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1、折扣教学反思“折扣”是在学生学习了百分数应用题后，教材安排的独立一课的教学内容，与学生的生活实际生活紧密联系，在课前的调查中，学生对于“折扣”都有所了解，知道打折是商家的一种促销手段，打折后，价格比原价便宜了，但这种认识中只是凭借生活经验产生的感性认识，很少有学生能把折扣与数学的百分数相联系。所以在这节课的教学中，需要教师指导学生对折扣形成系统的概念，同时联系生活实际展开教学。在这节课的教学中，我着重关注了以下几个方面：一、情境导入，数学抽象课前，我安排学生开展了调查活动“你知道商家有哪些促销手段，具体是什么？你是怎样理解发？”因为这与学生的生活实际很贴近，又亲自调查过，所以学生在课一开始就谈
2、得很好，学生的兴趣很浓厚，学习的积极性也很高，在教师出示一幅商家打折图片后，问：八折表示意思？学生都能说出折扣表示现价是原价的百分之几，打几折，就表示按原价的百分之几出售，并且能把折扣与百分数对应起来。为了巩固学生对折扣的理解，又马上出示了一组练习题，有简单的折扣与百分数的转化练习，有说折扣含义的练习，也有根据折扣思考便宜部分的价格占原价的百分之几，这样学生不但知道了折扣的含义，知道打折后的价格是现价，优惠的价格是在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。这样，在理解的基础上，学生再探究例题的解题方法就水到渠成了。二、自主探究，建立数学模型让学生解决折扣问题是本节课的重点，所以让学生在解题
3、过程中逐渐建立数学模型是我本节课设计的重心所在，在店庆五周年，商场搞促销为素材，先让学生根据提供的数学信息来提出数学问题，让学生解答自己想解决的问题，在出来第1个例题后，虽然题目很简单，但对学生正确掌握折扣问题却很关键，所以我提供给学生三个思考问题，而这三个问题也是学生今后在解决此类问题时所要回答的问题，这样帮助学生有条理地分析题意，在学生独立思考后，让学生在同组里交流，最后在指名汇报中，全班交流中，回顾了一遍思考过程，让学生在解决问题中知道了求现价就是求一个数的百分之几是多少，把折扣与百分数紧密联系起来，并得出了“原价乘折扣等于现价”这个最基本的数量关系。在接下去的例2中，我则完全放手让学生
4、自主探究，得出求便宜我钞钱的二种方法，在交流、说解题思路的过程中，学生头脑中数学模型也就随之建立。在整个新授的过程中，我所起到的作用就是根据学生的学习情况随时调整、随时指导、点拨和质疑，引导学生一步一步自主探索，得出解题方法。三、多样的练习设计，让学生在巩固中得到提高本节课的数量关系是很简单的，所以知识的运用就是本节课的重点，怎样让学生用建立的数学概念来解决各种类型的实际总是，所以在练习中我按照“基本练习变式练习拓展练习”的顺序设计了一组多样的练习，基本练习是让学生进一步掌握折扣的意义，进一步明确折扣的三个基本数量关系，能运用数量关系正确解决相关问题。而在变式练习中，我安排了一题“折上折”和“
5、求原价”的问题，不但让学生了解“折上折”的含义，会求折上折的现价，懂得单位“1”的变化外，更让学生对于百分数应用题的解题方法有更一步的了解。最后的拓展练习中，我安排了“选择购物方案”的题组，第1题让学生知道购物时除了看折扣外，还要考虑商品的原价、质量等因素，让数学知识更好地与生活实际联系。第2题是让学生在众多的促销手段中选择最佳的购物方案，这样学生不但能进一步掌握折扣的数学问题，也能掌握其他促销手段的计算方法，提高学生解决问题的能力。整堂课，学生的学习兴趣是浓厚的，思维是积极开放的，教学环节一环紧扣一环，在学生自主学习的过程中，较好地完成了本堂课的教学目标。但课后细细想来，还存在着很多的不足：
6、1对于原价、现价、折扣三者之间的关系，我是在练习中专门设计了一个填表题，通过这题的练习得出三个最基本的数量关系，其实在例题的教学中，完全可以在学生求自行车的现价后，就问：我们可以怎样来验证这个答案呢？让学生想到可以求折扣或者求原价等，这样不但可以理清三个量之间的关系，更让学生掌握检验的好方法，效果会比再设计来得好。2在教学设计中，我安排选择购物方案的题目，目的是让学生掌握各种促销手段的计算方法，提高学生的判断分析能力，提高知识运用的能力，可是因为前面环节的拖沓，导致这题原本该是最能激荡学生思维的实际应用题没有很好地落实。同样，在最后的环节中，我设计的一题关于识破商家打折陷阱的题也因为时间的关系没有落实，生活与数学的紧密联系没有得到更充分的体现。3在新授过程中，发现学生对于已知折扣与便宜的钱，求原价的题目步不是很理解，归根到底是学生对于基本的百分数应用题掌握得不够扎实和对折扣意义理解得不透彻，如果在前面的折扣意义的理解中，进行这方面的巩固练习，可能会帮助学生更好地理解并解决此类问题。每一堂课总会存在遗憾，但如果在教学设计中，对于教材的钻研更深入一点，对教学环节的设计更加科学一点，也许就会生成更多的精彩。
人教版小学数学《折扣》教学反思
