化学肥料第二课时教案

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1、化学肥料（第二课时）教案第二课时学习目的1.了解和会判断复合肥和微量元素肥料2.了解微量元素肥料3.掌握化肥的简易鉴别学习重点：化肥的简易鉴别学习难点：化肥的简易鉴别过渡回顾上节课的化肥的种类。可是有的植物所需要的营养元素不止一种，而各化肥营养元素比较单一，为使作物均匀地吸收各营养成分，人工合成了一些含多种营养元素的复合肥料。例如：硝酸钾、磷酸铵。复合肥：含有氮、钾、磷元素中的两种或两种以上营养元素的肥料叫复合肥。提问请说出以上复合肥料所含的营养元素。转折任何事物都有利有弊，我们应该一分为二去看待问题。设问谈谈你对化肥弊端的了解。小结：如：不合理地使用化肥，可能会形成：1土壤污染 2

2、水污染 3大气污染。教师同理：农药的使用也有利有弊，它可以除草杀虫，保护农业，但也存在潜在的危害。阅读教材81页教师人们利用科学技术，生产了化肥、农药，发展了农业，同时还应注意利用科学技术，合理使用化肥、农药，尽量减少污染。板书2化肥和农药对提高农产品的产量有重要作用，但也会带来环境问题。要合理施用化肥和农药，提高它们的利用率，并注意减少污染。引导不同土壤结构需不同营养元素的化肥，那我们如何区分各种化肥，以防施肥不合理。 活动与探究探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法1比较氮肥(氯化铵、碳酸氢铵)、磷肥(磷矿粉、过磷酸钙)和钾肥(硫酸钾、氯化钾)的外观、气味和在水中的溶解性，

3、归纳它们的性质。氮肥磷肥钾肥碳酸氢铵氯化铵磷矿粉过磷酸钙硫酸钾氯化钾外观气味溶解性2.取研细的氮肥(硫酸铵、氯化铵)、钾肥(硫酸钾、氯化钾)各05 g，分别放在铁片上灼烧，观察现象。再取上述化肥各少量，分别加入少量熟石灰粉末，混合、研磨，能否嗅到气味?3.根据上述实验，归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法： 交流1比较外观、气味、溶解性：白色晶体刺激性气味溶白色晶体无味溶灰白色粉末无味难溶灰白色粉末无味难溶白色晶体无味难溶白色晶体无味溶2熔化冒烟有刺激味熔化冒烟有刺激味跳动无味跳动无味板书3.区分常见化肥的方法：氮肥钾肥磷肥看外观白色晶体灰白色粉状加水全部溶于水大多不溶于水或部分

4、溶于水灼烧可燃烧，熔化起泡或冒烟不燃烧，跳动或有爆裂声加熟石灰放出具有刺激性气味的氨气不具有刺激性气味的氨气放出教师其他常见肥可按下列步骤鉴别：教材83页资料卡片反思通过本节课的学习，你有什么收获?小结本节课我们学习了三种重要化肥的作用，了解了在利用它们优点的同时要考虑到其对环境的危害，最后又总结出了利用物理、化学性质区分各种化肥的方法。作业85页习题3查阅有关化肥、农药的作用的资料，整理使用化肥、农药的利弊，下节课我们以“化肥、农药的利弊”为题展开辩论。拓展性知识1.农药、化肥使用注意农药化肥“四不混”(1)碱性肥料氨水、石灰氮、草木灰等不能与敌百虫、乐果、甲胺磷、速灭威、托布津井岗霉 素、

5、多菌灵、叶蝉散、菊酯类杀虫剂等家药混用，否则会降低药效。(2)碱性农药石硫合剂、波尔多液、松脂合剂等，不能与碳酸氢铵、硫酸铵、硝酸铵、氯化铵等铵态氮肥和过磷酸钙等化肥混用，否则会使氨挥发损失，降低肥效。(3)含神的农药，如砷酸钙、砷酸铝等不能与钾盐、钠盐类化肥混用，否则会产生可溶性砷而发生药害。(4)化学肥料不能与微生物农药混用，因为化学肥料挥发性、腐蚀性很强，若与微生物农药如杀螟杆菌、青虫菌等混用，则易杀死微生物，降低防治效果。2.有机肥料和化学肥料各有哪些特点?有机肥料和化学肥料各有特点，概括起来主要有以下7点：(1)有机肥料含有大量的有机质，具有明显的改土培肥作用；化学肥料只能提供作物无

6、机养分，长期施用会对土壤造成不良影响，使土壤“越种越馋”。(2)有机肥料含有多种养分，所含养分全面平衡；而化肥所含养分种类单一，长期施用容易造成土壤和食品中的养分不平衡。(3)有机肥料养分含量低，需要大量施用，而化学肥料养分含量高，施用量少。(4)有机肥料肥效时间长；化学肥料肥效期短而猛，容易造成养分流失，污染环境。(5)有机肥料来源于自然，肥料中没有任何化学合成物质，长期施用可以改善农产品品质；化学肥料属纯化学合成物质，施用不当能降低农产品品质。(6)有机肥料在生产加工过程中，只要经过充分的腐熟处理，施用后便可提高作物的抗旱、抗病、抗虫能力，减少农药的使用量；长期施用化肥，由于降低了植物的免

7、疫力，往往需要大量的化学农药维持作物生长，容易造成食品中有害物质增加。(7)有机肥料中含有大量的有益微生物，可以促进土壤中的生物转化过程，有利于土壤肥力的不断提高；长期大量施用化学肥料可抑制土壤微生物的活动，导致土壤的自动调节能力下降。3微量元素肥料的种类(1)其种类按元素可分为钼肥、硼肥锰肥、锌肥、铜肥、钴肥、铁肥等，按化合物类型又可分为：易溶的无机盐;速溶性微肥，如硼酸盐、氯化物等。不易溶的无机盐或氧化物;缓溶性缓效性微肥，如磷酸盐、碳酸盐等。溶解度极小的玻璃状盐;玻璃微肥，含有微量元素的碳酸盐型粉末，由高温熔融而成玻璃状。螯合物;由具有螯合作用的物质与微量元素螫合而成的化合物。混合肥料;

8、又称复合肥料，在氮磷钾肥中加入一种或多种微量元素而成的混合物。某些工业废弃物;其中含有微量元素，可作缓效性肥料使用。值得一提的是各种农家有机肥中也含有一定数量的微量元素，但它们不能完全满足某些农作物对部分微量元素的需求。(2)至今为止，常见的微量元素肥料的品种如下所示。微量元素 肥料品种B 硼砂、硼酸、硼镁肥、硼镁磷肥、含硼过磷酸钙、含硼碳酸钙、含硼石膏、含硼玻璃肥料、含硼矿物、含硼粘上、含硼工业废渣。Mo 钼酸铵、钼酸钠、三氧化钼、含钼过磷酸钙、含钼工业废渣。Zn 硫酸锌、氯化锌、氧化锌、碳酸锌、硫化锌、磷酸铵锌、螯合锌。硫酸锰、氯化锰、碳酸锰、氧化锰，含锰过磷

9、酸钙、磷酸铵盐、锰玻璃肥，含锰工业废渣。硫酸铜、碳酸铜、氧化铜、氧化亚铜、硫化铜、磷酸铵铜、硫铁矿渣、选矿尾砂。Fe 硫酸亚铁、硫酸铁、磷酸铵铁、螯合铁。Co 硫酸钴、氯化钴、含钴工业废渣。4常用化肥的简易鉴别在农村，人们总结出以下鉴别化肥的简易方法。一看：液态化肥，有刺激性氨臭气味的是氨水；像鱼卵的白色固体，一般是尿素；灰色粉末或颗粒，一般是过磷酸钙；黄褐色或灰褐色粉末一般是磷矿粉；白色晶体可能是硫铵、碳铵、氯化钾等。二闻：直接闻，有明显氨臭气味的是碳铵(易分解放出氨气)；用拇指和食指将石灰与白色晶体混合揉搓，有氨臭气味的是硫铵或硝铵。三溶：灰色粉末部分溶于水，且水溶液有

10、酸味的是过磷酸钙；黄褐色或灰褐色粉末不溶于水的是磷矿粉。课后反思：化学肥料是农村学生比较熟悉的一类物质。我国是一个农业大国，关于“农村、农业、农民”的“三农”问题，国家一直相当重视。农村中学的学生，将有一部分要回到农村，要做一个现代化的农民，就必须懂得科学种田。一、教材分析本课题分为两部分，一是化肥简介，简要介绍化肥的种类和作用，这部分内容可以分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，展现化学价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农药的使用，让学生了解到科学发展已经解决的问

11、题，同时了解科学发展中尚待解决的问题。第二部分以活动与探究和资料的形式分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别二、教学处理    从学生比较熟悉的身边事件入手，学生周边的河流、水库等水草疯长污染事件展开，从它的起因“富营养化”，谈到来源氮磷化肥的流失，进而讲到为什么要使用化肥。本课题在教学设计上，需要突出以下三个特点：一是，十分注意从学生身边事物出发，紧密联系生产、生活实际，对教学素材进行了重新组织，学生犹如“身临其境”，感到化学就在身边，学得轻松，有机地将书本知识与实际应用相结合。二是，充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”的教学新理念，

12、课堂具有“动感”。社会调查、收集样品，课外“动”；讨论交流、实验探究、展示成果，课内“动”；眼、口、手、脑，多种感官“动”；让每个学生都“动”。这就是我们所追求的新理念下的课题教学效果。三是，十分注意培养学生关注社会、关注环境、关注生活、关注“三农”的真实情感，培养学生解决实际问题的能力，教育学生如果要做一个农民，就要做一个现代化的农民。四是，教学中适当渗透法制教育，提高学生对正确使用、销售、生产化肥的重要性，提高学生的法制意识。此外，随着民众生活水平的提高，环境意识的增强，城市居民也需要具备一些基本的绿化常识，这将少不了要与化肥“打交道”，所以化肥知识应当是每一个公民都需要了解的一种基础知识。