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1、 17、地震中的父与子 教学内容：地震中的父与子第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力量。2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。明白这对父子为什么“了不起”。教学重点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。明白这对父子为什么“了不起”。教学难点：“理解”不论发生什么，我总会和你在一起，“这句话给父子二人带来的巨大精神力量教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，揭示课题引入新课：1994年1月17日凌晨，一场突如其来的地震袭击了美国洛杉矶，(播放洛杉矶地震的图片
2、） 在短短的不到四分钟的时间里，桥梁坍塌，公路断裂。房屋倒塌，几万人无家可归，成千上万人被埋在废墟底下。就在这片废墟中，演绎了一个感人至深的故事，这节课就让我们一起走进这个故事（学生齐读课题）地震中的父与子。二、回忆课文，整体感知。1、回忆课文讲了一件什么事？（有一年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴。）2、那如果要用一个词语来评价一下这对父与子，你想用哪个词？（坚强、勇敢、坚定）老师引导归纳，板书：了不起。三、品读感悟，理解课文。（一）自读感悟：那我们就一起走进课文，现在请大家默读课文，在读书时，哪些画面让你
3、感动，想一想，为什么让你感动？请同学们带着这个问题一起默读课文，边默读边认真思考，并把你的感受批注在旁边。（板书：父亲 儿子）（二）感受父亲的“了不起”1、引：从课文中找出你最感动的句子，最能够体现父亲了不起的语句，并谈谈自己的体会感受。预设：（1）“父亲冲向儿子的学校，看到教学楼已变成一片废墟，顿时感到眼前一片漆黑。” （冲字可以看出父亲很着急。）（2）生汇报，读：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。）师：在老师看来，这两句话简直就是一首诗，（出示课件）他挖了8小时12小时
4、24小时36小时没人再来阻挡他他满脸灰尘双眼布满血丝衣服破烂不堪到处都是血迹是这样吗？请你读一读。（3）问：你读出了什么？（挖了很长时间）想象一下“破烂不堪”是什么样的师： 整整36个小时，他就在疯狂的在那儿挖。如果是你的话，你会觉得怎样？（累）追问：在这么长的时间里，父亲在做什么事？（挖废墟）在这么长时间里，如果不是机器，而是人的话，按常理他应该在做什么？（吃饭、睡觉、休息）接：而父亲没有做这些，他就在做一件事，在不断的挖掘。（板书：挖）师：他扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉钢筋裸露的水泥，挪走倒塌的柱子读他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（4）指导朗读接：是人的话，都
5、会觉得累，这是一种无法想象的累，当我们感受到这种无法想象的累的时候，你又该怎样读？先一人读，后范读，再齐读。2、师：这位父亲，就这样挖，直到没人再来阻挡他。（1）为什么没人再来阻挡他？（没有希望了，以为他因为失去儿子而精神失常了。）你从“再来”这个词读出了什么？生：曾经有人来阻挡他。（2）师：那你们找找看，都有哪些人曾经来阻挡他？是怎么阻挡他的？这位父亲又是怎么说怎么做的？指名读，后出课件：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”没人给他肯定的6回答，他便埋头接着挖。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
6、”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”（3）问：这段话中通过什么对父亲进行描写？（板书：语言、动作、神态）师：好心的人，消防队长，警察先生都来劝阻他，为什么？（太晚了，没有希望了：太危险了；师：这样下去，甚至要危及到其他的人了，但是这位父亲照样挖。（4）这么多人曾经劝阻过他，但是后来为什么人们不再来阻挡他？（以为他因为失去儿子精神失常了。）追问：凭什么认为他精神失常了？（答非所问，双眼直直的）接：他是精神失常了吗？他清醒着呢，但是这么一个清醒的人，被人误解，如果是你，你会觉得怎样？（难过、失
7、望、无助）师：没人帮助他，没人阻挡他，没人理解他，这种无助、无奈，这种痛苦，你又该怎么读出来呢？再读：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”3、父亲就是这样不停地挖呀挖，小时过去了，父亲变成一副什么样子？（他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）追问：这是对父亲什么的描写？（板书：外貌）你感受到了什么？（很累，自己也受了伤）衣服“破烂不堪“，什么意思？“到处都是血迹”，哪儿都是血迹？“哪儿”指身上的哪个地方？（手上、脚上）4、追问：父亲为什么会变成这个样子？在这漫长的36个小时里，会发生哪些触目惊心的事情呢？会出现哪些触目惊心的场面呢?闭上眼睛，你仿佛
8、看到了什么？当他挖到一具小尸体的时候，他会怎样？（想：这是不是我的儿子呀？会因为悲痛而全身发抖。）这位父亲在希望和绝望中挣扎着。我们已经感受到这份令人心痛的爱，我们再一起读一遍“他挖了8小时到处都是血迹。”是什么力量支撑父亲挖了小时？（爱、信念）板书：不论发生什么,我总会跟你在一起！5、当父亲看到漂亮的三层教学楼变成一片废墟，悲痛欲绝的时候，让他重新站立起来的就是这句话，（出课件）一起读“不论发生什么,我总会跟你在一起！ ”当人们一次又一次来劝阻他，让他放弃的时候，回想在他耳边的还是这句话“不论发生什么,我总会跟你在一起！ ”当这位父亲伤痕累累，快要倒下的时候，回想在他耳边的依旧是这句话“不论
9、发生什么,我总会跟你在一起！ ”6、问：“不论总”这句话在文章中反复出现了三次，这是不是重复啊？那为什么作者要反复写这句话呢？生：表达了父亲对儿子的爱。（板书：爱）追问：父亲的这句话是随便说的吗？师：这是父亲对儿子的一句郑重承诺呀！要掷地有声的读“不论发生什么，我总会跟你在一起！师接：这句话，让父亲成为一座大山，伟岸、坚强。（3） 感受儿子的“了不起”1、过渡：我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那些画面感动了你。学生自由读13至23自然段。出示课件，教师引读：挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音课件（学生）“爸爸，是你吗？（教师）是儿子的声音！父亲大喊“阿曼达！我
10、的儿子！”追问：从哪里看出来他儿子非常相信来救他的一定是他的爸爸？课件 因为爸爸说过：“不论发生什么,我总会跟你在一起！ ”就是这句话，使儿子在黑暗与恐惧中坚持了38小时。过渡：下面我们再来看一组父子之间的对话。2、出示课件：“爸爸，是你吗？”“阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子！”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”分角色朗读。3、问：你体会到了什么？（激动、高兴、儿子相信父亲一定会来救他，儿子体会到了父亲对自己的爱。）师：从这一组对话中，我们体会到了父子之间彼此深深的信任。4、他
11、在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达用手中的笔写出来。也像刚才我们领悟到的表达方法那样，通过写他在废墟里，在黑暗当中的语言、心理、神态、来表现阿曼达的了不起！师评价：写得多生动啊！即使在这样的困境中，儿子也始终坚信：父亲会来救自己！就是因为父亲曾经对儿子有过一个庄严的承诺“不论发生什么,我总会跟你在一起！ ”5、师：此时此刻，这对父子终于就要见面了，来看看他们最后一次对话。谁来读父亲的话？“出来吧，阿曼达。”问：父亲是怎么说的？（声音颤抖）声音颤抖，是内心的激动啊！我们一起来读“出来吧，阿曼达。”再读读儿子
12、的话，你又能感受到什么？出示“不，爸爸。不论在一起。”你体会到了什么？6、师：同学们，这是发生在地震中的一幕啊！地震中的一分一秒都可能决定一个人的生死，而在这一刻，只有7岁的阿曼达先让同学们出去，正是因为对父亲的这份信任，让他那样的勇敢、坚强、无私。这对了不起的父与子，共创了神话般的奇迹。7、让我们带着种体会，齐读最后一个自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。” 8.小结：我们读到这里，回味这个故事的感人至深的一幕，父与子的形象一定在我们脑海里留下了深刻的印象。同学们，我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的；此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一
13、说。 三、总结全文：是啊，多么了不起的父子呀！老师相信，父亲和儿子的形象一定深深地印在了我们的心灵深处。我想，这不仅仅是因为它们在灾难中的爱与信任打动了我们，也更得益于作者运用的这些人物描写的方法。希望同学们在课后也能试着写一写生活中的人物，用上这些生动、传神的描写，你笔下的人物一定会跃然纸上，形神兼备的。推荐大家去阅读父与子和感悟父爱四、作业：1、运用课文所学的方法也试着去写一写生活当中的人物。 2、推荐大家课后阅读两本书父与子和感悟父爱。板书设计 17 地震中的父与子 了不起 语言 爱 动作 父亲 儿子 神态 （挖） （等） 外貌 无论发生什么，我总会跟你在一起！ 修改说明： 1、原来的教学设计对比句子环节去掉了，是因为在备课研讨时，老师们说设计新颖度不高，让学生体会不深刻，所以去掉了。 2、 另外增加了对父亲动作的分析，让学生更深刻的感受到父亲的急迫心情到坚定信念的转变。3、作业设计做了改变，课外阅读推荐让学生从中感受到父爱的伟大与无私。
人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》教学设计
