听心湖生态调查分析剖析

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1、1 昆明学院听心湖生态环境分析 14 园林 1 班马秋萍 摘 要：随着我国经济建设的飞速发展和城市化进程的加快， 自然生态环境日益恶化。 在全 球倡导保护自然和生态环境的影响下， 园林生态学建设也随之兴起。 基于园林生态设计， 通 过对学校结构以及听心湖生态环境的分析， 针对不同的生态环境结构， 做出了不同方面的调 查。学校结构是以整体结构以及物种资源进行分析；听心湖是以光环境、温度环境、水环境 进行分析。 关键词：生态环境；地形结构；植物配置；种群关系；生态平衡 一、校园结构 学校并不是几栋教学楼拼接而成， 而是一个适合学生学习生活的建筑空间与自然空间之 间的协调发展的环境。在园林生态学的学

2、习当中，对学校的生态环境有了一定的了解， 尤其是种群较为复杂的听心湖，弓 I 起了我很大的关注。 （一） 整体构型 洋浦校区为园林式校区，整体依山而建，地形大致呈方形，上北下南、左东右西。上北 片区基本保留原云南大学洋浦校区主要建筑、 道路、景观，下南片区基本为学院新开发的建 筑、道路、景观，正南端居中是学院新大门。校内建筑大多为徽式建筑风格，白底蓝顶，女口 主教学楼博雅楼和博识楼等； 而音乐楼、美术楼等建筑采用现代化的建筑风格。 校园整体风 格温婉大气，明德路上银杏成片，澄名苑、听心湖旁樱花盛开。得益于昆明四季温和的气候， 整个校四季皆有不同景致风光。 （二） 引文分析的现状 昆明学院种植资

3、源很丰富，包含观赏植物 、食用植物、药用植物、纤维植物、淀粉植 物、油脂植物、芳香植物、芳香植物、有毒植物等。共有 84 个科，144 个属、178 个种，其 中含有食用植物 22 个科、34 个属、35 个种，观赏植物 76 个科，122 个属、154 种，药用植 物 71 个科、98 个属、112 个种，纤维植物 13 个科、17 属、17 个种，淀粉植物 5 个科、6 个属、6 个种，油脂植物11 个科、13 个属、13 个种，芳香油植物 8 个科、9 个属、9 个种， 有毒植物 20 个科、35 个属、37 个种。而这么多种植物大部分都集中于听心湖片区。这也 让听心湖成为最具活力、千姿

4、百态的校园景区。 1 二、听心湖生态环境 （一） 光环境 光是太阳辐射能以电磁波的形式投射到地球表面上的辐射。 地表的光照变化受纬度、海 拔、坡向等因素影响。而听心湖海拔与校区平均海拔相比较低，周围较为空旷，光照充足， 但在进行园林植物引种移栽时， 要考虑对阳性、阴性和中性植物的选择； 植物对光周期的反 应特性和敏感程度， 应选择栽植长日照植物、 短日照植物、中日照植物或是日中性植物。选 择的植物类型不同，开花时期不同，所呈现出的景观效果也就不同。 （二） 温度环境 日温变化大，一年内总体温度较高， 温暖，适合大多数植物生存。 而植物受温度影响最 大的是：（1）促进生化反应的酶；（2）二氧化碳

5、和氧气在植物细胞内的溶解度； （3）蒸腾作 用强度；一般南方树种的生长期比北方树种长， 加之本地气候温暖干燥， 植物的生长普遍早， 落叶休眠较晚。听心湖湖心区栽植了大量金竹，可以挡风、隔音，同时也植物分布密集，也 可保温。 （三） 水环境 水对植物非常重要，是生化反应的溶剂，生物新陈代谢的直接参与者和光合作用的原料， 既能调节生物体和环境的温度， 还可维持细胞和组织的紧张度， 对植物体的生命活动起重要 的调控作用。听心湖水资源丰富，水又是园林艺术中不可缺少的、 最富魅力的一种园林要素 之一，可借用水景来提高园景的档次和增添实用功能。 在水边的植物配置也更为重要， 其姿 2 态，色彩的搭配也值得

6、深思。 （四）土壤环境 土壤是岩石圈表面能够生长植物的疏松表层， 它为植物的生长发育提供必要的矿质元素 和水分，因而，它是生态系统中物质与能量交换的重要场所， 同时，它本身又是生态系统中 生物成分和无机环境成分相互作用的结果。 植物根系和土壤之间具有很大的接触面， 在植物和土壤之间有频繁的物质交换， 彼此强 烈影响。土壤水、肥、气、热的状况决定着园林植物的存活与生长发育的好坏，而植物的生 命活动又会影响土壤性状，改变土壤肥力，进而又影响到植物本身的生长发育。 2 三、生态设计 大自然的鬼斧神工将地球表面营造出各种各样的地貌形态：平原、 丘陵、山地、江河湖 海。人类经过长久的摸索、进化，选择了适

7、合生存居住的盆地、平原、临河高地。在这些既 有水源，又可以获得食物或可进行种植的地方繁衍出地域各异的美景文化。 现在，人们对地 形的态度经过了顺应改造协调的转变。 尽量减少对原有地貌的改变，维护其原有的 生态系统。 （一） 地形条件 听心湖，顾名思义该区域的生态园林设计都围绕湖来进行。天然的小洼地，南高北低。 设计者在设计时充分利用地形优势， 用硬质环境设计构造和软质环境设计构造来营造适合学 生学习休闲的环境。 （二） 土壤条件 听心湖绝大多数为自然土壤，植被丰富，土层剖面结构基本分为 A、B C 三层。A 层包 括枯枝落叶、腐殖质和顶层矿物质土壤，其缓慢分解为下层土壤源源不断地提供养分； B

8、 层 大多数是有色矿物质土壤， 但还包括腐殖质和植物根， 比较紧实，通透性差，但养分较丰富； C 层为风化的母质，基础物质通常是表面地壳氧化的极限。 （三） 植物配置 湖边的植物配置讲究艺术构图， 听心湖水边依照了我国古时园林的风格栽植垂柳， 造成 柔条拂水，同时在水边种植落羽松、池松、水杉及具有下垂气根的小叶榕， 起到线条构图的 作用。在构图上还注意应用了探向水面的枝、 干，尤其是几颗似倒未倒的水边乔木，起到了 增加水面层次和富有野趣的作用。 驳岸结合地形、道路、岸线布局，有近有远，有疏有密，有断有续。石岸线条生硬、枯 燥，在旁配置垂柳，增加活泼气氛。 期间还设置了许多鹅卵石铺设的林间小路，

9、更接近生态环境。为学生们学习不受干扰， 栽植了大量的金竹， 隔绝一部分声音，遮挡视线， 也到达了曲径通幽的妙趣。参杂着的果树 可以给这个林区带来活力，学习与生活情趣结合一起。因是湖区栽植， 颜色杜绝单一，选取 了紫叶李、红叶鸡爪械、枫香等植物来混植，在湖水的倒影下也显得自然活力。 （四） 气候条件 气候因地区的不同有所差异，由于植物的物候期反应过去一个时期内气候和天气的积 累，是比较稳定的形态表现，因此通过物候观测，可以了解植物生长发育季节性变化同气候 及其他环境条件的依赖关系。 此外，植物的物候现象是植物群落季相变化的基础， 掌握了园 林植物的物候变化规律，可合理的配置，创造更加生态的园林环

10、境。下表 1 为几种植物的物 候观察记录：3 表 1 茎 叶 花 果 物候期 日期 银杏 灰褐色 全绿 无 绿色浆 果 果实脱 落期 7 月 15 日 灰褐色 叶片变 黄 无 无 秋叶开 始变色 期 9 月 25 日 灰褐色 全变黄 无 无 秋叶全 部变色 期 10 月 9 日 灰褐色 全黄，落 叶 无 无 落叶开 始期 10 月 23 日 杜仲 深褐色 深绿卵 状长椭 圆形 无 扁平翅 果 生理落 果期 9 月 25 日 深褐色 深绿卵 状长椭 圆形 无 翅果变 大 果实成 熟期 10 月 9 日 深褐色 部分树 叶枯黄 无 翅果变 黄 落叶开 始期 10 月 23 日 （五）人造设施 听心

11、湖人造设施具体包括：道路连接情况，路灯，休息座椅的设置等。为了最大程度 的接近自然环境，人造设施都选取了仿自然的石桌石凳， 路灯的颜色也使用暖色来象征烛火。 湖边也设置了围栏，防止意外事故发生。 湖水可抽出浇灌其他植被， 水里饲养了不少的鱼类 和虾类。把水资源充分利用起来，既不会使水质受到污染，又能节约资源，物尽其用，这是 生态园林最重要的利用。3 四、调查研究 （一） 进行实验 为了进一步对听心湖区的生态环境进行研究，认识不同植物群落内部生态因子、植物 群落与裸地间生态因子的差异， 设计实验对植物群落环境因子及城市环境因子测定。 在听心 湖选择两个地点：林间和沿湖草地。在每个测试点随机选取了

12、 5 个点，用照度计和温湿度计 测量相应的生态因子，记录各点位的照度、温度、湿度，记录风速、风向。 （二） 实验结果 根据测定结果，列表整理得到的数据如下表 2:4 地点：听心湖草地 时间：10:00 平均值 风速 m/s 1.7 0.6 1.8 1.1 1.0 1.24 光度 klux 4800 3500 2900 3560 2630 3478 湿度% 89% 土温C 16 15.5 16.5 15.5 16.5 16 风向 东南风 地点：听心湖草地 时间：12： 00 平均值 风速 m/s 2.3 3.1 2.0 1.8 2.7 2.38 光度 klux 76900 85500 22900

13、 16600 14300 43240 湿度% 60% 土温C 21 18 17 16 17 17.8 风向 西南风 地点：听心湖草地 时间：14： 00 平均值 风速 m/s 2.7 3.2 1.5 2.0 1.8 2.24 光度 klux 82800 72900 63500 86400 69300 74980 湿度% 51% 土温C 21.5 19 18 17.5 17 18.6 风向 西南风 地点：听心湖草地 时间：16 ： 00 平均值 风速 m/s 1.0 2.0 1.8 2.6 3.2 2.12 光度 klux 18000 32000 7000 51500 35300 28760 湿

14、度% 48% 土温C 19.8 18 17 17 16.5 17.66 风向 西南风 地点：听心湖草地 时间：18： 00 平均值 风速 m/s 0.4 0.4 0.6 1.3 1.1 0.76 5 光度 klux 90 323 275 250 175 222.6 6 湿度% 85% 土温C 16.5 16.5 17 17 18.5 17.1 风向 西南风 地点：听心湖草地 时间：20: 00 平均值 风速 m/s 2.3 2.5 1.0 3.2 1.5 2.1 光度 klux 0 0 0 0 0 0 湿度% 93% 土温C 16.5 17.5 16.5 17 16 16.7 风向 西南风 地

15、点：听心湖林区 时间：10： 00 平均值 风速 m/s 3.4 1.5 2.4 1.8 2.0 2.22 光度 klux 1726 796 318 366 418 724.8 湿度% 86% 土温C 14.7 14. 15.5 14 15.5 14.84 风向 西南风 地点：听心湖林区 时间：12： 00 平均值 风速 m/s 2.3 1.3 1.7 2.0 3.0 2.06 光度 klux 1200 1190 940 6750 4300 2876 湿度% 63% 土温C 19 18.5 17 16 15 17.1 风向 西南风 地点：听心湖林区 时间：14： 00 平均值 风速 m/s 1

16、.5 1.3 0.8 1.8 1.4 1.36 光度 klux 12200 32100 29500 50200 46300 34060 湿度% 60% 土温C 17 1508 15 15.5 15 15.66 1 风向 西南风 地点：听心湖林区 时间：16： 00 平均值 风速 m/s 1.2 1.2 1.8 1.7 1.3 1.44 光度 klux 2700 3000 8000 7200 2900 4760 湿度% 70% 土温C 16.5 15 15 14 14 14.9 风向 西南风 地点：听心湖林区 时间：18: 00 平均值 风速 m/s 1.0 0.4 0.3 0.5 0.6 0.

17、56 光度 klux 100 80 95 70 30 75 湿度% 88% 土温C 15.2 15.5 15.7 15.8 16 15.64 风向 西风 地点：听心湖林区 时间：20： 00 平均值 风速 m/s 0.5 0.4 1.0 0.8 1.3 0.8 光度 klux 0 0 0 0 0 0 湿度% 90% 土温C 16.5 17 17.5 16 15.5 16.5 风向 西南风 （三）结果分析 经过对听心湖的相关调查研究发现，林区可以有保温，隔音，降低风速等重要功能， 它的存在给地区群落稳定性带来了很大的影响。 其实生态环境的波动， 植物生活周期的特殊 性或种子产量的年差异、 人类活

18、动的变化、动物和寄生植物大量繁殖造成的影响等， 都是植 物群落波动的原因。而这些植物 群落也构成了一个生态系统。有湖水的作用，周围的生物 群落与其环境组成一定大小和结构，各成员借助能量流动、物质循环和信息传递而相互联系、 相互依存，并形成具有自我组织、自我调节功能的复合体。 环境影响植物群落的形成，使群落植物产生一定的适应性， 同时植物群落也会对环境产 生一定的作用，这表现在随着植物群落发育到成熟阶段，群落的内部环境也发育成熟。植物 群落内的环境因子如光照强度、温度、湿度等都不同于群落外部。植物群落内的各生物物种 在它们自己创造的环境中，井然有序地生活着。 生态系统并不是单一存在的， 而是在一

19、定地 段上所有生物与非生物环境之间由于不断进行物质循环和能量流动过程而形成的统一有机 1 整体，它强调一定地域各种生物之间、 生物与环境之间功能上的统一性。 看似没有联系的土 壤温度、湿度、风速、光度，都在有机协调着，为所处生态环境的平衡而运作。 （四）总结建议 听心湖区域植物种类非常多，一个生态环境需要很多方面来维持平衡。而生态平衡是 生态系统通过发育和调节所达到的一种稳定状态， 它包括结构的稳定状态， 它包括结构的稳 定、功能的稳定和能量物质输入输出的稳定。 生态系统是由生产者、消费者和分解者三大功能类群以及非生物成分所组成的一个功能 系统，一方面生产者通过光合作用不断地将太阳辐射能和无机

20、物质转化为有机物质， 另一方 面消费者又通过摄食、消化和呼吸将一部分有机物质消耗掉， 而分解者则将动植物死后的残 体分解和转化为无机物质归还给环境供生产者重新利用。 可见能量和物质每时每刻都在生产 者、消费者和分解者之间进行移动和转化。在自然条件下，生态系统总是朝着种类多样化、 结构复杂化和功能完善化的方向发展，直到使生态系统达到成熟的最稳定状态为止。 由于生物群落的特殊性， 在不同阶段和不同水平上表现是有差异的， 因此，生态平衡应 反映不同层次、不同发育期的区别。 不同生态系统或同一生态系统的不同发育阶段， 在无人 为严重破坏的条件下，只要与其存在空间条件要素相适应， 系统内各组分得以正常发

21、展，这 样就能维持一个生态平衡的园林环境。 而当前对生态系统的最大压力是植物种群数量和人口种群，生态系统平衡的调节主要 通过系统的反馈机制、抵抗力和恢复力实现。 （1） 反馈机制。分为正反馈和负反馈，两者的作用相反。正反馈可使系统偏离加剧，因此 它不能维持系统的稳定。 要是系统维持稳定， 只有通过负反馈机制。种群数量的调节中，密 度制约作用是负反馈机会的体现， 它能忍受一定外来的压力，压力一旦解除就能恢复原初的 稳定状态。 （2） 抵抗力，与系统发育阶段相关， 生态系统发育越成熟，结构越复杂，抵抗外界干扰的 能力就越强。（3）恢复力，人类的活动越多，对植物种群的伤害也就越大。特别是听心湖区 域

22、种群复杂多样，一旦遭到破坏，加之管理不善， 很容易使整个生态环境失衡，要治理起来 就很难。并不是物种越多越好，还要合理的分配它们的位置和数量，维持一定的生态秩序。 听心湖生态环境建设最主要的任务是合理利用和保护自然资源，做出合理、可行的决策， 使听心湖成为适于学生居住、学习的宜人景观，保持校园景观的异质性和多种功能的可持续 性。要想使生态环境长期保持健康状态与景观效果， 需根据不同种群、地区的特点和要求进 行养护管理，主要包括：土壤管理，进行必要的施肥、灌水和其他土壤改良措施；整形修建 和扶正加固；病虫害防治等措施。强调自然景观与过程的区域，又应弱化人为管理，减少除 草剂、农药、肥料的使用，减

23、少树木和草坪的修建，发挥自然生产力，形成以乡土植物为主 的自然景观，如保留枯死立木、 倒伏树木以及枯枝落叶， 既通过物质循环改良土壤，补充营 养兀素， 又形成不同的栖息地，丰富食物链。 另一方面，听心湖生态园林设计最终目的是为居民服务， 这就决定了园林生态设计对公 众参与的要求更高。 他们对设计现场有更深刻的场地理解， 对园林需求有更深切的体验， 而 且往往具有更加丰富的想象和创新精神。 从中还能锻炼学生的实践能力，对学校的热爱和责 任感，更有利于今后的学习、生活。 而生态设计成果是公众意愿高度融合和统一的结果，是 设计理念和目标充分交流沟通的结果。 参考文献 1: 79 昆明学院资源植物园艺专业 J http:/ 1de72-1.html :2黄艺，叶眉.景观设计师是怎样炼成的M .北京：机械工业出版社， :3金雅琴，张祖荣.园林植物栽培学M.上海：上海交通大学出版社， :4冷平生.园林生态学M .2 版.北京：中国农业出版社， 2011.6:20-95 2010:56-63 2012:73-82