作交流;最后进行展示汇报,转换角色,深化理解。让学生当小导游,同时各小组之间通过互相提问,相互解答等形式达到共同学习、共同提高的目的。又如在三年级刻舟求剑的教学过程中,学生在教师引导下进行以下学习活动,边看电脑动画片,边了解成语的意思;小组讨论;利用软件读课文,查阅字词;小组分角色朗读;学生做练习等形式,教师运用多媒体,让学生充分主动地学习,拓展了师生和媒体之间的窨与渠道,促进学生在优化的协同环境中取得更好的学习效果。阅读教学不能用固定的教学模式,要根据课文的内容和体裁而定,在教学古诗文时,学生在教师的引导下初步感知诗句,之后让学生独立探究、互相协作,运用信息技术提供的广阔空间,自主进行更深入的研究,并以多种形式汇报交流学习结果。信息技术使阅读教学的资源更加丰富,案例更加有效,过程更加符合人类本身的思维规律,使略读和快读得以经济、高效地实现,为写作教学提供更丰富的素材,更多、更迅速的实现渠道和更多、更有效的交流方式
- 温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。