基于教学设计过程中学生学习起点问题的初步分析

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1、基于教学设计过程中学生学习起点问题的初步分析资料来源：大学生教育资源摘 要：本文介绍了教学设计过程中学生的学习起点问题，并提出了通过学生作业、学生的学习日记、学生的课堂表现、问卷调查和访谈等五种途径得到学生的学习起点，从而为有效地教学设计提供保证。 关键词：教学设计 学习起点 途径 教学面对的是一个个富有个性，具有独特生活方式和经验的学生；教学要促进学生发展，使之健康成长，教学设计首先要关注教学对象学生。可以这么说，脱离具体教学对象的教学设计是得不到好的教学效果的。教学从哪里开始？美国教育心理学家奥苏贝尔曾经说过：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的重要原因是学生

2、已经知道了什么。根据学生的原有知识状况进行教学。”学习者在对特定的学科内容进行学习前已经具备的有关知识与技能，以及有关的能力、态度等，是影响学生学习新知的重要因素。所以，教学的任务是解决学生现有的认识水平与教学要求之间的矛盾，为学习而设计教学，是教学设计的出发点，也是归宿。 一、学生学习的逻辑起点和现实起点 教师教学设计活动必须建立在学生学习起点的基础上，学生学习起点有逻辑起点和现实起点之分。逻辑起点是指学生按照教材学习的进度应该具有的知识基础和能力水平，它是教材的编写者根据教材的逻辑结构和大多数学生的学习状况而预设的一种标准；现实起点是指学生实际具备的相关知识、学习能力、思维水平等。逻辑起点

3、与现实起点存在3种关系：（1）逻辑起点与现实起点一致。在这种情形下，教材安排的进度和难度正好符合学生的认知发展水平，教师可以据此安排教学。（2）逻辑起点高于现实起点。这种情形下，如果教师仍然按照教材安排的进度和难度设计教学，那么学生学起来就会感到非常吃力。这就要求教师必须对教材进行灵活处理，适当降低教学难度和节奏，或者借助辅助性材料帮助学生理解教材内容。（3）逻辑起点低于现实起点。在此情形下，如果教师仍然按照教材安排的难度设计教学，就会出现学生“吃不饱”的问题。这时教师可以适当增加教学难度，或者通过设计一些活动来激发学生的学习兴趣。这就要求教师在进行教学设计时，不能盲目的、想当然的、按部就班的

4、按照教学大纲要求的学习进度和难度作为起点来设计教学，而应该通过适当的途径，了解学生的个体差异性，获得学生学习的现实起点，以此为基础，来设计教学，提高教学效果。 二、获得学生学习起点的途径 通常根据教师自己的经验来预设学生学习的起点，以此为基础来设计教学。经实践证明，这种预设一般与实际的学生学习起点是不相吻合的。通常，教师可以通过以下途径来获得学生的学习起点。 （一）根据学生作业 学生作业是评价一个学生学习情况最重要的方式之一。哪些知识点学生已经掌握，哪些知识点没有掌握或者掌握的不好，教师可以通过平时学生作业获得一些重要的信息。然而，这要求教师布置的作业时，题目要具有一点的代表性，能够充分反映学

5、生学习过的重要知识点；其次，要让学生互相监督，杜绝抄袭现象；再者，教师要认真、全面的批改学生的作业，不能只批改一些学习成绩好的，或者不全部批改，更不要存在这样的情况，教师在批改作业时不对学生的作业做出任何的评价，只是写一个“阅”字和批改时间，这样容易让学生感到自己不受到重视，导致学生做作业时马马虎虎，敷衍了事，每次将作业都是应付一下，这样，教师就不会从作业中获得学生学习的重要信息。所以教师应当认真、全面、客观的评价学生的作业，才能正确的获得学生当前的学习情况。 （二）学生的学习日记 记录学习日记应该成为学生学习过程中的一个不可缺少的部分，学生可以通过学生日记记录自己的学习过程和当天的学习状态，

6、还可以通过学习日记反思自己的学习情况，比如听课的过程、学习方法等。信息化程度高的地区，可以借助网络日志，将自己的学习情况记录保存下来，方便其他同学、老师登陆查看。学生在写学习日志时，要客观、真正的反映出自己当前的学习情况，只有这样，才能使教师通过查阅学生的学习日记，正确的获得当前学生的学习情况，从而准确无误的判断出学生的学习起点。 （三）学生课堂表现 有经验的教师可以通过自己在讲课的过程中，通过观察学生听课的情况，比如学生的面部表情、学生的眼神、回答问题的积极性和正确率来判断学生的学习情况。如果在讲课的过程中发现学生面部表情轻松、愉快，眼神跟着老师的走，回答问题积极主动而且正确率高的话，说明学

7、生对当前讲解的知识点能够接受、理解，教师就可以按照自己设计好的教学计划进行讲解；如果发现学生皱着眉头，眼神迷茫，眼睛躲避老师的视线，回答问题不积极主动，那么说明学生对当前讲的知识点不很理解，教师在设计这个环节上高估了学生的学习起点，需要教师随时改变设计好的教学计划，降低知识点的难度。可见，善于观察学生的课堂表现，也是获得学生学习起点的一种途径。 （四）问卷调查法 问卷就是根据研究课题的需要编制而成的一套问题表格，是由调查对象自填回答的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的手段。通过问卷调查主要是快速、便捷的获得反映学生学习起点的一些重要信息，在问卷的问题设计上要简明扼要，比

8、如：你是否掌握了平移的定义这个知识点。或者出一些具有代表性的题目，比如在调查学生相反数这个知识的的时候，出“1/2的相反数是多少？”这样的问题；在调查方式上，要注意选取样本的随机性，而不能面对特定的对象；另外，在调查时，要特别给学生强调问卷调查只是为了了解学生学习起点的情况，而不牵涉到其他问题，以保证学生客观、实事求是的回答问卷。 （五）课后访谈法 顾名思义，“访谈”就是研究者“寻访”、“访问”被研究者并且与其进行“交谈”和“询问”的一种活动。“访谈”是一种研究型交谈，是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集（或者说“建构”）第一手资料的一种研究方法。教师在课后做访谈时，要有明确的目的性，

9、开诚布公、直言不讳谈论关于教学知识点的问题，而不要没有目的，漫无边际的谈论，如果这样的话就不是访谈，而是日常谈话了；访谈的类型采用“半结构型”的比较好，让学生在老师设定好问题控制的作用下，同时积极参与，说出自己在对教师教学和对某个知识点理解的看法，这样，更容易了解学生的真实想法，更能准确判断学生的学习起点。 总之，在进行教学设计时，一定以学生的学习起点为出发点，我们不能简单的根据自己的教学经验来的预设学生的学习起点，也不能盲目的认为教学大纲的要求就是学生学习的起点，而应该通过可行的、科学的途径来得到学生的学习起点，以此为依据来进行教学设计，只有这样，才能设计出符合学生实际学习水平的教学，从而提

10、高学生的学习效果。 【参考文献】： 1苏瑜.基于学生现实经验的教学设计J.中小学管理，2008，(5)：25-26. 2姚晓洁.教学设计的逻辑起点和现实起点J.中小学管理，2005，(5)：27. 3谢幼如.李克东.教育技术学研究方法M.北京：高等教育出版社，2006：56. 4陈向明.质的研究方法与社会科学研究M.北京:教育科学出版社，2000：165.下面红色字体为赠送的个人总结模板，不需要的朋友下载后可以编辑删除！xx年电气工程师个人年终总结模板根据防止人身事故和电气误操作事故专项整治工作要求，我班针对现阶段安全生产工作的特点和重点，为进一步加强落实安全工作，特制定了防止人身事故和防电气

11、误操作事故的(两防)实施细则。把预防人身、电网、设备事故作为重点安全工作来抓，检查贯彻落实南方电网安全生产“三大规定”情况，检查(两防)执行情况，及时发现和解决存在的问题，提高防人身事故和防电气误操作事故的处理能力，从源头上预防和阻止事故的发生，使安全管理工作关口前移，从而实现“保人身、保电网、保设备”安全生产目标收到一定的效果。通过前段的检查和整改工作，现将我班到现时为止在此方面的情况总结如下一、在防止人身事故方面(重点防范高处坠落事故)在运行维护、施工作业过程中的防触电、防高空坠落事故。我班通过对每周的安全会议和工作负责人对现场高处作业管理的检查，使得安全防范思想、工作、监督到位;使安全工

12、作责任、措施及整改落实，从而安全工作得到保证。1、作业前的准备工作和控制措施工作。包括高空作业现场查勘，使工作人员对该任务的危险点(安全措施卡)有清晰、准确、全面的认识，采取相应的控制和安全措施，并正确派选合适胜任的工作负责人和工作班成员。2、在开工前，工作负责人向作业人员交待工作内容、安全注意事项及该作业的危险点。作业过程中明确监护人员，监护人实时监控高处作业人员动向，及时提醒和纠正作业中的不安全行为，使安全措施不折不扣地落实和执行到位。3、认真落实高处作业人员的安全保护措施。配备可靠的(按规定期限内检验合格的)安全工器具，如安全带(绳)、升降板、脚扣、竹(木)梯等，并能够正确使用此类工器具

13、。 4、在高空作业的工作全过程中，强调工作人员自始至终确保自身安全行为：定期对登高工具和安全工器具(安全带、安全绳、脚扣、升降板、竹木梯子等)进行试验，试验或外观检查不及格的立即报废，严禁留作备用。必须系好安全带(绳)，安全带(绳)必须栓在上方牢固的构件上，不得低挂高用，工作过程中要随时检查安全带(绳)是否栓牢。高处作业在转移作业位置时，手扶的构件必须牢固，不得失去保护。需要沿着水平梁、斜柱、水平管或暂无防护栏杆、没可靠的扶持物帮助保持平衡时，必须使用水平安全绳。在无任何保护的情况下，绝对禁止沿单梁或管道上行走的行为。高处作业人员的施工工具必须使用工具袋装备，禁止使用容易造成工具掉落的简易皮套

14、;上下传递物件时，必须用绳索吊送，严禁抛掷。严禁利用绳索或拉绳上下杆塔或顺杆下滑和在间隔大的构架转移作业位置时，不得沿单根构件上爬或下滑。5、认真执行“两票”制度，防止误触电、感应电伤人的高空堕落事故。(1) 2015少先队工作总结（一）本学期我校的少先队工作高举邓小平同志伟大的旗帜，认真贯彻江泽民三个代表重要思想，紧扣素质教育主题，服务少先队健康成长，努力培养少先队员的创新精神和创新能力，体验教育活动，全面实施素质教育，强化少先队自身的建设，全面提高少先队整体水平，对本学期我总结如下几点：一、少先队组织建设和制度建设本学期在，我选拔了一些品学兼优的少先队员干部，并利用课余时间对他们进行一系列

15、的团队教育和工作能力的培养，做到发现问题、共同处理；处理问题、善于总结并在中队制度建设上共同探讨和共同建设，建设了四（4）中队日常行为规范记录表，每日值勤的少先队干部在课余时间，及上课时间对每位少先队员进行监督，对有没有佩带校卡和红领巾，有没有出现穿奇装怪服，留长发、染发，对迟到、旷课和上课情况，以及好人好事等都进行了详细的记录，为以后少先队评优作为参考。同时也建立了升国旗、课间操打分制度，并对制度实行中出现不合理的内容进行了及时的修改和改善，做为中队辅导员，一定要严格、公正、在少先队组织建设狠抓纪律教育，增强队员的自觉性。二、以团队活动，宣传教育为载体，促进队员全面发展在学校的和团组织下，团

16、员和少先队代表到敬老院慰问孤寡老人，并为敬老院的老人们表演了精心准备的精彩的文艺节目，为老人们，打扫卫生，陪老人谈心，把温暖带给老人，回来之后，我要求少先队员代表以谈感受为主题开展谈话会，进行了教育，反响强烈。我还要求少先队干部自身做好环保意识并进行宣传绿色学校的工作，对于乱扔垃圾和不讲究卫生的同学进行教育批评，在宣传有关环境方面的知识，也严格要求少先队干部从自身做起严以律己来感染其他队员。三、回顾本学期，结合实际，充分发挥团队和学生会的作用，减轻教师的压力回顾本学期中队工作在校领导正确的指导下，取得了一定的成效，但我清醒的认识到中工作的不足，如中队教育理论的研究，中队工作的针对性，班级的执行

17、力方面，都存在的不足，在工作中没有充分的发挥中队的作用，这些工作都停留在表面，没有更好的深入最底层，让我们老师放手，让中队干部来帮助老师管理学生，这样是不是合理些，在实际工作中学生管理学生过程中肯定观察和了解的比老师细致，一些细微处和老师看不到的深处都能了解到，只有及时反馈到老师那，对于经常犯错误的学生的名字和事情反映到班主任手中，及时提醒犯错误的同学，让学生有压力不敢再犯错误。这样减轻了教师工作压力和工作量，也锻炼了学生的自觉性让学生告别陋习，走向文明.(2)加强安全管理，在执行规程、规定和制度上决不含糊。严格执行“两票三制”，严格按照安全操作规程办事。(3)通过每周的安全活动日，认真学习事

18、故通报、快报和相关规程、规定，结合本班实际开展讨论，吸取事故教训，使“防误”工作深入人心。(4)作业前的准备工作和控制措施工作。认真正确填写操作项目和程序，不漏项。(5)操作时认真履行唱票、复诵制，确认无误后再进行操作，并由监护人监护操作，同时录音操作过程。(6)拉、合刀闸(跌落式熔断器)时，应先将线路转为空载状态，防止带负荷拉、合线路刀闸。(7)开关检修时，应切断柜内二次控制电源的柜内照明电源以防止误合开关和触电;操作低压开关(刀闸)前，应检查开关是否正常并做相关防护措施，操作时不要面对开关，防止电弧烧伤工作人员。1.杂志中上色遇到的疑问：为什么我们的美编在绘制杂志中一些插图时选用灰暗的色调

19、，而不是用艳丽的色彩?很多家长主观的认为孩子喜欢颜色艳丽的颜色，但是在生活中没有一个孩子会主动去选择艳丽到夸张的衣服，插图也一样。中国的传统的水墨画就是一个很好的例子，国画中用色很少，用的最多的就是“墨色”，国画中“墨”与“色”是相通，而墨分五色(其实不止)，表现中即有墨的浓淡层次，又有色的联想感受，从而达到无色似有色的境界使整幅画看起来一点都不单调灰暗。当然杂志的插图也不能像马路一样一直是一个色调，明快的色彩也是必不可少的。总之，对于插图来说，不一定就非得用丰富的色彩，只要能充分表达文字的内容就可以。即使是单纯的黑色、褐色也能出色地描绘出文字的内在世界。孩子同样能丛这些画面中充分了解故事，想

20、象他自己理解出的色彩世界。这也是插图要给人留一些想象空间的原因。美学大师朱光潜说过：“美术作品之所以美，不是只是在表现的一部分，尤其是美在未表现而含蓄无穷的一大部分，这就是所谓的无言之美。”什么样的故事应该配什么样的色彩呢?抒情类的文字配合传统的中国画或梦幻的画面或颜色明度对比属于弱对比的就能产生很好的呼应效果，将读者吸引到安静的故事中去。奇幻神秘的文字配合厚重冷峻的颜色和与颜色相配的绘画风格(如;写实风格和版画效果)能加强奇幻神秘的气氛。幽默荒诞类的文字配合轻松的绘画技法和颜色明快，纯度对比强烈的风格就能和文字相得益彰。2.插图的形式和技法太多了，到底那种更好，或是杂志的美术编辑究竟该用什么

21、样的插图来传达文章的深层内容?在看到一篇文章时，理解文章的内容，并明白作者想告诉读者的是什么?也许是告诉你一个生活态度或一个学习方法，也许是一个人生哲理找到文章的中心思想，用孩子的视角思考，再配出贴近孩子生活世界的插图。如果一个插图只是表现文章中的一段文字和一个场景，那要想用图来打动读者，那是很难的。好插图除了能用视觉语言来烘托文字的不足之处外，还能和文字一起在读者的脑中升华。插图在兼顾了以上的这些要求后，出现的画面就是出色的传达了文字的深层内容了。3.在版式流程中编辑在遇到插图和文字的不和-谐组合时应该怎样去调整?在工作中我们也许都会遇到杂志在版式流程中，有些版面不和-谐或插图和文字的同时产生阅读障碍的问题发生。a. 图和文字的组合让阅读有了困难，也就是在文字下面的图的色彩或纹理影响文字的清晰度。出现这种问题需要调整插图，插图的纹理太重的减少纹理或做模糊处理，底色太鲜艳的降低色彩饱和度并加重文字颜色。如果在做了这些努力后，仍然有阅读的困难，干脆去掉文字下面的背景插图。(8)配电站停电时，必须检查确认进线柜电缆头不带电(检查带电显示器)才能合上进线柜接地刀闸，配电站送电时，应先检查进线柜地刀是否拉开，防止带地刀送电。没有地刀的进线柜，严禁私自解锁，防止误入带电间隔。