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1、怎样寻找有效课堂教学的切入点回想这几年的新课程改革，我们曾和孩子们在课堂共同分享过快乐和幸 福。但是，我们也有过困惑和不安。在课程改革实验实行到今天，我们有的课堂 活起来了，同学们认真地在“合作” 了，“活动” 了，但我们的学生在课堂里学 到了什么？获得了什么？我们有部分老师的课堂三维目标越来越“独立”，教学内容越来越随意，教学活动越来越花哨，教学效率越来越低下，教学方式越来越 形式，数学本质越来越淡化。有效课堂的“切入点”是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得 发展。那要提升课堂教学，我认为要从以下几方面入手。一、吃透教材、创设有效情境。教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的
2、教对于学生来说居于 主导地位。所以，我认为要想提升课堂教学效果，教师首先要认真学习、研究新 课标和新教材，领会课标、教材的编写意图，把握教材内容、编写特点、要求及 教学方向，有效、合理、创造性地指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的 从新课程中寻找“自我”，寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我” 融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。其次，必须认真研究教材内容 与现时生活及学生实际的最佳切入点，创设有效教学情境，激发学生兴趣，引入 新知。只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究，掌握新知识，也 只有这样，才能解决怎样提升教学质量的问题。二、使用多种教学方式，精心组织有效
3、的学习活动要想实现课堂教学的实效性，必须让学生在有效的时间和空间内亲自经历 “数学知识的形成过程”。这就要求教师要精心组织教材，努力为学生提供可探 索性的，可操作性与便于交流的学习内容， 使学生的操作、探究与交流有形式有 实质，激发学生问题意识和交流欲望，创造平等的沟通与交流的机会，使他们学 的更主动，更积极。三、教学中，努力实现三个转变：(1)教师“角色”的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的 组织者、引导着，而不是长官、统治者。教学过程是师生平等对话的过程，是师 生双方交往共同发展的互动过程。(2)教师“学生观”的转变。用孩子的心看待一切，多赏识孩子，不歧视孩子，达到班上“没有
4、差生，只有差异”(3)教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过 程不但要脑到、手到、眼到，耳到，嘴到，手到。教师要积极参与学生的学习过 程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕 发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主 角。四、设计丰富多彩的练习形式。练习在数学教学中的作用是功不可没的，因为通过练习能即时地对新学的内 容予以巩固；能让学生将所学的知识转化成技能技巧。 但在练习设计中做到：给 学生一些权利，让他们自己去选择。给孩子一些机会，让他们自己去体验。给孩 子一点困难，让他们自己去解决。给孩子一个问题，让他们自
5、己去找答案。给孩 子一片空间，让他们自己向前走。五、落实三维目标、促动学生可持续发展课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。 课堂教学目标制 约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。与时俱进地选择好教学内容， 扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角注重学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地使用数学思想、 方法创 造性地解决问题。小心翼翼地呵护孩子的学习热情， 想尽办法调动学生地积极性、 主动性，全 力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值， 持续 地建立准确的价值观。综上所述，要提升小学数学课堂教学的实效性， 我们在课堂教学中应该做到 不管是在过去、现在还是将来，我们每位教师在课堂上少一些做作，多一分实在， 让我们的学生得到真正的实惠！
怎样寻找有效课堂教学的切入点
