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1、“三步推动教学法”3、在家里 【学习目标】1、我能理解本课的14个生字。2、理解笔画“丶 ”和偏旁“ 氵、扌、火、日 ”【学习重点】：识字 【学习过程】课前准备推动：1、借助课文注音认读生字，并把课文中的生字圈出来。2、为生字口头组词，并制作生字卡片。课中导学推动： 一、【课题导入】（教师自主设计） 二、自主学习（检查学生预习情况）指生读课文 三、理解生字（同桌合作自主、合作、探究）：探究一（同桌合作）1、看一看，说一说：观察插图，图上画的是什么地方？家里都有些什么？你能说出他们的名称吗？2、贴一贴，读一读：在黑板上贴出相对应物品的名称，再读一读。3、读一读，比一比：看谁读得准4、找一找：生字
2、中那些字的一部分你见过？5、用熟字换一换、减一减、部件拼一拼的办法识记“报、也、台”（理解“扌”）6、其余的生字你还能用什么办法去记住？（理解笔画“、”和偏旁“ 氵、火、日 ”） 四、展示反馈1、找朋友chá j 沙发 台灯 diàn shì bào zh 茶几 挂钟 diàn huàsh f 报纸 电视 tái dngsh jià 书架 电话 guà zhng2、我会连。氵 火 扌 日报 晚 灯 沙 五、总结 课后拓展推动在我们周围找找本课的生字。3、在家里 第二课时【学习目标】：1、会写“上、下、土、
3、个”4个字。2、我能准确、流利地朗读课文。3、我能学做做一个尊敬父母的好孩子。 【学习重点】：写字；指导朗读课前准备推动：熟读词语，大声朗读课文；找出本课一共有几句话。 课中导学推动： 一、【课题导入】（教师自主设计）2、 自主学习（检查学生预习情况）1、熟读词语：沙发 台灯 茶几 挂钟 报纸 电视 书架 电话 2、大声朗读课文：指名朗读课文 3、找出本课一共有（）句话。三、细读课文探究一（同桌合作）：1、说一说：图上画着哪些人，他们在做什么？2、对照课文再读一读：课文里是这样说的吗？（自己读、互读、比赛读）3、全班交流，老师适当指导读：（1）按照标点停顿，做好句中停顿。（2）读出“高兴”来：
4、爸爸妈妈看到“我”懂事了，高兴；“我”觉得自己很能干，高兴。4、说一说：你喜欢图中的小朋友吗？你在家是怎么做的？5、指导书写：（1）观察范字在田字格中的位置，并交流写法；（2）跟老师一起按笔顺书空；（“下”点起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上；“个”撇的起笔高，捺的起笔低，两笔相接，开口度大，竖居中，不与“人”连接）（3）自己试着描一描；（4）独立写一写。 四、展示反馈：1、听写“上、下、图、土、个”四个汉字。2、按笔顺写以下四个汉字。上： 下： 土： 个： 3、连一连：上 下 土 个水 一 山 地 去 天 课后拓展推动：1、为爸爸妈妈做一件力所能及的事，体会做事的快乐。2、和爸爸妈妈一同做
5、家具和电器名称的卡片，贴在物品上，你能学到更多的字了。“三步推动教学法”10 别饿坏了那匹马六（2） 乔会丽【学习目标】 1. 通过自读达到准确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 3. 通过对文中重点词句的品析，进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法【学习重点】： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 【学习难点】：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。【学习过程】课前准备推动： 1、通过大声朗读，我能够正确、流利地朗
6、读课文。 2、我能初步理解课文内容，思考课文讲了一件什么事。3、我会试着找出课文几次写到“别饿坏了那匹马”，思考其用意是什么。课中导学推进： 一、【课题导入】（教师自主设计） 二、自主学习（检查学生预习情况） 1、挑战读音 瘦削 瞥见 尴尬 嗫嚅 拽着 攥着 枯蔫 2、快乐积累（我会写）忐忑不安 刻骨铭心 十指连心 泪流不止怒目圆睁 不由分说 一如既往 流连忘返 3、通过默读课文，我知道本文涉及到的人物有 （ ）、（ ）、（ ）和（ ）。主要人物是（ ）和（ ）。主要写了（ ）的“我”在（ ）时，摆书摊的残疾青年（ ），买下（ ），让“我”（ ）的事。我最喜欢（ ），因为（ ）。 二、细读探究
7、（同桌合作）探究一：理解重点语句 学习提示：文中几次写到“别饿坏了那匹马”，分别在什么时候，思考其用意各是什么？第一次：第二次：第三次：探究二：了解文章的写作特点学习提示：认真读读课文，思考作者是通过对人物_、_、_的描写，表达出这些人物的美好品质。三、展示反馈四、总结 课后拓展推进课件出示：选择一题，展开合理的想象写一段话，续写故事。注意抓住语言、动作、神态和心理活动来刻画人物。1、写写残疾青年家的情景：我离开后，残疾青年（提示：可以把碧云也写进段落中）2、写写“我”家的情景：我强忍着泪水回到家（提示：可以把父亲也写进段落中）3、写写“我”和残疾青年后来的故事，以及“我”在残疾青年的鼓励下，走向美好的未来。从那以后
10别饿坏了那匹马导学案
