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1、小班幼儿绘画教学的点滴看法摘要：小班幼儿刚入园，在美术绘画技巧方面犹如一张白纸，经过老师的引导才逐渐了解到相关的内容。如何在一张白纸上绘出一幅活的作品，这需要我们小班教师成为神笔马良。小班幼儿处于起步阶段，因此绘画活动注重幼儿个性、创造力、成功感的培养，逐步引发幼儿对绘画活动的兴趣。首先让幼儿用眼睛去观察，用大脑去思考，通过自身的体验，积累起大量的感性经验，萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。教师要给孩子一点独立创作的空间，在那里有孩子们的梦想，有孩子们的人生。关键词：观察、兴趣、想象幼儿园教育指导纲要指出：艺术是人类感受美
2、、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。绘画是幼儿表现自己对周围事物的感受和内心意愿的最重要的方式之一，而作为引导者的教师，其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。小班幼儿刚入园，在美术绘画技巧方面犹如一张白纸，经过老师的引导才逐渐了解到相关的内容。如何在一张白纸上绘出一幅活的作品，这需要我们小班教师成为神笔马良。对此，我有以下几点建议：一、激发兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情
3、绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。小班年龄的幼儿的注意力以无意注意为主，凡是生动、活泼形象的事物都容易引起他的注意，周围一旦出现什么新奇的刺激，他马上就会分散注意，他的有意注意水平仍然很低，一般只能维持3-5分钟。因此，绘画活动中教师要培养幼儿对绘画的兴趣，才能吸引幼儿积极投入参与到活动中。小班上学期，幼儿处于起步阶段，因此绘画活动注重幼儿个性、创造力、成功感的培养，逐步引发幼儿对绘画活动的兴趣。如，开学第一课以欣赏大班哥哥姐姐作品，激发鼓励幼儿更多绘画欲望，而这些色彩鲜艳、充满童趣的作品深深吸引着每个幼儿的目光，从他们的眼神中我看到了他们对于绘画的一种渴望和憧憬。
4、二、引导观察36岁儿童学习与发展指南中明确指出34岁幼儿在绘画活动方面的学习与发展目标：1、喜欢自然界与生活中美的事物，具体指喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。2、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，具体指喜欢观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品。所谓观察，不是让幼儿看看就了事，而要在幼儿观察后引导他们用自己的语言、动作等描述事物美的方面，如颜色、形状、形态等。支持幼儿收集生活和自然中喜欢的物品并和他们一起欣赏，哪怕只是一粒石子，一朵花。幼儿感受环境的能力非常强，环境的变化能够充分激发他们的探究欲望。幼儿生活周围的环境和新鲜事物，是幼儿绘画创作的重要题材，是他们进行绘画活动的主要源泉。
5、教师要让幼儿走出活动室、走出园门，接触大自然，了解大自然，尽情去感受生活中的美和自然环境中的美，让幼儿通过快乐而兴奋的感知活动，产生愉悦的情感体验，增强感性认识，积累了绘画素料。要引导幼儿进行观察，先让幼儿学会用眼睛去观察，用大脑去思考，通过自身的体验，积累起大量的感性经验，而后再引导他们大胆地去表现、去创作，这样画出来的作品才会更有特点、更好看。如，在多彩的秋天绘画活动中，我就带幼儿到户外去看草坪，参观花圃，引导幼儿观察花草、树木的形状与色彩，把握秋天的特征，让自然的美净化幼儿的心灵，引发他们对周围事物的兴趣，并鼓励他们随心所欲地将观察和想象的内容画出来，使幼儿体验到了绘画的乐趣。每个幼儿的
6、心里都有一颗美的种子。幼儿绘画领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。三、充分想象目前幼儿园绘画教学中，一般都是先出示范画进行讲解，再分步教画，教师画一笔，幼儿跟着画一笔，随后再让幼儿参照范画作画，模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等，以丰富画面。幼儿在学习中亦步亦趋，画面大同小异，缺乏想象的空间。幼儿园教育指导纲要中明确指出：幼儿创作过程和作品，是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求
7、的偏向。因此，我们在绘画活动中，引导鼓励幼儿发挥自己的想象空间。比如在画树时，先引导幼儿想象这棵树像什么形，再运用所认识的基本形来表现。组图画时，让幼儿自己根据生活来组合，不给示范图。比如，在各种各样的车绘画活动中，有幼儿在面包车上添画一个三角形的屋顶，当看到这一幕我们千万别发火，要支持幼儿的设计。后来，我问该幼儿：你为什么在车身上加个三角形？幼儿告诉我加个屋顶就不会淋到雨了。从中我们不难看出孩子的想象世界是多么丰富有趣的。四、科学评价36岁儿童学习与发展指南中提到幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，
8、成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。小班幼儿已经开始产生画点什么的意愿，可画出的东西总是不象，如果我们否定幼儿四不像的作品，长此以往，孩子感受不到成功的乐趣，就会影响他们对美术的热爱。有一次，有个幼儿将树叶涂成了红色。我问：春天的树叶明明是绿色。你为什么画成棕褐色呢？孩子回答：这棵还没长出新树叶。这时我们是批评幼儿的树叶颜色不对还是肯定幼儿呢？如果让幼儿把棕褐色的树叶改成了绿色树叶。从表面上看来，教师是对学生严格要求，实际上却扼杀了学生创造性思维发挥，其结果只能是养成学生墨守成规的习惯，就错过了一次鼓励学生创造性表现的机会。对于幼儿这种不符合常理的大胆幻想，我并不应该予以否定、扼杀。又如在画人物活动中，有的小朋友画出的女生头像，特别显眼的是长长的头发好象在风中跳舞，他把女孩的特征极大的夸张了，使人觉得生动有趣，充满稚趣。所以我们在评价时应主要看画面有无童趣，幼儿表达了何种情感，有没有创造思维的闪光点等等，进行科学、合 理的评价。综上所述，让我们携手在画布上留住孩子们的梦想，在那里有孩子们人生。
小班幼儿绘画教学的点滴看法
