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1、天游峰的扫路人（第二课时）教学设计沣东办茨根小学 张磊一、教材简析：苏教版小学语文十二册第五单元15课天游峰的扫路人是一篇优美的散文，散文的特点有三个：“形散而神不散”，表现手法不拘一格；意境深邃，注重生活感受，感情真挚；语言优美凝练，富于文采。本文以“我”的活动为线索，描写“我”偶遇扫路人的所见、所闻、所感，表达了作者对老人那种自强不息、自信、豁达、开朗的生活态度的赞美。课文对人物的外貌、神态、语言、动作的描写尤为细腻，生动传神，表现出老人的豁达开朗的性格特征。第二自然段描写天游峰的险峻，比喻贴切，想象奇妙，同时也烘托了老人工作环境的险和工作的艰难。课文中对“人”的描写，除了扫路人的直接描写
2、，还写到了“游人”，这是一种反衬的手法。 人生是什么？对小学生来说，他们认识肤浅。他们缺乏人生经验，对人的思想心态历程理解不深，因此教学中要注意让学生充分把握语言、触摸语言和感悟语言，在一定的情境中，结合课文内容，了解天游峰的扫路人是个怎样的人。进而在语言文字的训练点上，教师把握好本文的语言优美、描写细腻的特点进行听、说、读、悟、写的训练，让学生通过反复朗读课文，从课文人物的语言中，感悟深刻哲理。 教学准备：ppt课件教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读课文，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重难点：1、引导学生透过文中人物的外貌、神
3、态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”；2、品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理。教学准备：课件教学过程：一、复习导入，体会天游峰的“险”。1、出示三组词语九百多级 飘飘悠悠 顶天立地 层层叠叠气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返（1）指名读第一组，这组词语又都与什么有关？（天游峰）（2）指名读第二组，这组词语都与什么有关？(游人的感受)能不能用上其中的一些词语，来说说天游峰给你的感受？2、今天这节课我们继续走近（引读课题）3、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了天游峰不仅是武夷山第一险峰，而且景色优美，但作者却无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。到底
4、这是一个怎样的扫路人呢？(板：？)下面我们就走进课文，面对面地去认识他。打开课本。二、精读感悟，体会扫路人的“乐”1、请大家轻声读课文，你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人呢？2、交流：好，谁来说说你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？（板书：精瘦、自信、豁达开朗）3、同学们，了解一个人我们可以“听其言，观其行，察其貌”，板（言、行、貌）课文中着重描写了扫路人的什么？（圈：貌、言）4、请同学们再读课文，用“”画出老人外貌的句子，用波浪线画出描写老人语言的句子，并可以选择其中你感受最深的地方写写批注。5、交流：我们先来看看外貌描写，你找到了哪句？（一）出示：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精
5、瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”1、从这句话你体会到了什么？（为什么说他穿褪色的衣服就是很朴素呢？除了朴素，你还体会到这是怎样的老人呢？才看清是一位精瘦的老人。什么叫精瘦？拆字法。为什么老人会精瘦？假如你去爬山，你会穿什么鞋子？那么老人穿的是？老人为什么要穿运动鞋？）（从“精瘦”可以看出，千金难买老来瘦，老人因为整天劳动而不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒也容易变瘦。“运动鞋”也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。“一套褪色的衣服”，见证了老人风里来，雨里去，不知疲惫地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年）3、这真是一位朴素而又有精神的老
6、人啊，谁愿意来把这句句子读好？（评价：1、听了你的朗读，这位老人给你读得有气无力？2、瞧，这朗读多有水平呀，我们仿佛见到了那位神采奕奕的老人正拿着竹扫帚清扫着路面呢！）4、让我们全班一起来通过朗读记住这位老人的形象吧。（全班齐读）5、过渡：因为能够联系课文内容来理解，所以同学们读好了这句外貌描写。真不错！文中还有描写老人外貌的语句吗？你找到了吗？谁来读读。（二）出示：“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”1、这是关于老人的肖像描写。从这段外貌描写中，你们又可以体会到什么呢？（什么叫黝黑？黝黑是天生黑吗？怎么会黝黑的？炯炯有神的眼睛是怎样的
7、？我们常说眼睛是心灵的窗户，那么这样的人给你什么感觉？你还从哪里体会到老人有精神？我们这里的瘦削和精瘦有相同之处吗？）2、交流：引导学生抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳；“慈善”体会老人的慈爱、善良；“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神。评价：你从炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，会读书，会思考。4、我们一起通过朗读再次仔细打量他。5、我很奇怪，同样都是外貌描写，作者为什么一处放在第三小节，一处放在第八小节呢？放在一块儿写不是更省事吗？预设：请同学们一起来读读第3小节描写外貌之前的句子,是什么让作者留意了这位老人？第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，看到的是一个普通的天游
8、峰扫路人，那么作者第二次是什么情况下仔细打量老人的呢？（第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）6、过渡：是啊，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这位扫路人不仅仅是一位扫路人，他非同一般，作者第二次是怀着很深的敬意来仔细打量这位老人的，他们交谈了些什么呢？（三）出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”1、老人到底累不累啊？（肯定是累）2、你从哪里体会出老人应该很累？（适时出示第7小节）（四）出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级
9、，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。1、天游峰的高、险2、重点抓住游人的感受：我们年轻力壮的青年人去爬天游峰，都会半途而返，这位老人怎么会说不累不累呢？（我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。）8、过渡：是啊，他的家乡有那么好的山、那么好的水所以老人实在舍不得离开这里，喝的是(五)出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走
10、吗？”1、师：这，就是老人离不开这里的理由。你读出了什么？（热爱工作，热爱大自然，热爱劳动，热爱武夷山，对生活很乐观的老人。）2、师：老人把武夷山当作了自己的母亲，是武夷山养育了他，老人对武夷山有着特殊的感情，因为他喝的是，老人十分的热爱武夷山，他是在回报养育他的家乡啊，老人实在舍不得离不开这里，他喝的是3、过渡：听到这里，我（六）出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”1、你读出了什么？（作者对老人充满了敬意）2、哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情？（“紧紧地抓住”说明作者感情深挚，说明他们两个人的心靠得越来越近）3、同学们，30年后老人几岁了？（100岁）我们常说人生七
11、十古来稀，可见活到70岁已经不容易了，更何况100岁，你又体会到什么？（作者相信老人能活到100岁，对老人美好的祝愿）师：是啊，30年后老人是一位百岁老人了，作者希望这位自信、豁达开朗的老人能长命百岁。4、过渡：那么老人是怎样说的呢？出示：30年后，我照样请您喝茶！1、老人说，30年后，我，可见老人（老人对自己活到100岁充满了信心，可见老人十分的豁达开朗）2、我们再来读，感受老人的豁达开朗3、师总结：三段语言描写，字数虽然不多，却把一位可亲可敬的老人描写得栩栩如生，我们全班一起再来读读。三、赏词析句，体会作者的“情”。1、课文最后这样写“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”你是
12、怎么理解这句话的？（“笑声”能持续这么久吗？回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗？）师：对，不仅仅是笑声，还有老人自信、豁达开朗精神，这也是作者不写天游峰迷人的景色，却写一位普普通通扫路人的缘故。作者对这位老人充满了敬意！板：！你能通过刚才我们的理解把句子改一下吗？（注意还可以将句号改为省略号）这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。 这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处。 这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中。 这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀。师总结：这笑声永远藏在所有人的心中。这也许是作者在游武夷山时一个意外而珍
13、贵的收获，作者从内心被老人的精神所折服。3、作者用他优美的语言，细腻的描写，为我们传神地勾勒了一位（生读板书）的老人，让我们也接受了一次心灵的洗礼。相信同学们学到这，对于学习、生活，你一定有属于自己的感悟，那我们来把它写下来，与大家分享吧。4、交流评议。师总结：同学们写出了自己的感受，真好，你们读懂了文章。建议大家写在书签上，或者夹在书里，或者当作自己的座右铭，或者送给老师同学。四、拓展延伸：A老师有两句话要送给大家：出示：1、是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地。岗位可以不同，追求应该一样：做一个快乐的人。2、世界上最伟大的是精神。五、总结课文师： 老人看似普通，但他自信、豁达开朗的精神，
14、却深深留在作者心里。海明威有篇小说叫老人与海，本篇课文的题目可以改为老人与山。我们要走近自然，亲近自然。 六、作业设计1、想象练笔：三十年后的一天，“我”又来到了天游峰，看到了银丝一样的阶梯，耳边又传来了“哗哗”的声音请你根据上面的文字展开想象，写一段话。2、推荐阅读老人与海 七、板书设计15、天游峰的扫路人 ！ 言 高 自信 行 险 豁达开朗 貌教学反思：天游峰的扫路人是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，蕴涵哲理，是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材。
15、着手教学时，我就有意引导学生从外貌、神态、动作、语言几方面展开学习，再通过朗读促进对文章的感悟品味，达到比较好的效果。我让学生走进文本，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注。然后抓住老人的外貌描写，朗读感受到这是一位身体硬朗、和善可亲的老人。我引导学生抓住老人的外貌，如“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等词语来感悟老人的勤劳、朴实、健康、和善等，在感悟理解的基础上再来朗读，老人的形象在学生心中就变得丰满了。天游峰共“九百多级”、一上一下“一千八百多级”，对于这数字，通过与同学们上楼梯相比较，从而体会天游峰的高、险、陡，对于一个年过七旬的老人来说这是一份很累的工作，从而为体会老
16、人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度做好铺垫。接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。通过这样的比较，学生处于一种惊叹、激动的氛围中，深深地被老人的精神所折服。
17、这样，学生探究的热情就变得高涨，和文本对话的兴趣就高了。进而引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理。 文中 我”与扫路人对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。我让学生走进文本研读，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，找出描写老人语言的相关段落。主要围绕“想想老人扫路到底累不累？”、“老人扫山路真的很轻松吗？”这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么的不容易！以及“那层层叠叠的石阶，常常使游客们
18、气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。我不禁倒抽了一口气。”等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的。接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。接着，联系课文最后一句 “这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”让学生自我理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。最后通过对同学写感悟再次深化文章主题，因赠送名言教会学生形成正确的人生态度，以练笔和拓展阅读结束全文。 这节课我通过让学生在读中感悟体会，体会作者从文字中带给我们的温暖、哲理，一开始学生还比较害羞，对文本体会较浅，能谈者寥寥无几，找现成的还可以，但要把找到的用自己的语言诉说出来或理解深层次的意思就比较难了，通过对他们进行提示、鼓励、补充，学生逐渐适应了，因此对所设计的种种问题放不开，因此造成了对学生自主性的局限，使自己的主导性过强。 教学是一门遗憾的艺术，我相信，随着自己的努力和大家对我的帮助，我会不断的前进，使自己教学中的遗憾越来越少！
苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》第二课时教学设计
