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1、颐和园教学反思现在，我就跳出课堂本身，针对这次公开课的前前后后的每一个环节，以一个旁观者的身份审慎看待自己的课堂，从自己心灵的感触谈谈自己的心得。一、教师需细读文本 要想上好一节课，首先的文本细读必不可少。况且是这种公开课的教学。这个思想是上完这一节课后重新而又深刻地认识到的。原来固然知道文本的细读至关重要，但是每次上课的时候，总是沿袭着一贯的做法，点击鼠标，海量搜索，一篇设计选取一个环节，东拼西凑，总以为这是思维火花的集中，这是课堂亮点的多重绽放。这一次的开始，也是这么做的，可是看到这样“设计”的结果，看似真的成了“采百家之长”，可是教案改了一回又一回，又总觉得不适合自己，不适合自己的学生。
2、果不其然，经过试讲，只得重新翻盘，又回到了最初。记得一位有经验的老师谈了他的教学感言：要想上好一节课，自己要反复地读文章，有感情地读，达到自己能够背诵的程度。于是拿起书本读书，开始做细读文本的第一步。一遍又一遍地读课文，一个字又一个字地咀嚼。读完了文章，曾经认为很简单的一篇写景文章，自己也有了感觉。可是，自己既没有去过颐和园，也对这里没有过多的了解，自己都不深知的内容，怎么可能讲好它呢？况且颐和园是皇家园林，它的建造，它的历史，它的特色是需要我必须去了解的。此时，觉得自己真是“书到用时方恨少”。平时自己低着头工作时，自我感觉颇为良好。平时上课总是为学生的一个小小意外发现而惊喜，为自己的一个小小
3、创新而得意，可是，等到要讲公开课了（这无疑对自己是一个全面的检阅），才觉得自己这点知识没涉及，那时代的历史没搞明白。此时，又想起给教师的建议中所霍姆林斯基说到这样一个场景：有位历史老师，课上得非常出色，每一句话语都极具感染力。听课者问他“花了多长时间准备的这节课”时，他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对于这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这段话，使我窥见了教育技巧的秘密。这样的准备，这样的秘密，便是读书了。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。那么，弱水三千，只取一瓢便定会轻而易举了。慨然自己，平日的读书是多么的少而又少啊
4、。于是，此时的自己便开始了“亡羊补牢”。便也只有在网上查阅那个时段的相关历史，颐和园、圆明园，以及北京皇家建筑的特色，在视频中搜索颐和园的讲解，昆明湖的录像，把央视十套的中国明湖介绍许多湖都一一看了，既作为本课资料的了解，也好像是兴趣所致吧。总之，从文字，到图片，到视频的反复研读和观看，对颐和园的有了感性认识，也了解到一些有趣的小故事。让自己从内心里想说：颐和园真的不愧是皇家园林。对文本的解读，除了课文的熟悉，相关纵横的资料搜集，我还细细地研究了教参，确定单元训练重点，确定它和前后文章的关系，从而准确确定本课的教学目标和重难点。因为只有把颐和园放入四年级的这一学段，放入第五单元的“世界遗产”这
5、一主题单元，它的教学标准才能把握和定位。通过这一次的文本细读，我真正认识到，作为教师，把自己当成一个真正的读者，应当把教材解读很深，甚至更深，只有教师理解正确了，深广了，才能思考出适合自己的最好的教学设计，不至于在课堂教学中出现臆测式的胡乱解读和教学；才能够依据学生的理解力，依据课堂的情况，适当的进行教学，驾驭课堂；才能依据学生的出其不意的问题，而给以潇洒的回答。也正是这一次的文本细读，让自己定下决心：工作再忙，读书时间决不能再少。为了教学，更为了心灵。二、学生需美读课文颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色。文中有“她的美
6、丽说不尽” 一句。是的，对于这样的写景文章，如果一味地是我去说无疑是言不尽也言不出其美丽的，而更应该放手让学生去充分地读。在学习长廊的美、长这部分时，我采取了自由读，个人读，教师的范读，齐读，感悟读等多种形式。在学习万寿山的景色，根据作者站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观这部分时，我根据作者观察角度的变化特点，采取了教师的引读，突出了作者在的写法上的特点。而对于描写走近昆明湖的这部分内容，我意在设计以学生小导游介绍的方式来学习，可是，是学生对这一形式的喜爱？还是确实对十七孔桥的狮子过于喜欢？可能不是，他们还没有去细细地，美美地读，便纷纷表示自己来介绍，使得这一环节的读
7、书浮于表面，没有落到实处。离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。当然，学生与文本的对话并没有真正实现，情感的激发也变少了一点“真”。 对于语文学习，不论什么时候，感情都是从文本中读出来的，而不是逼入文本的，只有恰如其分地读，有层次地读，真正地读书，才能真正地感悟文章的情感。三、写作方法的渗透。在选择这篇课文时，考虑这篇文章层次清晰，结构美、语言美， 是一篇指导学生写游记的经典范文，也是我要达到的一个教学目标。而目前我们的学生对于此类文章是观景大体走过，写景粗略交代，有大环节，没有细层次。于是在教学时，重点放在长廊的教学上，品读了长廊的艺术美和风景美后，学生对长廊有了感性的认识。 我便抓住文章的
8、叙述层次“整体看看廊内看廊外”的顺序，让他们从写作的角度再认识。我最后归纳总结出作者三看长廊的这种按顺序描写某一景点的方法。有了这一方法的引路，在学习万寿山这一部分时，放手让他们自学，在上一环节按顺序写景的方法基础上，找出作者观察顺序，并通过引读来感受这一写景方法。体现了由扶到放的教学方法和思路。只是在课堂上没有安排时间去利用方法对自己熟悉景物进行介绍 。而在在课外作业中，安排了这一项小练笔。即： 颐和园中到处都有美丽的景色，说也说不尽。其实，园中景物不只作者介绍的这几处，还有许多，你可以运用学过的方法来介绍一下吗？或者介绍你所熟悉的家乡景物。通过学生呈现的习作，我知道：对于这样很具特点的文章，给予学生这样的写作方法的指导，是那么有必要。设计的目标达成了，固然是自己所追求的。但是课堂的精彩之处，理应在生成之时。在这节课中，学生是在我的设计下走过了，没有精彩的生成才是我最大的遗憾。 总之，这节课还存在着许多的不足和问题。虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应该不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学反思3
