三年级作文现状及思考
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1、三年级作文现状及思考教学生写作文,我认为语文教师很辛苦,语文课难教,作文本难改。我教三年级,曾为学生作文中出现的种种问题而头痛,而烦恼:错字连篇,语句不通,标点乱打;没有中心,前言不搭后语,脚踩西瓜皮,想到哪写到哪;千篇一律,内容空洞,词汇贫乏;畏惧作文;感觉没内容可写真是问题多多,不一而足。三年级作文为什么会出现如此多的问题?原因何在?从课标要求和教科书的编排来看,小学作文训练至少可分为三步走:即说话写话训练、片断训练、篇章训练。学生也要经历一个从1、2年级乐于表达、敢于表达,到3、4年级自由表达最后到5、6 年级个性表达的过程。也就是说:三年级是低年级的写话训练向高年级的篇章训练过渡的一个
2、年级,它具有承前启后的重要作用。这就是说,作文教学、作文训练决不只是高年级的事,也不是从三年级开始才进行训练,而是从一年级开始,想问:按循序渐进的(顺序)原则,从说到写,由易到难,一步一步训练的。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。三年级作文训练不是上陡楼梯。还没有教会孩子爬、走,就想让孩子跑,是一定会跌得鼻青脸肿的。那么怎么样进行作文教学呢?三年级学生才刚开始学写作文,我个人认为:老师面对面的批改作文效果会更好些,如果老师在作文本上写上批语,对一些成绩好的学生来说,可能有用,但对很大一部分学生来说,效果一般,甚至有一部分学生根本看不懂老师的批语是什么意思,那对提高作文水平还有
3、什么意义呢?一旦学生对作文失去了信心,不感兴趣了,还怎么谈得上写好作文呢?如果老师面对面的批改,一来可以针对学生不同的情况灵活机动的进行,二来因为学生在老师的身边,他们心理上也会很重视。老师指导完了,可以让学生再写,写完了再改,正如有些专家说的,作文是改出来的。这样反复修改几篇,每篇都要力求修改到满意为止。并要求学生把自己每一篇文章(自己认为最满意的)很整齐的贴到作文栏上。这样反复进行,学生的写作水平(特别是中年级学生的写作水平)会有很大程度的提高。我是这样想的也是这样做的,在做的过程中,我发现我的学生的写作水平大有提高。当然作文教学好的方法很多,灵活多样,我们应根据不同的情况,具体问题具体分析,因材施教,在作文教学过程中走出自己独特的路子,希望所有的学生在每一次作文都能有所收获。
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