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1、 浅谈如何正确引导低年级学生理解词义进行造句单位名称：茶陵县浣溪镇中心小学姓名：吴丽程职务：小学一年级语文教师【内容摘要】新课改中有“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。文心雕龙中有“夫大人之言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇”。造句，作为写话的一种初步、简单的形式，可见其在低年级语文教学中的地位有多么重要。但是，目前低年级学生所造的句子中，常常因为对词义的理解不正确或者缺乏生活常识而闹出许多笑话。本文列举了一些课堂中学生造句所出现的笑话，并浅谈了如何正确引导低年级学生在理解词义的基础上进行造句。【关键字】造句 语文课堂 理解词义【正文】如果说，语文学习包罗万象，
2、就像一席营养丰盛的大餐，那么造句教学就是一道必不可少的特色小吃。然而，对于低年级学生来讲，尤其是农村低年级的学生来说，常常因为对词义的理解不正确、缺乏简单的生活常识而使这道特色菜毫无特色，食之无味。1、在一年级语文上册第五课中，有一个仿句的练习：我家门口有一棵小树。_有_。一个看似很简单的造句，却出现了让人啼笑皆非的答案。我家门口有一朵云。批语：你们家住到天上？2、仿写比喻句。蓝蓝的天空像大海。_像_。不明白“像”是“好像”的意思，也不明白此句是要他们造一个比喻句。要么就是千篇一律的答案：红红的脸蛋像苹果，要么就是理解简单的意思而写出：我像我爸爸。3、连句。每个松果都那么香，那么可口。_那么_
3、那么_。我那么大那么小。批语：你是孙悟空还是变形金刚？可大可小这样幽默的语言在课堂的造句中数不胜数，常常将我陷入深深地思考与无奈之中。他们对词义的不理解对生活常识的不了解，都制约着他们对造句的学习。 语文学习的目的是培养听说读写的能力，尤其是写的能力，一篇好的作文由一个个句子构成的，所以要写出好的作文，首先要学会造句，过好造句这一关。为什么有的学生在一、二年级成绩优秀，到高年级则学语文很吃力，原因很简单，他在低年级没有打好“句”的基础。千里之行始于足下，万丈高楼平地起，如果“句”的基础不牢固，又如何起“篇”的楼阁呢？而词的“基础”不牢固，何以起“句”呢？因此，教师在教学时，要增强学生的造句意识
4、，创造各种条件，寻找各种途径，让学生多一些运用词语的机会。 理解是运用的前提，教学造句，首先是要重视词义的教学。教师要把词的内涵和外延深入浅出的讲解清楚，使学生明白词义。否则，学生造句里就难免会出现毛病，甚至闹出笑话。低年级学生的认识水平低，对于抽象的事物更难理解，因此，要采用多种方法帮助他们正确理解词义。 一、利用直观教学法。采用挂图、实物等直观教具，或借助动作和表情及口头描述词语所表达的客观事物或现象等。例如：在讲解“像”这个词的时候，提供两幅在某方面具有相同特点的事物，这样让学生看到两个事物的相似性，能更好的表达出“像”这个词是一个具有比喻意义的词。 二、注重教材特点，联系客观实际。九年
5、义务制人教版的教材是从儿童年龄、心理特征出发设计的，低年级所需要掌握的字、词，比较浅显易懂，并根据学习的需要配上了许多生动、形象的动画。在学习课文时，要注意联系图片去理解课内容，进而了解词义。客观的实际还包括具体的语言环境。每个字、词在不同的语言环境中可能会产生不同的意思，而且有些词语的含义比较抽象，仅仅凭借一些直观的图形、简单的动作，或是对学生进行抽象的分析，以词解词是不行的。教师在教学中要尽量要求学生做到字不离词，词不离句，词不离段，这样才能提高理解的效率。 三、编对子歌，通过比较理解字义、词义。字和词中，存在着许多意思互为相近、互为相反的词语，只要学生能对其进行恰当的比较，就能理解好每一
6、组近义词和反义词的意思。第二册识字教学中有一篇对子歌，对子歌的形式让人读起来琅琅上口，而且内容通俗易懂。所以在学完这一课后，我总结了一年级所学过得所有反义词并编成了一首简单的对子歌，要求他们背诵。“大对小，左对右，远对近，有对无困难对容易、高兴对难过”他们在流畅的背诵中，不仅了解了许多的反义词，也在快乐的背诵中了解到“难过”是“高兴”的反义词，因而就不会把“难过”的造句写成“我家门前的小河很难过”了。 四、做游戏，在课堂游戏中理解词义。俗话说：兴趣是最好的老师。针对低年级的小朋友对于游戏的兴趣远胜于学习的兴趣这一特点，我们可以在低年级的课堂中以游戏的形式让他们在快乐地学习中理解词义。例如：在讲
7、解“一边.一边”这个造句时，我们可以用“你来比划我来猜”的游戏。找两个同学上讲台，一个人做两个同时进行的动作，一个猜他这是在干什么，当猜的同学说出答案，他在干什么他还在干什么的时候，老师就可以适当的插入“哦，他在一边干什么一边干什么。”猜出之后换人玩，让他们在不断的重复当中明白“一边.一边.”原来是指两个同时进行的动作。从快乐的游戏中，欢乐的气氛中，进行对字义、词义的理解，使掌握生字的效率有明显的提高，这就是乐中求知的重要意义所在。在新课程背景下，造句教学的语言学习功能不仅没有削弱，而且需要实现创新和超越，而且是以“彰显学生鲜活个体”、实现学生表情达意自我需要为基础的语言实践活动。造句是语言训练的传统方式，它贯穿着整个语文的教学，它既能巩固学生所学的字、词，又能训练学生的语言表达能力和思维能力，为写日记、写作文打下良好的基础。因此指导学生造句，提高教学质量，对于语言训练起始阶段的低年级来说尤为重要，所以在教学中，教师应展示出整个过程，教给学生点金的方法，而不是把现成的金块丢给学生。参考文献: 1 语文课程标准 2现代汉语增订五版，高等教育出版社。 3 朱文献.人教版六年制小学语文“基础训练”病句诊治. 4张卉.小造句大文章.小学教学参考.2013年5期。4
浅谈如何正确引导低年级学生理解词义进行造句
