（语文版）初中语文九年级下册《送东阳马生序》教学设计

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1、送东阳马生序教学设计教学构思：送东阳马生序是宋濂的名篇，编入了语文版九年级下册，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。在教授时，指导学生课下预习，小组交流合作，完成文意疏通工作 。同时，它又是课程标准附录推荐的背诵篇目，中考中常出现背诵默写题和课内古文阅读题。因此，全篇要求背诵。 第一课时：强化学生的“搜集和处理信息的能力”，归纳本文中的常见文言现象，如通假字、古今异义等现象，掌握文中的重点字词尤其是实词的意义。并从整体上把握课文。并背诵文章的第一段。第二课时：据新课标要求，阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养，在了解课文中有关作者刻苦学习的故事

2、的基础上，进一步引导学生端正学习态度，更加努力学习。并体会本文对比手法的运用。背诵文章的二、三段。教学时数：两课时教学过程：第一课时：教学目标：1、引导学生反复阅读课文，整体把握课文内容。 2、掌握文中的重点字词，尤其是实词的意义。导入： 屏幕展示“囊萤映雪” “悬梁刺股”这两个成语，让学生讲给大家听。（“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。）（“悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。）故事中四位主人公刻苦求学的精神很令人佩服，孟子说，天

3、将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为。因此，苦难并不一定都是坏事。它可以磨练人的意志，今天，我们就来学习宋濂的名篇送东阳马生序。一、作家作品：宋濂，字景濂，号潜溪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明代散文家。与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集。（了解作家的生平对理解文章的内容有很大的帮助。） 送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。古代的赠序是友人临别时所写的赠言，多用“送序”。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。二、朗读全文，并疏通疑难字词的读音1、教师

4、范读，学生听读课文，注意字音和停顿。2、注意以下字词的读音：嗜(sh) 逾(y) 叱咄（du）俟(s) 衾(qn) 烨（y）至舍（sh） 皲(jn)裂 媵(yn)人 容臭(xi)负箧(qi) 曳(y)屣(x) 被（p）绮绣 贽(zh)3、学生自由朗读课文。（能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。并要达到熟读成诵。）4、（1）指名学生朗读课文第1段。要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。重点字词：嗜、砚、逾、硕、俟、衾、烨、叱、咄、皲裂、

5、媵人、容臭、负箧曳屣重点句子：1.每假借于藏书之家。2.无从致书以观。3.益慕圣贤之道。4.弗之怠。5.又患无硕师名人与游。6.俟其欣悦，则又请焉。7.当余之从师也，负箧曳屣。8.至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。9.同舍生皆被绮绣。（2）要求学生结合课文注释自行翻译第1段。(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。5指名学生朗读课文第2段。(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。重点字词：卑 重点句子：1、有裘葛之遗，无冻馁之患矣。(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。(3)指名学生翻译全段。6指名学生朗读课文第3段。重点字词：谒

6、 夷(1)要求学生笔译第3段。(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。(3)指名学生朗读自己翻译的内容。(4)学生齐读第3段。7学生齐读全文。8、概括各段段意。第一段：讲述作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一。第二段：叙说当今太学生学习条件之优越。第三段：点明这篇赠序的写作背景和意图。9、简要概括本文的中心意思？（宋濂以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦的学习的事）10、学习小结本文中作者运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。第二课时教学目标：1、引导学生端正学习态度，更加努力地学习。 2、体会本文对比的写作手

7、法。复习导入：提问重点字词句。1、仔细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。（嗜学）2、默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?作者是如何求学的？请引用课文中的原句回答，完成表格。3、提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的艰难的生活条件有什么联系吗？请谈谈你的看法。4、提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的？完成表格。序号对比方面宋濂年轻时现在的太学1衣余则缊袍敝衣处其间（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患2食日再食，无鲜肥滋味之享（县官日有廪稍之供）无冻馁之患3行负箧曳屣，行深山巨谷中无奔走之劳4书籍无从致书以观.不

8、敢稍违约。凡所宜有之书皆集于此5求师余立侍左右.则又请焉未有问而不告，求而不得者5、提问：通过这种对比，作者想让我们知道什么道理？ 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。6、资料链接：古人“嗜学”的名言和事例很多，请说出一两个。事例：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）名言：（1）、哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的工夫，都用在工作上。鲁迅 （2）、业精于勤荒

9、于嬉，行成于思毁于随韩愈 （3）、读书破万卷，下笔如有神杜甫7、课外古文阅读：凿壁偷光8、中考试题送东阳马生序练习一 班级 姓名 学号 余幼时即嗜学。家贫无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录计日以还天大寒砚冰坚手指不可屈伸弗之怠录毕走送之不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至

10、舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右佩容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽

11、，辞甚畅达。与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。（一）文学文化常识1、赠序盛行于唐宋。这种序文通常是叙议结合，又是兼用抒情。除了记述交往友情之外，常常借送别生发议论。长辈为晚辈写的序又多有教诲勉励的意思。本文便是长辈为晚辈而写的序文。2、关于作者及背景（1）宋濂字 景濂 ，号潜溪， 明 初文学家。著有宋学士文集 。（2）本文是作者晚年辞官后写的一篇 勉励后学 的文章。洪武十一年，作者从家乡进京朝见。同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。3、了解加线词在句中的意思：（1）既加冠 （

12、2）执经叩问（3）门人弟子填其室 （4）县官日有廪稍之供 （5）有司业、博士为之师 （6）东阳马生君则在太学已二年 （7）余朝京师 （8）撰长书以为贽 （二）给划线句子加标点： 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。（三）重点字音（加线字注音）： 嗜学sh 烨然 y 硕师 shu 廪稍之供 ln sho 緼袍敝衣yn 冻馁之患 ni 谒余 y 撰长书以为贽 zhun zh容臭 （xi ） 皲裂 （ jn ） （四）重点词义：1、词的语境义（解释加线的词）余幼时即嗜学（ 喜欢、爱好 ） 无从致书以观（ 没有办法）

13、 假借于藏书之家（ 借）俟其欣悦（ 等待） 不敢稍逾约（ 超过 ） 寓逆旅（ 旅店）假诸人而后见也 （ 之于） 言和而色夷 （平和 ） 援疑质理 （提出）（询问） 负箧曳屣 （书箱 ）（ 鞋子） 媵人持汤沃灌 （浇洗） 略无慕艳意 （羡慕）以衾拥覆 （ 被子 ） 緼袍敝衣处其间（ 旧絮）（ 破） 县官日有廪稍之供（ 管家给的粮食 ） 无冻馁之患 （ 饥饿 ） 非天资之卑 （ 低下 ） 2、通假字（写出下列句中的通假字，并解释）四支僵劲不能动 （“支”通“肢” 肢体） 同舍生皆被绮绣 （ “被”通“披”穿）3、古今义（解释加线的词） 走送之 ？（ 跑，赶快 ） 日再食 （两次 ）媵人持汤沃灌 （

14、热水 ） 裘葛之遗 （ 给予，赠送 ）4、词类的活用 腰白玉之环 （名作动 挂在腰间 ） 日再食 （“日”名作状 每天） （“食”名作动 提供伙食 ） 4、解释加线的虚词在句中的意思：无从致书以观 （没有办法 ） 弗之怠（指“笔录”这件事） 岂他人之过哉（ 哪里 ） 或遇其叱咄 （有时） 是可谓善学者矣（是） 假借于藏书之家（ 向 ）皆集于此 （ 在 ） 盖余之勤且艰若此 （大概 ） 余故道为学之难以告之（因此）5、辨别下列句中“以”的用法： 以衾拥覆 （ 用 ） 以中有足乐者 （ 因为 ） 计日以还 （ 而 ）以是人多以书假余 （因此） 以啮人 （如果） 俯身倾耳以请 （ 而 ）故道为学之难

15、以告之 （来 ） 撰长书以为贽（把 ） 虽乘奔御风不以疾也（如） （五）翻译下列句子：1、尝趋百里外从乡之先达执经叩问。曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。2、县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗。政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装。3、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。4、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？（六）理解填空：1、文章第一节作者主要回顾了自己读书

16、求学的艰辛。从时间方面看主要分两个阶段： 幼时求学的艰难 和 成年后求师的艰难 。从内容看求学之苦有四个方面：借抄苦、求教苦_、行路苦、衣食苦_ 。 2、马生读书具有明显的优越条件，具体表现在以下四个方面：“ 日有禀销之供”“岁有裘葛之遗”； “ 坐大厦之下而诵诗书”； “有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者”； “ 凡所宜有之书皆集于此” 。3、作者在文章中为什么书写自己当年的读书生活？作者通过自己青少年时求学的种种艰辛和今之太学生学习条件之优越的对比，说明了 是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否。4、第二节的主要表达方式是 议论 ，运用了对比论证的论证方法，为了说明：如果在这

17、样的情况下还有不精、不成，不是天资低下，就是用心不专这一道理。5、作者写作本文的目的是 勉励青年人要努力学习 送东阳马生序练习二班级 姓名 学号 一、阅读文言文送东阳马生序，完成后面问题。送东阳马生序余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获

18、有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右佩容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人

19、之过哉？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。1、下列加点字古今义完全相同的一项是（C ） A、录毕，走送之 B、有司业、博士为之师 C、非天质之卑生 D、县官日有廪稍之供2、下列各组句子中加点虚词的意义、用法相同的一项是（ B ） A每假借于藏书之家 战于长勺 B当余之从师也 予独爱莲之出淤泥而不染 C足肤皲裂而不知 气可以养而致 D以衾拥覆 虽乘奔御风不以疾也3、“当余之从师也，余故道为学之难以告之。”此段中主要运用了何种修辞手法？目的是什么

20、？对此判断正确的一项是（C ）A、夸张 突出“同舍生”的生活奢靡B、夸张 突出“我”生活的艰苦C、对比 突出“我”求学时的勤恳艰苦D、对比 突出“同舍生”生活的奢靡 4、解释下列“故”、“或”的意思。 （1）故人西辞黄鹤楼 （旧的，从前的） （2） 余故道为学之难以告之 （ 因此 ）（3）既克，公问其故 （ 缘故 ） （4）桓侯故使人问之（ 特意 ）（5）而两狼之并驱如故 （原来的样子 ）（6）或遇其叱咄 （有时 ） （7） 或以为死（ 有人 ）（8）或异二者之为 （ 或许 ） （9） 而或长烟一空（ 有时）5、翻译（1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿

21、的享受不如别人了。（2）有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也。 有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答，要求得不到满足的。6、选段写了作者幼时求学的艰难和成年后求师的艰难这两方面的内容，其中“求师的艰难”表现在哪三个方面？ 求教之难_、行路之苦、生活之苦_ 7、文章第二段讲述今之太学生学习条件之优越，从与自己的学习条件对照中说明：是否学有所成，关键在于自己的专心与否。 第二段与第一段是从四个方面进行对比的：一、“ 日有禀销之供”“岁有裘葛之遗” 与“日再食，无鲜肥滋味之享”“緼袍敝衣”对比；二、 “ 坐大厦之下而诵诗书”与“行深山巨谷中”对比；三、“有司业、博士为之师，未有问而

22、不告，求而不得者”与自己老师的“未尝稍降辞色”“叱咄”对比；四、 “ 凡所宜有之书皆集于此” 与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。8、文章把记叙、描写、议论多种表达方式自然地结合在一起。请从文中各找出一例（在文中标注出来）。9、文中叙述了宋濂自己求学时的情况，你还能举出与之相似的古人读书的事例吗？（也可用成语概括）囊萤夜读 （车胤） 孙康映雪 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事、汉代学者孙敬的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）二、拓展阅读 阅读下列文言文，完成文后题目。九月九日都督大宴滕王阁，宿（事先）命其婿作序以夸客（向宾客夸耀），因

23、出纸笔遍请客，莫敢当。至勃，泛然（轻松愉快之意）不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，（勃文）语益奇，乃矍（ju，惊奇）然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。 勃属(zh)文，初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆面卧，及寤，援笔成篇，不易一字，时人谓勃为腹稿。1、用“/”画出下面句子的停顿： 引 被 / 覆 面 / 卧2、（1）解释加线的词： 大宴 （宴请 ） 遣吏 （ 派） 不易一字 （ 改变 ） 及寤 （等到）（2）解释“然”的意思乃矍然 （ 的样子 ） 然侍卫之臣不懈于内 （然而 ） 陈胜吴广以为然 （对 ） 天下物皆然 （ 这样）3、文中“及寤”的“寤”意思与狼一文中“ 寐 ”（

24、填一词）的意思相反。4、翻译句子 因出纸笔遍请客，莫敢当。 于是，拿出纸笔逐一请客人（作序），（客人）没有一个敢承当的。 5、都督开始为什么对王勃欣然接受不高兴？后来又为什么改变了态度？用自己的话回答。 都督想让女婿在众人面前“露易受”而王勃年少气盛，不知谦让，都督因而生气。没想到后来王勃文章越写越新奇，都督也就心悦诚服地改变了态度。6、王勃的创作过程与众有何不同？请用自己的话回答。 王勃写文章，开始并不怎么着意构思，而是先研磨好几升墨汁，接着便痛快地喝酒，再拉过被子蒙在头上睡觉，等到睡醒后，提起笔来，一挥而就，写成文章，一字不改。7、请写出王勃的一些诗句。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 。海

25、内存知己，天涯若比邻。译文：余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢销逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能

26、弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知

27、。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。 当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉

28、环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。 今诸生学于太学，县官日有禀销之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着诗书，这就）没有东

29、奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？ 东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。