初中英语教学研讨会交流材料

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1、初中英语教学研讨会交流材料各位领导，各位老师：大家好！今天很荣幸能和大家一起探讨我们的英语教学。今天我们组重点探讨“如何培养起始年级学生的英语学习习惯”话题。伊朗谚语说“真理是上帝手中破碎的镜子，每个人手中都拿了一块。”如果我们今天每一个人都将自己手中的一块碎镜片凑在一起，就可以打造我们完美的教育。Go for it 教材我已经是第六年教了，这套教材内容过于复杂，对学生的起点设计过高，教过一届学生后，发现教授本套教材存在以下困难：1、 单词过多，学生难于掌握Go for it 教材共五册，光黑体的重点单词短语约1500个，而考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复

2、杂的单词给学生的记忆和运用造成很大障碍，导致学生学习困难，致使一部分学生产生厌学情绪。2、 任务教学与应试教学难以兼顾目前不少教师采用任务型教学模式，但在中考的内容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，尽可能多的给学生补充语法知识，教师在“任务”与“应试”之间挣扎，既要安排课堂活动，又要讲语法知识，教师教得累，学生学得也累。针对以上问题，就要求我们老师在教学上要加强教法的研究，从起始年级开始就注重培养学生良好的学习习惯。我们小组的观点如下：1、学好音标，让音标为学习英语保驾护航学好音标就象学好汉语拼音一样重要, 准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、易于别人理解。更

3、重要的一点是：英语音标可培养我们良好的语感，使英语单词记忆变得简单易行。而记单词对初中学生来说既是重点又是难点，所以， 我们组老师认为从初一的starter开始，教师就要将音标教学作为重中之重，因为现在的初一学生入学时对于26个字母基本掌握都可以，一般除了规范书写之外，要结合词汇表的生词，宁肯起始教学进度放慢，也要扎扎实实进行音标学习。学习时，学生最难掌握和运用的是元音音素，教师要在以后的教学中多对元音进行教学提示、复习。以达到牢固掌握运用的目的。在记忆单词时，老师还要提醒学生进行词性的学习，让学生能循序渐进的了解各种词性的用法，进而渗透到句子成分分析，为以后的简单句，宾语从句，定语从句等打下

4、基础。2、培养学生认真书写的习惯大家都知道，中考考试的时间紧迫，学生要在规定时间内保质保量的完成任务已非易事，因此往往为了赶时间，书写就成了得分的标尺。在训练时,汪老师认为，从一开始就不要让学生使用铅笔或修正液,以免产生错了擦掉的依赖性.书写一律使用四线三格纸,待到七年级下学期开始,咸慧老师则创造性的将格子纸换做白纸,看学生是否已脱离限制，具有了空间感,我认为这也是一个不错的办法。进行书写训练时，从字母到单词，到句子，再到短文，循序渐进。老师一定严禁前紧后松，要求训练具有连贯性，可以多进行书写比赛，书法展览等多种形式的活动，以鼓励学生进行持之以恒的联系。3、培养学生良好的听力习惯初中英语教学大

5、纲中提到了四种技能听、说、读、写的相辅相成作用,听被摆在了第一位, 用好课前两分钟的开场白，既可以讲故事、播新闻、朗诵诗、唱歌,也可以演小品、互相提问、复述课文;既可以全用英语,也可以英汉夹杂,学生在这种听与说、问与答相结合的创造性语言交流活动中,自由表达自己的思想和观点, 平时注重词汇的积累，听时善于跳跃难点,捕捉重要听力信息，听力训练只要持之以恒,方法科学,手段正确,就能结出胜利的果实。4、培养学生记笔记和使用笔记的习惯 我们老师平时讲课，注意的多是怎么样将课进行地流畅完美，很少有人教学生怎样准确地记笔记，重、难点，怎样进行课堂活动参与。杨洁老师认为，如何让学生记笔记和使用笔记也应该是我们

6、教学的一部分，杨老师在布置作业时将笔记内容作为作业之一，对学生进行记笔记的督促与检查，初三复习时，学生能拿出完整的六本笔记本，这些笔记本在每天的自习、复习、周末和假期作业时起到了小老师的作用。5、培养学生整体预习、复习的习惯 杨洁老师还说，学生的预习应具有整体性，例如：sectionA、B各讲了什么，reading又有什么语言点，当老师使用的课件和课本不一致时，老师是对哪一部分进行的整改或综合，目前大部分学生只顾做题，对课本知识不熟练，应该强调课本知识是最根本的内容，万变不离其宗。其次，对整册课本也要有整体预习，她在教授每一册之前都要让学生把每个单元的题目背下来，这是因为，每个单元的题目就是本

7、单元的话题和内容，既然能知道题目，也必然能回忆起所学的知识要点。6、培养学生大声朗读的习惯 姜良越老师这样说：“任何时候思想教育都要放在第一位”。学生所谓的开口难，就是表达自己的思想、想法难，思想上没问题，就不会开口难。要解除学生思想上的恐惧性，除了知识的输入要提前做好外，不在于学生优劣与否，关键在于老师坚持的怎么样。十二中的刘小童老师在培养学生大声朗读的习惯方面做法独到，每天早自习时，教师事先准备好二至三句名言警句或励志谚语，两个同学面对面，或者四人一组，大声用英语喊出这些口号，二至三星期换一次口号内容，这样既锻炼了学生的口语、胆量，也学到了很多课外知识。而我在这方面的做法是：早自习时，我会

8、采取听录音读，齐声朗读、接龙领读等，多次重复性的朗读所学句型、短文，领读时一人一段或一人一页，让每一个学生都得到朗读的机会。在这些方法中，学生最喜欢的还是接龙领读，人人都能当小老师，特别是成绩较差的孩子受益最大，这些学生可能在听写单词词组上很差，但是他们的口语和听力会通过这种方式和优等生相差无几。我班有一个叫朱小凡的后进生，在学校与外教举行的联谊课中，口语流利，一举夺得了本节课的冠军，令人大吃一惊，也让我看到了朗读的效果。在朗读方面，汪慧君老师在布置作业时，除了书写的内容外，也每周布置一次朗读的作业，那就是学生给自己录音，因为老师每天上课都用录音机，抽取一两个学生的录音进行检查，既检查了作业，

9、又练习了听力，真可谓一举两得。案例。7、培养学生的背诵默写习惯背诵默写始终是英语学习的重要武器，是最有效的学习方法。限时速记是提高背诵默写效率，打造整齐班级的有效手段。每一个单元的3a、3b都是要限时速记的内容，因为班额大，检查背诵的途径便更多的落在默写上，通过小组长的批改，学生的纠错，学习的效果便能及时的反馈纠正。八中的马玮玮老师，还将听力材料的内容进行背诵，对于背诵较好的小组，进行加分表扬，也起到了良好的效果。在背诵时，老师最好根据学生的实际情况进行分层次教学，优等生背全文，中等生背段落，学困生背句子。这样，就会避免分化越来越早，让学生以良好的心态学习英语，从而也更喜欢上英语老师的课。8、

10、培养学生的听写习惯我所说的听写并不是简单的听写单词，教师要对听写的内容进行整合、备课，不但包括单词词组、重点句子，也包括一些重要的词组造句等。简言之，听写其实就是一个小测验。这一环节需要老师亲自批改，因为组长做起来可能会有所偏差。9、培养学生的写作习惯英语写作是真实全面地反映学生的英语基础综合能力的题型，在中考中占的比例较大。 我们要将写作能力培养贯穿于平时的课堂教学中 ，每当学完一篇课文或结束一单元的复习后，便可将课文或本单元的重要知识点抽出来，可先给出重点词汇，然后让学生用所给的词复述课文；对于成绩差的学生可给出课文提纲、关键词等，尽量让他们说出大意，让他们感受一次成功的同时，提高自己的表

11、达水平，为写作打下基础。平时在讲解单词、短语时，不能只就词论词，而应以该词为中心，四周辐射，举一反三，讲给学生单词的音、形、义、词性变化，词的用法搭配，同义词的辨析等,从多个方面进行比较分析，让学生对这个词有一个全面正确的了解，然后要求学生组词造句，灵活运用。学生在写出作文后，由于受知识水平的限制，很难发现和改正自己文中的错误，而这些错误往往有普遍性和共同性。我在教学中总是对每一篇作文都全批全改，然后在黑板上把一篇错误比较典型集中的作文抄上去，让学生小组合作动脑、动手去改、去评，最后再在老师的指导下一起改出来。这样可以调动学生的积极性，使他们对自己的文中所犯错误加深印象、减少出错率。10、培养

12、学生的阅读习惯要让学生进行有计划、有目的、大量的阅读实践，只有在大量的阅读中，才能建立语感，掌握正确的阅读方法，提高阅读技能。但应注意的是这种阅读不是 盲目的，而是有计划、有目的的，平时阅读时，把精读和泛读的内容区分开，定期进行阅读效果总结。同时，还应有意识地扩大阅读面，看一些有关英、美等国的社 会文化背景的材料和科普读物，这对于提高理解能力是大有裨益的。很多同学做基础知识题都做得很好，而往往对于语篇的理解，像完形填空、阅读理解就出现问题，这往往都是平时阅读量小的原故，因此，要养成学生自己想去阅读的习惯。以上是我们组的讨论意见。最后，我想用一句咸慧老师的话最为结束语：当习惯成为自然时，便没有任何事情再成为学生学习的困难了。 谢谢大家。