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1、名校精品资料数学第八单元 方程第1课时 方程教学内容： 教材第7980页。教学目标：1理解等式和方程的意义，体会方程与等式之间的关系，会用方程表示简单情境中的等量关系。2在自主探索与合作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实世界中的等量关系数学化、符号化的活动经验。3在丰富的问题情境中感受生活中大量存在的等量关系，体会方程是刻画现实世界中等量关系的数学模型，初步体验方程思想。教学重难点：重点：理解方程的含义，会用方程表示简单的情景中的等量关系。难点:用方程的思想刻画简单情境中的等量关系。会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。教学过程：一、情景导入 今天我们要学习一堂新课:方
2、程。那么，什么是方程呢？请同学们来讨论一下。我们要学习方程就不能不提到他的好朋友，那是谁呢？对，它是天平。天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平的指针就会在标尺中间，表示天平平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。二、探索新知。1、认识等式提问：小明在天平的右边边放上50克的砝码，在左边放上20克30克的砝码，你能用式子表示天平左右两边物体的质量关系吗？请同学把式子写到黑板上。 揭示：像这样左右两边相等的式子，我们把它叫做等式。提问：小明从天平的左边拿走了一只20克的砝码，这时候还能用等式表示两边物体的质量关系吗？那该怎样表示左右两边物体的质量关系呢？谁轻谁重？可以怎么
3、用式子表示？请同学把式子写到黑板上，说明，这是不等式。2、认识方程用含用未知数的式子表示质量关系提问：小明在天平的左边放一个核桃，这时天平平衡了。那现在怎样用式子表示这里左右两边物体的质量关系呢？同学们这时给出的式子可能各种各样，首先要表扬，大家的表达方法很好，我们能不能给这些式子统一一下呢？我们可以用什么来代替“核桃”这个物体呢？讲授：我们通常用x来代替式子中不知道的量，也就是未知数。那么大家刚才写出的这些式子我们都可以统一成（大家一起说）：x3050递进：组织同学们写一些方程。分类、比较，揭示方程的意义讨论分类依据重新在黑板上8个式子，你能将这些式子分分类吗？先自己想一想，再和同桌再讨论一
4、下。动手操作讨论结束后，从信封里拿出8张写着式子的纸条，按照你们的想法分一分。交流反馈展示学生的各种分类的情况。根据分类的标准咱们来看一看每一组式子有什么特征？没有未知数也不是等式；有未知数但不是等式；没有未知数但是等式；含有未知数而且是等式。揭示概念指出：像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程。提问：为什么黑板上另外三类都不叫方程？讨论：等式和方程有什么关系呢？3判断深化理解哪些是等式，哪些是方程？强调并加深方程的两个特征。6x=1436-7=29 60+2370 8x=16 502=25 x+414y-28=355y=40三、巩固和应用 第1题，先让学生看懂图，再尝试
5、列方程。第2题，让学生先读懂图，再试着列出方程。第3题，由学生独立完成，交流时，说一说是怎样想的。4、 课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？我们为什么要学习方程呢？对，是为了用它来解决问题的。下一节课，我们就学习如何使用方程。板书设计： 认识等式 认识方程教学反思：因为本节课是一节小学阶段很重要和有价值的方程课，学生习惯用算术思维考虑问题，这是学生长期养成的学习习惯，算术思维是逆向思维，还要难一些，而且这个逆向思维肯定是由顺向的思维过渡过去的，涉及的基础知识也比较多，内容容量比较大，尽管学生年龄层次比较低，但是仍希望想在本节对学生从正确构建到运用都恰倒好处进行引导，预设将可能产生的问题和探求解决方法，尽量在一节课内完成，形成一个有价值和完整有效的教学链。让他们初步感知，算术方法和代数法都是很重要的数学的思维方式。
【名校精品】【冀教版】五年级上册数学：第8单元 第1课时方程
