小学语文教研组总结

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1、 求真务实 和谐共进 市实验小学语文教研组总结市实验小学语文教研组共有33名教师，其中中学高级教师2名，小学高级教师13名。本科学历27名，占全体语文教师的81%。语文教师中省优秀教师一人，市名教师1人，区骨干教师12人，省教坛新秀1人，市教坛新秀6人，区教坛新秀11人，市创新教师1人，市优秀教师1人，市先进教育工作者3人，市优秀班主任1人，一位教师获全国信息技术与学科教学整合课一等奖，是一个具有较高业务素质，充满朝气的优秀团体。近三年来，在市级及以上刊物发表或获奖的文章50余篇，指导学生发表作品600余篇。执教市级及以上公开课60余人次。两项教研课题获浙江省教育教学成果二等奖，两项获市教科规

2、划办成果一、二等奖，四项语文课题在市级及以上正规部门立项，其中校本教研的实施策略和途径研究被列入浙江省教育科研重点研究课题。学校先后被省、市教研部门命名为“市首批校本教研示范学校”、“浙江省校本教研示范学校”。信息技术与语文教学整合、小班化教学已经取得明显成果，成为学校的办学特色。学校先后被市教育局命名为“信息技术与学科整合特色学校”，学校网站被评为市二等奖，小学教育中实施审美教育的研究与实践获得浙江省基础教育成果二等奖，选择教育的理论与实践研究、网络绿洲，快乐成长小学生网络学习平台的构建与应用课题成果获得市基础教育成果二等奖，市教育科研课题二等奖。语文教研工作的主要特色体现在：一、制度完善

3、管理规范要顺利实施校本教研，管理是首要的。为此，我们制定了教师参与教研课题考核制度，教师教研成果奖惩制度，教师平时及学期教研考核制度等，以制度切实保障教研活动的顺利开展，主要制度有：理论学习制度。学校实行集中学习和分散自学相结合的方式，以“滚动式”、“按需式”培训进行理论学习。理论学习主要有学历进修、通识培训、按需培训、计算机考级、外出考察学习等。学校倡导学做一体化，即学习的理论必须与自己的教学实践紧密相关，继而树立一个理念，打造一节品牌课，撰写一篇教学论文，使理论与实践较好结合。校本培训制度。“同伴互助、专家引领、个人反思”是校本教研的重要元素。我们语文教研大组成立了名师专家组、校内骨干组、

4、教研组三级指导培训网。名师、专家组指导分2种类型：（1）定期指导。（2）不定期指导：比如市教研员市小教培训中心导师的指导，及小学语文教育教学专家陈先云、纪育华老师的讲座等。每学期所开的教研课有：参赛课、交流课、观摩课、录像课、展示课、研讨课等均由教研组精心打造。组内设有合作组，老师的公开课有专人“承包”辅导，“承包”名单在校园网上公布。学科业务指导方面，教研组长可直接请校内专门聘请的专家老师指导，也可请校内的中学高级教师、省（市）教坛新秀、市名师以及上课对象的师傅等指导，充分利用校内现有的人才资源，真正发挥了“专家引领、同伴互助”作用。对于每次上课，老师们都能充分准备，认真反思。每次的教研活动

5、我们都有详细记录，教研活动开展得扎实、有效。对话合作制度。让校本教研真实而有创意地开展，首先必须建立一套切实可行的、科学的学习教研制度。学校确定周五下午为业务学习时间。开展集中、分散式讨论交流，运用多种形式，如论坛、讲座、经验交流、演讲等，组织教师相互交流学习。具体的做法为：一、坚持“中心发言人”制度。规定每周五下午为业务学习时间，时间为2个小时，每次的学习由教研组长或者组员轮流担任中心发言人。中心发言人按照教研计划确定学习内容和方式，最后作总结性阐述。 二、建立主题例会制度。教研组每个月组织一次校本教研主题例会，会上教师们根据主题通报教研的重点、研究的效果与困惑，然后开展讨论，最后确定下个月

6、研究方向。这样的例会起到横向交流，相互监督，取长补短，共同提高的作用。三是坚持成果展示制度，每学期进行一次的课堂教学比武活动。对于教师的教案、教学反思、论文等，学校坚持每学期评比，在成果展示过程中，发挥专家、骨干教师的专业引领作用和同伴互助作用，激发教师的竞争意识。课题研究制度。学校实行校本教研小课题研究制度。教研组内的课题研究有其自身的特点，这种课题研究是以教研组为主，人数少，灵活多样。课题研究周期不长，一般为一个学期（有的为几个月或者一年）。研究的场所可以是办公室、教室，也可以是校园的任何一个场所。课题切入点小，立足于解决课堂教学的实际问题，操作性强。研究的内容十分广泛，可以是学校规定的教

7、学研究内容，也可以是教学中一个偶发的时间或者片断，甚至可以是一些习以为常的教学现象。它特别注重教学过程生成性的话题或者问题，把话题变成问题，把问题生成为课题。因此，这些小课题更加贴近并关注教师、学生的生活。教师在实践中提出教学问题，收集相关信息，把问题提炼成课题，并开展研讨。教师在此过程中，发展了自己的教学研究能力，提升了专业水平。我们语文教研组的校本教研小课题有低段的阅读教学中的口语交际研究、中段的写作课堂小练笔初探、高段的小学高年级语文课堂气氛沉闷的原因及对策，每个语文老师都参与到课题研究中去。教研考核评比制度。每学期都根据教学的形势和需要，确定一个考核主题。每位教师每学期必须上一堂精品教

8、研课，进行一次基本功考核：或完成一篇研究性教案，或制作一份课件，或出一份试卷，或上缴一份精品教案及案例，参加校基本功考核评比，作为本学期教师基本功考核成绩。学校规定每学年单学期进行教学论文评比，双学期进行教学案例评比。系列而又严密的校本教研制度，保障了语文教研活动的有序开展，使教研真正为提高教学质量服务。二、形成特色 成效显著1校本教研的文化初步形成（1）语文教研活动过程中问题研究意识和基于问题研究的人际互动现象不断涌现。随着对“校本教研”这个理念认识的不断深化，学校教师越来越关注外来理念、做法与校本实践的结合，加强对问题的思考，能针对发现的问题找对策；教研组能针对教研主题备课，教师之间能针对

9、需要解决的问题观课、评课。校本教研活动呈现了围绕问题说事、找对策的科学研究氛围。（2）反思走入教师的教学中。由于学校的教本教研活动有一系列的制度安排，使得越来越多的老师将反思贯穿于课前、课中、课后，贯穿于问题和研究的始终。教学反思往往以教后感、随笔、研讨等形式表现出来，并进行比赛、评比。（3）学习成为学校教师的需要。观课、研讨、反思需要理论的学习，专家的引领及学校里一些优秀教师在教研中的实践示范和才华展现激发了教师们的学习热情。由于理论学习与教研实践的有效衔接，使得理论学习得到回报，学习已经成为教师生活的一部分。（4）构建了基于问题解决的校本教研策略。这项策略的具体内容是：发现和提出问题学习理

10、论，确立小课题教学实践（上好一堂课）写好一篇案例（反思）或者小论文。基于问题解决的校本教研策略，提高了学校教师进行教研的成效，拓展了教学研究的深度。2校本教研的成效日益明显通过校本教研中教研和科研一体化的建设，我校语文教师的科研教研水平和能力在实践中不断提高。课题成果：近年来，学校的教研课题小学审美教育的研究与实践、三教合一，构建语文教学新体系获得浙江省基础教育教学成果二等奖，校教研课题小学课堂教学创新的实践研究获得市教科规划办成果二等奖，小班化课堂教学的研究与实践获得市教科规划办教育科研成果二等奖。网络绿洲，快乐成长小学生网络学习平台的构建与应用 获得市基础教育成果二等奖。教学论文：近三年来

11、，全校语文教师在市级及以上刊物上发表或获奖文章50多篇，鲍维安老师的读中感悟，悟中理解、林委芬老师的工夫在诗外浅谈小学作文教学发表在教学月刊上；茅燕琴老师的“玩中学”案例分析与反思一文在语文报发表；黄铁成老师的生活作文教学研究获浙江省教育科研课题设计比赛一等奖；黄海晔老师的走进识字新天地低年级识字教学策略例谈获浙江省教育厅教研室教学论文评比一等奖；沈晨芸老师的教学生寻找涌动的文思获中央教科所课程教学研究部新课程优秀教学案例评选活动二等奖,王成本依托网络建设班级文化获全国校园文化建设论文评比三等奖，电子式成长记录史的实践与反思发表在课改与教研上；苏岭的让孩子们学会聆听浅谈小班班教学中学生合作学习

12、能力的培养发表在教育科研上编写教材：我校多名老师还参与了编书工作，近三年来，学校有10余位教师先后主编或参与编写人民教育出版社、浙江人民出版社出版的教学书籍，累计12本。3.提高了教师课堂教学水平通过扎实的教研活动，我校语文教师的整体素质不断提高，近三年来先后十余次被市级及以上媒体报道，先后接待来自人教社新教材编写组、香港、澳门、常州市钟楼区教育局、市教研室、市小教培训中心及省内周边学校同行来我校的教育考察及研究。苏岺老师荣获第七届全国多媒体教育软件大奖赛决赛一等奖。黄铁成、苏苓老师获省、市教改之星评比一等奖；在市教坛新秀比赛中，先后有四人次获奖；近三年来，我校教师执教市级及以上公开课达60余人次，多次送教到甘肃、温州、宁海、鄞州、奉化、大榭等地。4.提高了学生的语文综合素养。校本教研提高了老师的教学水平，得益的自然是学生。近三年来我校学生的习作经常发表在各级各类的报刊、杂志上，其中在未来作家报、晚报、小学语文报上发表的作品达200多篇；在全国各类作文大奖赛中获奖300多人次；有52名学生被收录为浙江省作家协会小会员。教研组每学期都会组织学生开展丰富多彩的语文活动：如拼音过关、写字比赛、童诗童谣大奖赛、辩论赛、网络作文比赛、朗读比赛、古诗词大比拼等等。多种多样的语文活动不仅培养了学生学习语文的兴趣，也提高了学生的语文综合素养。