九年级语文-览物之情得无异乎
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1、 览物之情 得无异乎岳阳楼记醉翁亭记复习教案 杏花岭二中 武攀知识与技能复习目标:1.掌握两篇文言文字、词、句的翻译及主题思想等内容。 2.理清课文思路,强化内容理解。 3.深刻理解作者的政治抱负,树立正确的人生观。过程与方法1.学生自学+小组学习+学案学习2.深入体会作者宽阔的胸襟和忧国忧民、与民同乐的政治抱负。情感态度价值观学习两位作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”与“与民同乐”的进步政治主张,完善自己的人生观和价值观。复习重点:掌握文中重点字、词、句的翻译。复习难点:理清课文思路,强化内容理解。教学过程:一导语引入 子曰:“学而时习之,不亦乐乎?”子曰:“传不习乎?”老师教过的知识大
2、家是否都及时复习了呢?今天,就让我们一起来重温两篇经典的散文岳阳楼记醉翁亭记。二重点词、句要记牢活动一活动目的:掌握重要字、词、句的翻译活动方式:自学+组学(学生先自行完成教师归纳的重点字、词、句,再小组讨论,每组补充五个自己认为重要的字、词、句)学生成果展示交流。(教师明确)三借景传情理文意同学们来看今天的复习主题览物之情 得无异乎,相信大家都能理解这句话的意思,它出自范仲淹的岳阳楼记,意思是观览自然景物而触发的思想感情怎能不有所不同呢?这两篇文章的作者分别是范仲淹和欧阳修。二人都生活在北宋时期,有着共同的社会背景,也有着相似的人生经历(被贬谪),那么今天我们来看看他们二人分别“览何物传何情
3、”呢?活动二活动目的:理清课文思路,强化内容理解。活动方式:先独立思考,再组内交流(组内成员讨论交流,完成学案上的问题。)最后合作展示。(学生成果展示)教师明确:岳阳楼记写了作者登上岳阳楼所见洞庭湖波澜壮阔之美景,作者用“予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖,衔远山,吞长江,浩浩汤汤(shng),横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。此则岳阳楼之大观也。”描写岳阳楼之大关,由此过渡到登楼览物之情。作者分别又描写了“淫雨霏霏”和“春和景明”两种不同的湖上景象,对于不同景象,又分别分析了迁客骚人和古仁人的不同情感。迁客骚人:以物喜,以己悲。(关注个人) 古仁人:不以物喜,不以己悲。先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(
4、关注社会)强调:从关注个人到关注社会,古仁人之心(政治抱负)应该是“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”作者强调的是一个“忧”字。醉翁亭记由滁州写到了琅琊山,写到琅琊山的泉,最后写到了泉边的醉翁亭。并留下了千古名句:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。作者分写了山间的朝暮和四时之景。通过滁人游,太守宴,众宾欢,太守醉四幅画面变现了作者热爱山川,与民同乐的情怀。强调的是一个“乐”字。方法归纳:文言写景散文“概括主题”的方法有:抓住抒情议论的句子分析描写景物的句子了解作者的写作背景、目的、知人论世等。四学而不思则罔,思而不学则殆1.对联:岳阳楼上范仲淹作文寄情 2.你知道我国
5、古代文学史上还有哪些“迁客骚人”吗?你能举例谈谈他们各自的人生态度么?3.古人早有“得志与民由之,不得志独行其道”“达则兼济天下,穷则独善其身”之说,“兼济天下”者,以天下为己任,关心人民疾苦,爱国爱民;的“独善其身”者,注重个人道德修养,或安贫乐道、随缘自适,或洁身自好、不慕名利,请结合自己学过的课文,谈谈你的理解。五课堂小结这节课我们复习了岳阳楼记和醉翁亭记两篇古文。它们表达的一个共同主题就是与民同悲,与民同乐。两篇文章侧重点不同。范仲淹侧重的是一种“忧”情,而欧阳修则是一种“乐”意。读了岳阳楼记,总觉得范仲淹胸怀旷达,抱负远大;读了醉翁亭记,总觉得欧阳修有种自我陶醉、逃避现实的感觉。教学
6、反思今天尝试性的讲了一节复习交流课,效果不是很理想。但是通过组内评课我学到了许多知识,最重要是吸取了不少经验教训。首先谈谈我对学案的认识。我认为课前作业导学,既能节省课时,增大课堂的容量,又能充分发挥学生的主体性,体现合作互助精神。让学生既能体验自己学习成功的快乐,又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在生生互动、师生互动中进行,可使师生关系变得十分融洽,让学生在课堂中融为一体,在比较轻松的氛围中学到知识提高能力。谈到课堂授课效率,我认为影响课堂教学效率的因素是多方面的,但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中,学生是学习的主体,所有的教学活动都是为他们而开展
7、的。因此要想提高课堂教学效率,就要努力使学生保持积极性,即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与,也包括课前的参与,课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。对于本节课,我要求学生课前完成重点字、词、句的整理工作,只等课堂上交流展示,能够有效保证课堂的时间,效果较为理想。 再就是,教学设计环节太多。总想着如何扩大课堂容量,却忽视了同学们的掌握程度和认知程度。过于重视活动形式而忽视同学们对文本的阅读情况。把更多的精力放在课本以外的问题研究上,不能让学生静下心来读课本。如在文学常识展示环节,可以拿出一节课让更多的同学展示,从更多的方面了解一下作者。在以后的教学设计中,我要往纵深推进,立足于学生语文素养的形成与发展,不再只为活动而活动,改变舍本逐末现象。
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