如何有效的进行识字教学

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1、浅谈激发低年级学生识字的兴趣，进行有效识字教学“兴趣是最好的老师。”当一个人对某种事物产生兴趣时，就会 积极自觉地参与。苦，不觉其苦；累，不觉其累。兴趣指向的地方， 总是伴随着快乐和满意的情感体验。新课程背景下的小学语文课堂， 激发学生的习性兴趣，已成为习性语文教师的共识，并作为一种追求 的目标。激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。 那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强 自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。1.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。 游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童 喜欢模仿，喜欢重复

2、，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调 动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进 行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中 的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到 了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。2、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所 以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。（ 1）、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根

3、据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如："一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草”，“一点一横长，一撇到左方，一对李生树，长在石头上磨”。（ 2）、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字， 也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“一口咬掉牛尾巴告”，“牛走独木桥一一生1十1不等于2 王”，学生猜谜语的过程就是

4、识记生字的过程， 这种识记不同于机械识记， 是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。（ 3）、当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点， 引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。3、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。 生活是语文的内容， 语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联

5、系起来呢？首先， 要利用学生生活中的有利条件， 形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，小学生守则 ， 中小学生日常行为规范 ， 课程表， 同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、 环保主题、 社会调查主题等， 都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中， 充分发挥媒介作用， 不仅可以丰富活动内容， 还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界， 只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣， 他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中

6、不可缺少的一部分。4、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物， 得到肯定后往往会获得心灵上的满足， 并会用更高的情趣， 更积极的方式去探索新知。 教师要想方设法保护学生这种热情， 鼓励学生用自己的方式识字， 不要强求统一、 如： 认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔" I ”就变成了 “司”，有的学生用“词”去掉“t”旁就变成了 “司”。学习“李”字时，有的学精品资料生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励

7、，这样有利于激发学生识字的兴趣。5、教师指导识字与学生合作识字相结合。低年级教师在上每一篇课文之前，应该认真分析生字，估计学生的学习情况， 筛选生字， 对学生易错和书写有困难的生字进行有针对性的生字教学；对于学生书写不易错和能运用所学知识解决的生字，教师应放手让学生合作学习。 这样既可以培养学生识字的能力， 又可以提高课堂教学的效率。6、利用可再生的教学资源，让学生主动识字。教学中教师应充分挖掘可再生的教学资源，让学生去查找资料，让学生自觉主动地识字。如：我在上木兰从军一文时课前让学生查找： 从古至今， 你还知道哪些女英雄？是哪方面的女英雄？学生会主动查找相关资料， 有不认识的字会主动问父母或

8、者通过部首查字法来认识字宝宝。 在课文教学的尾声拓展的环节中， 我设计了： 木兰从军这个故事是通过木兰诗改编的，请同学们课后查查木兰诗。好好读一读，不会读的字问问字典公公，了解木兰传奇的一生。 学生通过学习课文，理解了课文的内容，对木兰这个人物比较感兴趣，课后会自觉主动的查找资料，去读木兰诗。有大部分的孩子不满足只对木兰诗的阅读，还查阅了木兰诗的译文，了解了木兰诗的意思。总之， 识字教学是一片灿烂的天空， 是人生的启蒙，是踏入知识殿堂的台阶，作为学生成长的领路人，我们是幸运的。 老师在教给学生识字方法的同时， 要注重引导发现、 利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。 使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！