小学生心理咨询记录

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1、。学生姓名 :刘羽 班级 : 六（一）班性别 :女基本情况 :性格不好 , 脾气固执 , 时刻以自我为中心 . 虽然是一个女孩子 , 可她的个性却一点不像女孩子 , 顽皮 , 好动 , 喜欢接老师的话 , 而且总在当面或背地给同学或老师起绰号 . 但容易激动 , 脾气暴躁 , 贪吃贪玩 , 不吃半点亏 . 学习怕困难她不像有些同学基础扎实 , 但也不像一些同学对学习不感兴趣 . 她想学却不勤奋 , 有目标但缺乏毅力 .初步分析 :从她的情况看 , 性格在某种程度上讲是天生的 , 或是由于家庭 , 社会等因素造成的 , 在短时间内是难以改变的 . 以自我为中心 , 是一种狭隘的 , 不健康的心理

2、表现 , 是部分青少年身上存在的普遍现象 , 而不是个例 . 从她的情况分析 , 她的所作所为只是爱出风头 , 卖弄小聪明 , 迫切想表现自我的一种方式 .辅导过程：在辅导学生过程中 , 我想最重要的是肯定对方的优点 , 在优势中寻找弱势 , 在缺点中寻找闪光点 , 以激励为主 , 批评教育为辅 , 从抓住特点 , 抓好重点 , 狠抓难点入手 , 帮助其克服缺点 . 我主要采取以下三种方法同时行 :( 一) 热情谈心 . 通过这种方法了解她的思想变化情况, 多鼓励 , 少打击 , 多表扬 , 少批评 , 多关心 , 少冷淡 . 其目的是调整心理 , 平和心态 , 使她能正确地认识和看待自己及周

3、围的人 , 事.我找了几个平时和她接触比较多 , 比较好的几位同学 , 进一步了解她在学校 , 在同学中间的情况 , 并鼓励同学要积极 , 热情 , 诚恳地接近她 , 帮助她 .其次 , 与本人谈 , 通过面对面地坐下谈 , 了解她的全面情况和心理承受能力 . 我告诉她老师对她的期望是很高的 , 在老师心目中她占有非常重要的地位 . 在谈心过程中 , 我一直肯定她的优点 , 鼓励她充分发挥自己的聪明才智 , 同时诚恳地指出她的不足 , 要求她必须改掉给同学 , 老师取绰号的坏王病 , 上课专心 , 塌实学习 , 给予明确的努力方向 , 希望在潜移默化之中实施教育 , 引导 .( 二) 主动帮助

4、 . 学生的心理压力和自我感觉 , 在很大程度上取决于学习成绩的好坏 , 为此我利用业余时间为她补课 , 教给她更好的学习方法 , 激发她学习的兴趣 , 增强学习的自信心 , 从而养成自觉学习的良好习惯 . 同时 , 由于她头脑灵活 , 经常耍小聪明 , 学习中最大的弱点 , 就是不塌实 , 情绪波动较大 , 于是我对她注意观察 , 作好预防工作 . 凭借她的聪明和努力 , 相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间 .( 三) 诚恳激励 . 学生的成长进步 , 我认为不在于批评多少 , 而关键在于激励多少 . 针对她的特点 , 一是在她的聪明劲上做文章 . 我为她制定了相应的学习计划 , 明确学

5、习目标 , 鼓励她赶上去 , 超过去 . 二是在她爱表现上想办法 . 我较多地给她布置工作任务 , 让她担任班干部 , 为她提供展示自我的空间 , 并适时地予以表扬 , 让她品尝为集体做贡献时 , 得到老师 , 同学认可 , 赞许的快乐 .辅导效果：。1。经过这件事情我能深深认识到 , 只要抓住学生的特点 , 充分发挥她们的优点和长处 , 并通过各种渠道 , 方法 , 共同努力地做工作 , 那么她就一定会有较大的转变 .学生姓名 : 张森 级 :三（ 1）班性别 : 男基本情况：他学习不认真，对待学习的态度也不积极。 每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。问他有没有

6、困难，他说没有，都会做。每天到放学也交不了一样作业，多次督促、提醒也无效果。辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。回家后，家长想到就逼他做一下，家长忙的时候忘了就不做。即使做也要家长坐在旁边盯着，否则一个字也不会写。了解了这一情况后，我下决心要在一个月之内改变他。2、找他个别面谈。我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我，我会随时教你。我说到做到 ，一连几天陪着他、

7、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作业才让他回家。3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解他的家庭情况及其在家的表现。指导家庭对策。首先对家长的心情表示理解，同时指出这样的教育方式需要改进。孩子回家做作业时不能一直在旁边坐着，有困难时可以在旁边给予帮助或辅导。一般情况下要规定孩子完成作业的时间，刚开始时，如能在规定时间内完成可作适当的奖励；如不能按时完成也要给予适当的惩罚。平时要多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。再给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成，但可以放学后半小时内交。巩固期。要求赵某不仅每次作业能一次完成

8、，还要和同学们一样，按时交作业。4、配备专职学生 给予监督。我派教室里作业做得最快的同学督促他，不让他有偷懒的机会。5、给予鼓励，重建自信心。当他他能按时完成作业时，对他的行为给予肯定。并鼓励他，奖励他一颗五角星。无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。2。辅导效果：通过一段时间的辅导，他他能按时完成作业了。现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也开心活泼了很多。家长更是为他的改变而感到惊奇。学生姓名 :宋诗琪班级 : 二年级性别 :女辅导缘由 :性格耿直 , 脾气倔强 , 有些以自我为中心 . 虽说是一个女孩子 , 可她的个性却一点不像女孩子

9、 , 顽皮 , 好动 , 喜欢接老师的话 , 而且总在当面或背地给同学或老师起绰号 . 她不像有些同学基础扎实 , 但也不像一些同学对学习不感兴趣 . 她想学却不勤奋 , 有目标但缺乏毅力 .初步分析 :从她的情况看 , 性格在某种程度上讲是天生的 , 或是由于家庭 , 社会等因素造成的 , 在短时间内是难以改变的 . 以自我为中心 , 是一种狭隘的 , 不健康的心理表现 , 是部分青少年身上存在的普遍现象 , 而不是个例 . 其主要原因是没有树立正确的理想 , 价值取向发生偏差 . 从她的情况分析 , 她的所作所为只是爱出风头 , 卖弄小聪明 , 迫切想表现自我的一种方式辅导过程：首先 ,

10、我找了几个平时和她接触比较多 , 比较好的几位同学进一步了解她在学校 , 在同学中间的情况 , 并鼓励同学要积极 , 热情 , 诚恳地接近她 , 帮助她 .其次 , 与本人谈 , 通过面对面地坐下谈 , 了解她的全面情况和心理承受能力 . 我告诉她老师对她的期望是很高的 , 在老师心目中她占有非常重要的地位 . 在谈心过程中 , 我一直肯定她的优点 , 鼓励她充分发挥自己的聪明才智 , 同时诚恳地指出她的不足 , 上课专心 , 塌实学习 , 给予明确的努力方向 , 希望在潜移默化之中实施教育 , 引导 .再次就是找家长谈 . 了解其在家表现及家长对她的要求和期望 , 告知老师的帮教措施 , 并

11、希望每隔一段时间 , 就和家长沟通 , 有的放矢地通报其在校表现 , 同时告知在家情况 , 在老师 , 家长和同学之间形成一个封闭的帮教链 .二、主动帮助 .学生的心理压力和自我感觉 , 在很大程度上取决于学习成绩的好坏 , 为此我利用业余时间为她补课 , 教给她更好的学习方法 , 激发她学习的兴趣 , 增强学习的自信心 , 从而养成自觉学习的良好习惯 . 同时 , 由于她头脑灵活 , 经常耍小聪明 , 学习中最大的弱点 , 就是不塌实 , 情绪波动较大 , 于是我对她注意观察 , 作好预防工作 . 凭借她的聪明和努力 , 相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间 . 我认为在教育过程中 , 要

12、培养学生积极的心态 , 始终让学生心里记下 我行 , 我能 等积极的意念 , 鼓励自己 , 这样才能想尽办法 , 不断前进 , 直至成功 . 同时 , 要经常使用激励的语言赞美学生 . 因为在我看来 , 赞美具有一。3。种不可思议的推动力量 , 对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润 , 受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力 .辅导效果：通过几个星期的帮助 , 她的成绩真的有了进步 . 这是前不久的一件事情 . 在一节语文课上 , 我请大家写一封信给自己最喜欢的老师 , 她写给了我 . 她说 , 老师我很喜欢你 , 我会记住你的话认真学习的 .。4。学生姓名 :张国豪班级 :三

13、年级性别 :男基本情况：他是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。辅导过程：一、以 “爱 ”做桥梁，增进相互的沟通几次的较量，他他总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步。于是，课堂上，对他他，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说： “请大家像宁一样坐！ ”当他拿起书本时，我会说： “瞧，宁也要认真朗读了。”当他举手时，我会说： “请把掌声送给宁！ ”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后，我们

14、之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。这样几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。课上他爱听了，爱读了。二、以 “行为规范 ”为准则，让他明辨是非尽管他他在语文课上表现进步了，但其他课上，他还是重倒覆辙，可见他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，只有自我。我选他做了中午的纪律委员 ，让他负责检查班中的违规行为 ，他非常激动，也非常负责，一开始，他把违规同学带到我身边时 ，我就让他自己负责教育他们，告诉他们错在那里，应该怎么做。一段时间下来，我问他： “当你看

15、到同学们违规时，你心理怎样想的？ ”他说： “看见了非常难过，非常着急。 ”“对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间而难过。老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能认真起来，越来越出色！ ”听了我的话，他他很难为情，低下了头什么话也没说。辅导效果：之后去其他任课老师那里了解，他有进步了。5。学生姓名 : 韩红福班级 :六年级性别 :男基本情况：其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。 他不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，

16、有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。初步分析：他不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。辅导过程：1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。2、讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他

17、也不再恶意破坏纪律了。3、帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。辅导效果：通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。6。学生姓名 :张璐班级 :六年级性别 : 女基本情况：性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完

18、成。她的家离学校比较远，每天乘接送车上。下学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。初步分析：通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。辅导过程：（一）情感沟通我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。（二）家校合作。通过家访，开家长会

19、，家长学校讲座等到方式 ，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑她的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还和他的老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。建议家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为他他营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。（三）同学关心集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。首

20、先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让他他在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助他他走好人际交往的第一步。7。辅导效果：进行了一段时间的心理辅导后，他他的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上

21、的事。学生姓名 :赵宇班级 : 四年级性别 : 女基本情况父母文化水平为小学，她性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝初步分析：因其父母是在外打工，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。辅导过程针对她出现的性

22、格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点 ，但性格太内向对她以后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有帮助的。所以，就要想办法使他性格外向一些。先要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达 ，使她渐渐的敢于表现自己 。另外要她感到老师温和 、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近她。因而我与她的老师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定。其次，作为老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲

23、，喜爱她，获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动；在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来。通过让她与陌生的孩子 （同龄）交往，还有在给她讲作业时 ，她的作业出错。或做错什么事，我都鼓励她，给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。辅导效果。8。经过辅导，我发现她比以前开朗多了，现

24、在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正 ，这使得她的个性得到完善 ，性格也变得开朗了许多。虽然，性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。学生姓名 :张硕班级 :四年级性别 : 男基本情况：成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有

25、时干扰同学上课 . 父母分居 . 根本没有心思管他，似乎对他放弃了。基本情况：产生这样的原因是多方面的。1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。 2、学生方面，农村学生纯朴 、善良固然是其优点 ，但同时也存在少人管教 ，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的

26、事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。辅导过程：而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬 。赞扬可以对儿童产生奇迹 ，过多批评则塑造自卑 、怯懦的 “绵羊 ”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时 、热情的表扬。想方设法创造条件 ，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家

27、长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。 ( 如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。 )。9。教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人 .辅导效果：人. 经过辅导后，孩子的作业完成率提高了，成绩也有所提高。学生姓名 :张旭 班级 :六年级性别 :男基本

28、情况 :自入学以来，自控能力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，错别字特别多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.基本情况：他的父母收入较高，和同班同学比家庭条件优越。入学时刚刚六岁，比同班同学小半岁多 。胖乎乎的他虽然比别的同学小 ，却有较强的组织能力，而且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相对比较丰富 。上课发言积极 ，回答问题往往有独到的见解 。他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束能力差

29、，被各科老师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了辅导过程（一）父母的配合父母是孩子的第一任老师，经过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。他他的父母同在一个单位工作，单位离家很近，父母上班时间可以错开。我建议不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，希望父母有一方在家陪陪孩子。写作业前规定好时间，采用表扬激励的形式，如果作业完成得又快又好的就及时表扬，奖励他干自己喜欢干的事，不断鼓励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点进步都要及时表扬。尽量从正面教育孩子，每天观察孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定，帮助孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。（二）教师

30、的教育家长向我反映情况后，我立即找他他同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的情况。原来我在班里刚调座位，而他特别喜欢原来的同桌，因为原来的同桌品学兼优 , 作文写得很棒，他非常敬佩原来的同桌，他们相处得很好。他和现在的同桌关系不融洽，经常发生争吵，很不愉快。自从调换了座位以后，他他像换了个人似的，写作业速度渐渐快了，上课不再交头接耳，天天坚持在本子上记作业。他他点点滴滴的进步我都看在眼里喜在心里，我从不吝惜表扬，经常当着全班同学的面表扬他。同学们也感到他他明显变了，他变得关心集体了。他看。10。到班里盆花少，就主动把家里的花端到班里。他发现班里花盆里的土干了，就不声不响地去提水浇水。他发现

31、纯净水没了就主动拎着水桶去换。辅导效果这期间我和家长一直保持联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越来越多。当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。当优点得到长时间不断强化时，这些优点就变成了孩子的优秀品质。当一个人的优秀品质越来越多时，这个人自然就出类拔萃了。学生姓名 :张文成班级 :二年级性别 :男基本情况：该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。1、 卫生习惯差，手脸总是有污秽；2、 人际关系恶劣 ，总是欺负周围的同学 ，总以强者形象出现 ，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。3、 组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回

32、答的习惯。初步分析：1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。（小时候环境生活的影响）2、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大 “天王 ”，令老师极其头疼。（父亲错误的引导方式）辅导过程1、询问基本情况。2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；5 着重让孩子表达 当时怎么想，想怎么做，感觉如何 ，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演

33、练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。11。8、制定行为目标，加强自我管理能力；辅导效果基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。学生姓名 : 张琪班级 :五年级性别 :女基本情况她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，

34、老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有 ，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。多年的经验告诉我，出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服

35、自卑心理，走出这个阴影呢？辅导过程这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现王某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了 我能行 的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：1 、 激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础 ”，为了去除王某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说： “看，我们的王某今天坐

36、得真端正！ ”“我们的王某同学回答问题真响亮 ”“我们的 ”在有意无意的语气中 ，全班同学看成一个整体 ，王某是我们整体中的一员 。渐渐的，王某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我： “老师，你是老师吗？ ”“我不像老师吗？ ”我反问。 “不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！ ”我欣然地。12。拉着她的手说： “好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”2. 树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的王某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得

37、还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬 。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我： 我能行吗？ 我说： 你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！ 她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。3. 重视家庭，提高能力。王某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来 ，详细地分析了王某在校的表现及原因 ，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家

38、里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。4 进行评价，促进自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中王某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把王某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在

39、评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。5. 参与管理，自信自强。通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡 班干轮换制 、 组长负责制 ，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，王某也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，王某发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，王某脸上露出了笑容，从此她行为更自

40、律，态度更积极，学习更自信。辅导效果通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。王某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。13。基本情况介绍：韩树通，男，小学一年级学生，脾气暴躁，自理能力差，与同学不好相处，不愿与人沟通。基本情况：韩树通自入学以来，学习习惯很差，不愿学习，与班级学生交往困难，经常惹是生非，其表现为：从上学开始，他的作业从没有主动完成过，也经常拖欠老师作业， 对老师更加不尊重 ; 父母反映，他在家里也很不听父母的话，遇到一点小

41、问题就大发雷霆，父母也说自己无法管教， 他们经常把他关房间。 他从小是跟着爷爷奶奶生活的， 周围的亲戚都很溺爱他。 在学校他经常上课不听讲，老师批评他，他也爱理不理，甚至还会对老师发脾气，别的同学不愿和他玩，他就经常做一些奇怪的事来激怒其他同学。辅导策略和实施：（一）说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。经过和韩树通父母多次的沟通， 我们达成了一致意见。我和韩树通妈妈沟通，在教育孩子时不能用简单粗暴的方法， 要多和孩子交谈， 用亲近的方式和。 后来我又多次和韩树通的父母聊天知道他们已经不怎么打他了（二）一对一的心里交流我经常利用课余时间与他进行交流，告诉他我对他的看法，也请他说说自己内心

42、的真是想法，鼓励他多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈， 说出自己的心理话， 教师并与他制定出改变现状的心理计划。辅导后的反思。14。通过这个案例，我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，所谓 “哀，莫大于心死 ”就是这个道理；我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当成不懂事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识，要多和孩子进行心与心的沟通， 只有多给问题儿童更多的关爱， 最大限度地理解宽容孩子，培养他们的责任感和自立能力， 才能让他们打开心门接受外界一切美好的事物；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难

43、成功。学生姓名 :张敏 班级 : 四年级性别 : 女基本情况：性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每天乘接送车上。下学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。初步分析：通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，

44、心理逐步健康，成绩也能得到提高。辅导过程：（一）情感沟通我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。（二）家校合作。通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式 ，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑她的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还和他的老师经常联系，建议他

45、根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。建议家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为他他营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。（三）同学关心集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。15。首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让他他在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助他他走好人际交往的第一步。辅导效果：进行了一段时间的心理辅导后，他他的交往自信心明显提

46、高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。学生姓名 :张硕班级 : 四年级性别 : 女基本情况父母文化水平为小学，她性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝初步分析：因其父母是在外打工，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界

47、里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。辅导过程针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点 ，但性格太内向对她以后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有帮助的。所以，就要想办法使他性格外向一些。先要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达 ，使她渐渐的敢于表

48、现自己 。另外要她感到老师温和 、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近她。因而我与她的老师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定。其次，作为老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动；在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来。通过让她与陌生的孩子 （同龄）交往，还有在给她讲作业时 ，她的作业出错。或做错什么事，我都鼓励她，给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发她

49、，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她。16。在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。辅导效果经过辅导，我发现她比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正 ，这使得她的个性得到完善 ，性格也变得开朗了许多。虽然，性格还不

50、是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。学生姓名 :张国庆班级 :四年级性别 : 男基本情况：成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课 . 父母分居 . 根本没有心思管他，似乎对他放弃了。基本情况：产生这样的原因是多方面的。1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里

51、，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。 2、学生方面，农村学生纯朴 、善良固然是其优点 ，但同时也存在少人管教 ，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。辅导过程：而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2

52、、注意多表扬 。赞扬可以对儿童产生奇迹 ，过多批评则塑造自卑 、怯懦的 “绵羊 ”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时 、热情的表扬。想方设法创造条件 ，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对。17。策。 ( 如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。 )

53、教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人 .辅导效果：人. 经过辅导后，孩子的作业完成率提高了，成绩也有所提高。学生姓名 :张旭 班级 :六年级性别 :男基本情况 :自入学以来，自控能力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，错别字特别多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.基本情况：他的父母收入较高，和同班同学比家庭条件优越。

54、入学时刚刚六岁，比同班同学小半岁多 。胖乎乎的他虽然比别的同学小 ，却有较强的组织能力，而且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相对比较丰富 。上课发言积极 ，回答问题往往有独到的见解 。他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束能力差，被各科老师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了辅导过程（一）父母的配合父母是孩子的第一任老师，经过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。他他的父母同在一个单位工作，单位离家很近，父母上班时间可以错开。我建议不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，希望父母有一方在家陪陪孩子

55、。写作业前规定好时间，采用表扬激励的形式，如果作业完成得又快又好的就及时表扬，奖励他干自己喜欢干的事，不断鼓励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点进步都要及时表扬。尽量从正面教育孩子，每天观察孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定，帮助孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。（二）教师的教育家长向我反映情况后，我立即找他他同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的情况。原来我在班里刚调座位，而他特别喜欢原来的同桌，因为原来的同桌品学兼优 , 作文写得很棒，他非常敬佩原来的同桌，他们相处得很好。他和现在的同桌关系不融洽，经常发生争吵，很不愉快。自从调换了座位以后，他他像换了个人似的，写作业速度渐渐快了，上课

56、不再交头接耳，天天坚持在本子上记作业。他他点点滴滴的进步我都看在眼里喜在心里，我从不吝惜表扬，经常当。18。着全班同学的面表扬他。同学们也感到他他明显变了，他变得关心集体了。他看到班里盆花少，就主动把家里的花端到班里。他发现班里花盆里的土干了，就不声不响地去提水浇水。他发现纯净水没了就主动拎着水桶去换。辅导效果这期间我和家长一直保持联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越来越多。当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。当优点得到长时间不断强化时，这些优点就变成了孩子的优秀品质。当一个人的优秀品质越来越多时，这个人自然就出类拔萃了。19。欢迎您的下载，资料仅供参考！致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书， 学习资料等等打造全网一站式需求。20