管理情感更新班主任工作毕业论文

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1、管理 情感 更新 二一二年三月六日目 录目录2页摘要3页关键词4页管理制度新尝试5页注意步骤，讲求方法，投入情感，努力做好班级工作8页观念更新促成效 13页参考文献 15页摘 要管理制度的尝试，情感的投入，旧观念的更新是班主任工作的重中之重。一、管理制度新尝试班主任工作研究滞后，严重影响着班集体教与学互动过程最大效能的发挥及学生身心全面发展，成为提高学校管理水平和教育教学质量的瓶颈。为此，我校在班主任管理制度上大胆尝试，实施了班主任制度。 1、实施年级主任制度的做法 2、实行年级主任制度的收获 二、注意步骤，讲求方法，投入情感，努力做好班级工作班主任工作做得好，直接关系到学生学习的进步、思想的

2、健康、学校良好风气的形成，笔者以为，必须讲究策略，注意方法、投入情感，只有这样才能使自己所带的班级成为风气好的、积极健康的班集体。 1、注意步骤。 2、讲究方法。 3、投入情感。 三、观念更新促成效班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。关 键 词管理 情感 更新 班主任 观念 教育正文：管理 情感 更新从某种意义上说，有什么样的班主任，就能带出什么样的班级。一个优秀的、有特色的班级即是班主任的教育思想和价值取向的外显，并能体现出其自身的工作威望和行为风格。班主任不仅仅是

3、一种荣誉称号，更是一个工作岗位，一个“洗脑”、“充电”的驿站。管理制度的尝试，情感的投入，旧观念的更新是班主任工作的重中之重。管理制度新尝试：长期以来，班主任一直被称为学校的大忙人，整天泡在班级，忙于“救火”、“补墙”，班内大事小情，事必躬亲，却往往出力不讨好。问卷调查结果显示，一半以上班主任在学生心目中的形象是辛苦型的，不受欢迎的。究其原因，班主任缺乏创新和研究，大都凭经验、吃老本，管理水平在低层次徘徊。 班主任工作研究滞后，严重影响着班集体教与学互动过程最大效能的发挥及学生身心全面发展，成为提高学校管理水平和教育教学质量的瓶颈。为此，我校在班主任管理制度上大胆尝试，实施了班主任制度。 1、

4、实施年级主任制度的做法 经学校教代会审议通过，年级主任制度正式实行。经层层推荐，严格选拔，从全校15位班主任中评出5位，聘为年级主任。从此拉开了我校以班主任工作研究为课题的管理科研的序幕。年级主任制度的主旨是创造条件促进班主任的实验课题研究，并以点带面，推动全校管理科研、教学科研，提高班主任队伍整体素质，进而提升教育教学质量。 我校的年级主任制度从实施目的、理论依据、评聘条件和办法、权利和义务、实验课题方案等方面都作了明确规定。评聘条件：年级主任必须有一定经验、有一定教育理论修养、管理成绩突出的(连续两次以上被评为校级以上模范班主任)。学校从人力、物力、时间和政策等方面给予年级主任支持，对年级

5、主任发放班主任津贴，教学课程安排减半，接任起始年级分层次教学的班级优先选班，并有相应的优惠措施。在年级主任评聘程序上坚持公正、公开、严格、务实的原则，每学年评聘一次，由学校主管德育校长牵头组成评委会，分资格审查、竞聘演讲、综合评定等步骤，近两年，我们还邀请了上级领导、“三结合”教育委员会成员、学生家长代表担任评委。在实验课题方案设计中，根据学校规划分配课题与主动申请相结合，时间13年，一学期为一个阶段，每阶段至少要有一篇论文或实验报告，并在班主任会上交流。年级主任制度的实施为班主任研究扫除了羁绊，创造了条件，全校已经形成了人人争当年级主任、人人关注管理科研的良好局面。 为扩大年级主任的辐射效应

6、，学校制定了配套措施，落实了四项制度，即竞争上岗制度、年级帮带制度、捆绑奖惩制度、末位淘汰制度，每位年级班主任结对一名班主任或班主任后备人选实行手把手帮带，其效果既是评价、奖惩依据，又是年级主任续聘、班主任竞争上岗的资本，大大提高了班主任的工作积极性，强化了团结协作、致力科研的氛围。 2、实行年级主任制度的收获 年级主任制度在我校的实践表明，它已从一种制度约束变成了大家的自觉行动，掀起了群众性管理科研的热潮，已成为学校持续发展的不竭源泉。 年级主任孟老师遵循德育过程的内化、外化规律，创造性地实施“学生自主教育”，不断改进的几项活动卓有成效：一是班级文明执勤活动，由全部学生干部承担改为自愿报名参

7、加和违纪生再教育执勤，由原来的固定岗位改为流动值勤，深入到课内外，增强了实效性；二是值周班主任活动，由班主任钦定人选改为学生申请、竞选，对班级活动、常规管理全权负责、自主运作，使学生在参与民主管理中增进素质、提高能力、自我教育。“我给班级添光彩”从一句口号变成了全班每一个成员的行为习惯。年级主任张老师2001年接任一个落后班。这个班的学生思想活跃，好动好玩，纪律意识淡薄，学校各项检查评比每每倒数第一。他在调查摸底、分析研究之后，决定从学校当年课题目录中选择了“情感教育”，像朋友那样民主、平等地对待学生。从生活学习中的小事做起，每个细节、每个步骤力求渗透师生情感、同学情感、父母情感、集体情感、爱

8、国情感等，克服机械灌输。他倡议全班36名成员人人把生日、爱好特长、家庭状况、座右铭等个人资料编印成册，人手一份，有人生日那天，除大家送上祝福、鼓励的话外，还要把“你在我心中的形象”的书面文章呈上，真诚的、友善的表扬和批评自然会被乐意接纳。很多很多的情感教育的具体操作都照应了他的一个观点：“机械灌输就如写在纸上的文字，风吹雨淋，时间一长就会模糊消失，而注重情感的渗透教育，就像树干上的年轮随岁月的延伸而增深扩大。教师只有贴近学生的情感世界，以自己的人格魅力熏染学生，引导学生，才能使学生在充分自尊、自信、和谐的环境中全面发展。”正如考入北京广播学院的王东在寄给母校的信中所说：“与张老师在一起的生活使

9、我难以忘怀，终生受益，我的第一部创作将以歌颂我的老师、我们的班为主题，搬上荧屏，让世人共享我的福份。” 一花独放不是春，万紫千红春满园。年级主任的成功案例还有很多，在他们的带动下，学校近几年赢得了教育教学质量和精神文明双丰收，这些成绩凝结着管理科研队伍的艰辛劳动和智慧。成功的探索使老师们尝到了甜头，认识到了管理的重要性，克服了重智轻德的思想，顺应了学校向“管理要质量、以质量求生存、谋发展”的办学思路。 最近一项题为“我心目中的班主任”的调查结果证实了我校年级主任制度的实践意义，统计显示：“保姆型”的只占8%，学者型的占60%，学生对班主任的满意率达95.7%，学生家长对班风认可的占90%。注意

10、步骤，讲求方法，投入情感，努力做好班级工作：班主任是班级工作的组织者、经营者和领导者，是全面负责一个班学生的教育管理工作的教师。班主任工作做得好，直接关系到学生学习的进步、思想的健康、学校良好风气的形成，笔者以为，必须讲究策略，注意方法、投入情感，只有这样才能使自己所带的班级成为风气好的、积极健康的班集体。 1、注意步骤。 任何工作都应该注意步骤，做班工作也不例外。如何逐步深入的做好班主任工作呢？笔者以为，当你接管一个新的班级时，首先应该对班级的情况进行全面的调查，其内容包括他们的姓名、性别、年龄、特长、最佳学科、曾任职务、家长姓名、住址等，我们可以用表格的形式把它们登记起来然后在每个栏目上反

11、复比较，做些记载并利用一切可利用的时间、机会，对这些学生进行直接或间接地考察，以了解这些学生的真实情况、真实表现，为以后处理班级里的各项事务打好坚实的基础。其次，班主任了解了学生的情况后，要仔细推敲，根据学生的不同情况挑选出有一定工作能力的同学作为班团干部作为自己的得力助手。如何使自己选出来的干部成为“得力助手”呢？第一是思想要积极向上，具有奉献精神可以做学生的表率；学习上，至少能在短期内把学习搞上来，名列前茅。第二是选定班干部，应该考虑不同地域、不同学校、不同性别，以利于班团干部的团结合作。第三是，要实行“优胜劣汰”，创设竞争氛围，给干部一定的压力，从而优化学生干部队伍。再次是给学生划分类别

12、，分类管理，对不同类别的学生提出不同的目标、要求，让他们在不同的起跑线上朝着同一个目标前进，从而使“优者更优、劣者变优”，达到整体优化的目的。 2、讲究方法。 好的、科学的工作方法，可以产生事半功倍的效果，班主任工作也是如此。根据我多年的经验，我认为做好班主任工作有如下方法。 方法一、组织好每周一班会课，班主任利用班会课的时间及时总结，表彰班里的好人好事好现象，批评班里出现的不正之风。 方法二、造好舆论促使形成良好的班级风气。我们平时往往可以听到“某某班的同学很守纪律”、“某某同学进步很大”的议论，作为班主任千万要留意，我们可根据平时所掌握的情况，在适当的时候对这些好现象、好人物进行适当的表扬

13、，特别是对那些学习成绩等比较差的学生，我们要努力寻找其优秀的地方，经常给予鼓励，使其增强信心，从而缩小“落后”学生的比例，促使落后学生跟上队伍，使整个班级朝着团结向上、充满朝气的方向发展，展现出良好的精神风貌。 方法三、讲究民主。一个班主任要处理办理的日常事务，要面对几十位学生，所以班主任应该具有公正、严明的品德，并有民主作风，对所有同学一视同仁，不因个人情感包庇个别同学的错误行为，使学生真切地体会到班主任的民主作风，感受到自身的价值，从而增强学生的主人翁精神及其集体荣誉感。方法四、抓好“首”、“尾”。通常情况下，学期初和学期末，学生最容易放松自己出现问题，因为，期初时度假返校后还有部分学生仍

14、旧陶醉在假期有趣的活动中，而不能很好的约束自己，思想处于一种涣散状态；而在期末，又因为各门功课的学习已近尾声，少数学生思想上会显得特别活跃，出一些坏点子把班集体引上邪路。因此，在期初、期末这两段时间里，班主任要多观察、多做工作，并且要特别细致。 方法五、以身作则。班主任要教育学生团结合作、爱护公物、关心集体等等，自己就必须先做到这些，成为学生的良师益友，例如，你要教育学生不要赌博，你自己首先不参与赌博；你教育学生爱劳动，而你自己却四体不勤、五谷不分，你在学生面前就缺少说服力-这就所谓“正人先正己”、“身教重于言教”。 3、投入情感。 融洽的师生关系，是使班级积极向上的基础。班主任应该在学生的心

15、灵架设友谊的桥梁。比如学生生病，班主任应给予关心；学生学习有困难，应该给予鼓励；发现学生情绪不对，应该给予诱导这些都需要班主任付出心血与感情。 、要动以真情。真情的付出，会换来学生的理解、学生的上进，它是促使学生健康发展的催化剂。例如我班有一个姓吴的同学因为迷上了打电子游戏，成绩不断下滑，我就动之以情晓之以理地教育他，终于使他改邪归正。 、要晓以真理。一个班集体，学生来自不同的地方、不同的家庭，其性格也不会相同，因此，我们对班里出现的问题、对学生出现的问题，不能一味地指责、一味地讥讽、一味地埋怨，应该及时地了解情况，及时地与同学分析问题、解决问题尽力做到言词有理，以理服人，使学生真正认识到自己

16、的错误，改正错误。 、要待以诚心。对待学生，我们不仅应该一视同仁，平等相待，而且要待之以诚心，例如，你答应学生的事情，一定要办到；你不把你所知道的学生的秘密轻易示人，等等，使学生愿意同你交朋友、敢于同你交朋友；他们信赖你，依赖你，也就会维护你，帮你处理好班里的事务，使你工作有成效、有成绩。“情”是班主任工作中的情感力量，“义”是班主任工作中的桥梁。情深义重情义兼善的班主任一定能深受学生欢迎，也定能长驻深驻孩子的心灵。 班主任工作非同一般，它塑造的是人的灵魂，而不是启动一台机器，推销一批产品。这就要求班主任本身具备良好的素质，充分利用“情”与“义”和学生沟通，让他们亲你、敬你，愿意聆听你的教诲。

17、而“如置身于莽莽的荒原，振臂一呼而无人响应”是班主任工作的大忌，也是做班主任的悲哀。 那么，如何才能使复杂而又多彩的班主任工作得心应手、流光溢彩呢？这就要求我们少一些生硬的说教，少一点严厉的训斥，多一点“义”的交流，多一些“情”的启迪。 以“美”生情 。著名教育家叶圣陶说过：“教师不仅要授予学生各种知识，尤其重要的在于启发熏陶学生，让他们真的乐意向求真、崇善、爱美的道路昂首奋进。”从某种意义上说，班主任肩负着塑造学生美的个性的重任。 记得在有一次主题班会上，同学们谈及理想前途，个个按捺不住激动，用最美的语言描绘了自己对真、善、美的追求。直到主持人说：“下面请班主任老师给我们作总结。”我才知道班

18、会已接近尾声，我深情地说：“同学们，青春是一首壮丽的诗，是一曲奔放的歌，每个人都有一片帆，属于自己心灵的帆。愿你在远航中留下风雨兼程的航线。当然，人生之路也并非全是鲜花铺道，但你无需落寞，无需惆怅，只要昂首挺胸，勇往直前，就定能找到那迷人的橄榄枝、蔷薇花、小夜曲和电吉它。”就这样，我用美的语言营造了美的氛围，培养了学生美的情操，同时我也深深地感到学生只有领略到人生之美，才能把学习变为一种自觉的行动，形成精神上的内在渴求。 以“情”导情。 心理学家认为：“情感是人们思想交流的载体。”心灵的琴弦还需情感的纤手来拨动。苏联的一句谚语说得好：“如果心是近的，遥远的路也会是短的。”班主任与学生之间是否存

19、在这种情感的传递是非常重要的。这种情感的纽带一旦断裂，那这个集体将成为一盘散沙，无任何凝聚力。 一个好的班主任总是非常善于在工作中培养一种师生互相信任、心有灵犀的情感，和他们进行心与心的交流，让他们有如沐春风之感，那怎样才能达到这种境界呢？这就得依赖于老师的“爱”。要用爱去催开每一朵花蕾，融化每一个冰点，让他们在这个万花筒般的世界中不至于迷失方向。 班主任一个温和的眼色，一声轻轻的问候，都将让学生陶醉，让学生感受到慈母般的爱，而这种爱还将成为后进学生向上的力量。如我们班有一个同学因成绩差，习惯坏，在班上不受欢迎，甚至有同学故意捉弄、嘲笑他，而作为班主任的我，除了对他严格要求外，还对他处处呵护，

20、备加关心。每当我找到他身上一个闪光点时，就及时地表扬他，他脸上立即浮现出灿烂的笑容，双眼也流露出智慧的光芒。 以“义”动“情”。 记得有首歌中唱道：“有谁知道情义无价，能够付出不怕代价。”可见人们是何等重情重义，班主任工作也不例外，切忌用“你不仁我不义”这种方法来对待学生，而应以“义”生“情”。 这个学期我碰到过这样一件事，当时正值期终考试前夕，一位同学拿着一个精美的信笺在到处炫耀，里面还写着崇拜哪个哪个歌星，我不假思索地将之没收了。因为是课间，也就没对他作任何批评，只是不希望这种风气在班上蔓延。结果他在周记中写道：“你有什么资格没收我的？碍着你什么了？”还写着：“是不是你今天心情不好，想将气

21、发在我身上？”等等，看完日记后，我难过极了，心想你也太不了解老师的一番苦心了，接着把他叫到办公室。不料这学生态度恶劣，好心的同事要我对他不予理睬。可是我认为老师不能和学生一般见识，绝不能你不仁来我不义，也不能“以其人之道还治其人之身”，而有义务塑造学生的心灵。我还是一如既往地关心他教育他。过了很长一段日子，他终于感化了，含着热泪说：“老师，你真义道，是你用真情感动了我，我也将感谢你一辈子” 观念更新促成效：班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。笔者认为，只要观念更新，班

22、主任工作成效随之也就会出现。 1、关注每一位学生，学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。 这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就

23、会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。 2、构建师生对话平台，“严师出高徒”这话没错，但这还不够。 班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。中学生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想

24、之路的引路人。对中学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。 3、让学生自主管理，学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。 班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。

25、面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。 4、让班级管理科学化。出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理。要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮流坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级

26、量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。 总之，班主任工作是一个复杂的工程，也是一个动态发展的工程。它不仅需要班主任在管理制度的尝试、情感的投入、旧观念的更新的同时还需要班主任用心去经营，用心去构建。参考文献：小学儿童教育心理学 主编李维 1996年12月第1版 高等教育出版社小学语文教育学 主编徐家良 1997年11月第1版 高等教育出版社 教育法规讲读 主编邹时炎 1999年4月第1版 北京大学出版社教师道德修养读本 罗胜利等编著 2001年12月第1版 团结出版社做一个有思想的教师 郭道胜著 2003年11月第1版 山西人民出版社15