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1、网络研修社区分数和小数的互化听课反思宾阳县邹圩镇同仁小学：郑玉杰分数和小数的互化评析 在2017年南宁市教师网络研修社区项目第一次线下活动展示课中，张小花老师的分数和小数的互化给我留下深刻的印象。 这节课有两个知识点，一个是分数化成小数；一个是小数化成分数。这两部分各有各的难点和易错点。张老师上的这节课充分体现了自主、高效的特色。在预习的基础上，让学生通过小组合作、自主探究、交流汇报、说练结合等不同形式，充分调动学生的学习主动性，每个学生都积极参与学习过程，高效率的完成这节课的学习任务。整节课老师上的轻松，学生学得也轻松。 其中有一个片段与大家共享： 师：小组之间交流过了预习情况，知道我们今天
2、要学习的内容是什么？ 生回答后。师板书课题分数和小数的互化 出示例题：把下面的分数化成小数。 07 018 0005 读题后独立练习。指名上台板演。 07 = 7/10 018=18/100 0005=5/1000 师：观察刚才这几位学生的板书，你有什么发现？ 生：我发现一位小数化成的分数的分母是10，两位小数化成的分数的分母是100，三位小数化成的分数的分母是1000。 师：有不同意见吗？ 生：我还可以这样表示018=9/50 0005=1/200我把它化成了最简分数 师：把一个小数化成一个分数要不要化简成最简分数？ 学生也不知道到底该不该化成最简分数。 师：请打开课本读书上的一段话。 学生
3、读过书上的提示后明白一般把一个小数化成一个分数时，没有特别要求，就化成最简分数。 【评析】：在这个过程中，没有老师的讲解。只是学生探究、讨论从而获得知识。也发现这样一个问题：学生的预习效果是不一样的。有的学生通过预习能读懂课本的内容，并根据同学之间的交流，逐步理解新知。但有的学生读不懂或不理解课本内容，对新知一知半解。正是这样的学生需要老师的点播。所以，老师适时的提出问题，让学生在交流中感受，在争论中加深理解新知。一节课下来就是要对整个班级的学生进行有效地给予关注，不过教师对学生的关注度不够平衡，这节课，得到老师关注的情况统计如下：关注一次的同学有10人次，关注2词的有12人次，关注3次及以上的有6人次，关注最多的是12人次，其次是10人次，导入的时候，有15人次得到关注，新课讲授的时候有25人受到关注，复习总结的时候有10多人没受到关注。如果在课堂中，能够最大限度照顾全体学生，我认为课堂效率会得到更好地提高。
17分数和小数互化的听课反思
