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1、错误是学生成长的代价与营养（一）案例呈现孩子们正在吃午餐， 先吃完饭的孩子端着空碗到讲台上添汤， 一 切都跟平常一样有序地进行着。突然，一个孩子大喊： “老师，又有 人把没吃完的饭菜倒在了走廊上！ ”这样的事情已经不是第一次发生 了，上一次发生在 4 年级的上期， 因为没有找到倒饭菜的人， 所以我 是对全班同学进行了教育。 而这一次，我决定一定要找出倒饭菜的人。 先去察看了一下现场， 其实并没有孩子说的那么严重， 应该是碗里没 吃干净的饭菜洒在了地上。然后回教室问大家： “无论你是有意还是 无意把饭菜洒在了走廊上，都请自觉来跟老师承认。 ”十来分钟过去 了，没有人主动承认。我想了想，又说： “
2、既然大家都不承认，那张 老师只好去调监控来看了。 ”依然没有人动。没办法，只好找到学校 的安保主任去调了学校的监控来看，结果却完全出乎我的意料之外， 居然是我们班的班长， 我得力的小助手， 而且看得出他并不是不小心 把饭菜掉在地上。回到教室，我告诉孩子们我去干了什么，并且已经 找到了倒饭的人， 不过还是希望再给他一次主动承认的机会。 可是在 我再一次询问时，他依然没有站出来。如果是你平时最信任最得力的小助手出现了这样的情况， 你会如 何处理呢？（二）智慧锦囊 设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1、站在孩子的角度想， 其实他也只是一个八九岁的孩子， 会犯错 误很正常，把他叫到办公
3、室，耐心地进行教育就行了。2、无论孩子犯了什么错误， 都要保护孩子的自尊心， 所以在教育 孩子时必须得单独教育。然后，通过交流了解孩子这么做的原因，再 有针对性的进行说服教育， 注意通过孩子接受帮助时的表现来判断教 育是否起到了效果。3、无论有什么理由，作为班长，明知道这样做不对却做了，必须 深刻认识到自己的错误， 不仅是浪费粮食的行为， 也影响了班级公共 区域的卫生。同时，应该有一定的惩罚，比如把倒的饭菜清扫干净。4、在与孩子交流时，让孩子用“我"来描述事情的经过，这 样更有助于帮助孩子在描述的过程中明确自己所犯的错误。 如果是两 个人之间的矛盾， 也能很好地纠正孩子喜欢把错误推到
4、别人身上的毛 病。5、首先通过交流、 教育等方式让孩子明确自己的错误， 如果孩子 的认错态度好，则给孩子一个“戴罪立功”的机会，请他以后就来负 责监督班上同学倒饭或洒饭的情况。你还有更好的应对方法吗？请写在下面。1. 一保护干净整洁的学习生活环境，开个主题班会。2. 有意识的进行一次家访活动，进一步了解孩子在学校之外的表 现。3. 邀请高年级的孩子到到班上进行诚实守信知错就改的鲜活案 例。（三）老师的做法我是这样做的 先把孩子叫到办公室，因为承接了前面的事情经过，所以孩子其 实大概已经猜到我找他是什么事儿了， 所以眼里有一丝俱色。 为了让 他放轻松， 更好地了解事情的缘由， 所以我尽量用平静的
5、语气开始了 与他的交谈。通过谈话，他承认了饭粒是他洒在地上的，但也强调不 是故意的。显然，他说了谎。不过我并没有生气，他会选择对自己有 利的说法也纯属人之常情， 他认为不是故意的能降低错误的程度。 为 了能让他说出自己错在哪里，我又问： “那你能不能给我做一做当时 的动作？” 他选择了当时的其中一个动作做了， 然后我又给他补充了 另一个动作，再问： “这真的不是故意的吗？”谈话进行到这里，他 知道狡辩也没有用了，于是承认了倒饭这件事情。随后的交谈中，他 告诉我，之所以会在添汤前有“把碗里的饭粒倒干净”这个动作，主 要是我平时要求他们要把碗里的饭吃干净了才能去添汤。 其实在他幼 小的心灵里是忠实
6、地执行了老师的要求， 只是达到这个要求的方法有 些不当。所以， 在他认识了自己的错误过后，也保证以后做事情之前 会先想想是否合适，不会再犯类似的错误， 这件事情也就划上了句号。我的思考 其实在看到倒饭的孩子是班长时，我的第一反应是失望：我最信 任的孩子居然会犯这样的错误， 而且还不承认。但稍微冷静后再一想， 虽然他是我班上最出色的孩子之一， 但也只是一个八九岁的孩子， 一 个八岁的孩子偶尔犯个小错误， 不也是很正常的吗？而且他如果能从 这件事中认识到自己不足的地方， 吸取教训， 让他一直一帆风顺的日 子有了挫折的参与，未尝不是一件好事。而且，他虽然犯了错，但导 致这个错误的原因却是对的，也不仅
7、让我反思，在给孩子提要求时， 也要教给孩子方法。其实不只是他一个孩子，对于很多孩子来说，要 把碗里的每一粒米都吃干净，是有难度的，而且是越急越吃不干净。 所以这件事后，我告诉孩子们，要想把饭粒吃干净，就得“慢工出细 活”，把多余的饭粒干掉后，少的就要一一解决了，吃饭不需要追求 太快的速度，细嚼慢咽更有利于健康。果然，这样一来，通过后面几 天的观察，绝大部分孩子的碗都能吃干净了。（四）专家点评在大部分人的意识里， 优秀的孩子就应该处处表现得好， 而且不 能犯错。一旦犯错，老师家长都会觉得很不可思议，甚至孩子自己都 不能很好地认识到所犯的错误。其实，“教室是允许出错的地方，学 生是允许犯错误的人。
8、很多时候，错误是学生成长的代价与营养。” 学生毕竟是学生， 犯错误是很正常的， 即使是我们成年人也免不了要 犯错误，何况学生？每个孩子都是从幼稚走向成熟， 而在还是幼稚的 时候犯个错误，完全是情有可原的。方法 1、2、4 都各有其可取之处，可以整合起来运用。首先是 1、 2，先以平常心来看待这件事情，再在保护学生自尊的基础上，平等 地进行交流，了解事情发生的原因，以免先入为主，阻碍了与孩子的 交谈。然后再运用4，让孩子用“我”描述整件事情，并在描述 中意识到自己的错误。 只要孩子明确了自己错在哪儿， 相信改正错误 就不是问题了。（五）学习收获与反思 正如“专家点评”里所说，“教室是允许出错的地方，学生是允 许犯错误的人。很多时候， 错误是学生成长的代价与营养。”作为老 师，对于孩子所犯的错误， 首先要有一个正确的认识， 不要大惊小怪， 夸大其词，但也绝不能掉以轻心。其实，孩子犯了错误，也给我们提 供了一个教育契机，抓住这个契机，有针对性地进行引导和教育，一 定能为孩子的成长积攒正能量。 不过，这也需要作为老师的我们不断 学习，不断积累，让自己能再机智地处理好类似的事情。
教师教育案例《错误是学生成长的代价与营养》
