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1、生理学教学与科学素质的培养摘 要 生理学教学作为一门学科教育对学生科学素质的培养起着重要作用。本文作者将学生科学素质培养融于生理学的教学实践中，力求使学生在获得科学知识，同时接受科学的精神、科学的思维和方法的熏陶。关键词 生理学教学；科学素质；培养一、科学素质的内涵与生理学教学的关系现代素质观认为：人的素质是人的先天禀赋与后天沉积、体内化的有机结合、是人的潜在力量的重要标志。人的科学素质、道德、审美素质与生存素质是人在于自然界与社会和谐发展、共同前进中追求真理、探索未来、创造世界的基本要素，其中，科学素质则是这一要素的核心和基础。科学素质包括：科学知识与技能，科学的思维与方法和科学的情感与态度
2、三大要素。科学知识与技能是构成科学素质的基础要素，没有掌握一定的科学知识，所谓科学素质也无从谈起。科学思维和方法是科学素质的核心要素：科学的知识、方法、精神，三者从不同侧面构成了人的科学素质。学生科学素质培养极为重要，只有具备科学的素质才能在未来的复杂社会中辨清是非曲直，辨别真、伪科学，才能拥有 科学的世界观和方法论。生理学是研究正常生命活动规律的科学，它作为一门学科教育与科学素质的培养的关系是个性与共性、具体与抽象的关系，同时，二者又相互影响，相互渗透；作为教师，应立足于生理学教学，注重培养学生的科学素质。二、注重生理学发展史教育，培养学生的科学精神科学精神是科学素质的灵魂。科学精神是怀疑精
3、神、求真精神、 创新精神。 怀疑精神是求真精神、 创新精神的前提，只有敢于怀疑，才能求真、创新。生理学的发展史对学生就是一部很好的科学精神的教育材料，其中大量的科学原理、概念都是生理学家通过怀疑精神不断地去伪存真，推陈纳新建立的。如：本世纪初（1902）英国科学家 Bayliss和Starling进行体液因素对胰腺分泌调节的研究时，大胆地冲突巴甫洛夫关于”神经反射“这一传统概念的束缚，成功地发现了调节胰腺分泌的化学物质一一促胰液素，这不仅是发现了一个新的化学物质，而且是发现了调节机体机能的一个新概念、新领域， 动摇了以往完全由神经调节的概念， 由此， 产生了”激素调节“的新概念。若一味盲目相信
4、权威的论断，哪有这一生理史上的伟大发现。在生理学教学中，教师应注重介绍生理学的发展史，从而培养学生怀疑精神、求真精神、创新精神。只有具备了科学精神，才不会轻信盲从。三、动用启发式教育，培养学生科学思维的能力努力培养学生的思维能力是提高学生科学素质的重要环节，也是教育理论中重要的研究课题。思维的基本过程包括分析、综合、比较、抽象概括，通过思维过程人们能够透过事物表面现象，深入事物本质，揭示事物的意义，掌握事物的规律。这样，就能使人们从感性认识飞跃到理论认识阶段。对医学生思维的培养，教师要依照思维的基本过程，通过行之有效的教育方法，去提高他们的分析和综合的能力、抽象和概括的能力、判断和推理的能力。
5、经过多年的教育实践，作者运用启发式教学，取得了一定的成效。1 . 注重启发问题问题是思维的动力，问题可以推动思维不断发展。所谓启发问题就是启发学生独立地去发现问题并正确地表达问题。 过去教学主要训练学生对现成问题的被动的 “应答式 “的能力。强调这种训练必然导致对学生独立发现问题和提出问题的主动精神的压抑。注重启发问题并不排斥老师的提问，相反，老师的提问在诱导学生主动发现问题中起着重要作用，只不过在问题的内容上侧重应用性、实用性和启发性，而不是对已有的概念原理的平铺直叙。 如： 讲述心脏的自律性时，先提出如果将蛙心完整地、无损伤地取出，放在Ringer s液中还会跳吗？诱导学生自发地刨根问底：
6、是这样吗？为什么会这样？学生带着这样的问题自觉地去寻找答案，直至找出自律性产生的根本原因。2 .注重启发概括用尽可能少的知识更深刻地表达尽可能多的知识就是科学概括，它使知识在积累中不断被选择提炼或淘汰。概括是思维过程的一种高级形式。概括精神是科学技术进步的重要的理性动力。著名数学和哲学家怀持海在教育的目的一书中精辟地指示：“概括精神应当统治大学大学职能就在于使你能够为原理而摆脱细节” 。在生理学教学中，应注重对学生的概括能力培养。我们在讲到激素与受体的关系时，很多情况下，激素与受体相互作用，并处于一个动态平衡系统。如：血液中儿茶酚胺过久作用或浓度过高时，心肌细胞表面B-受体下调，反之，B-受体
7、上调。这种现象在生物学中普遍存在，如产热系统与散热系统的关系。凝血与抗凝系统的关系，交感一一肾上腺素系统与迷走一一胰岛素受系统的关系。 从中我们可以高度地概括为： 生命在于平衡，健康在于稳态。生命是一个充满着矛盾双方相互作用、相互影响、相互制约的有机整体。教师经常启发学生对诸于此类问题的思考，必将提高学生的概括能力。四、运用生理学实验，培养学生科学方法科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践中，总结出来的正确的思想和行为方式，科学方法是获取知识的手段，学生掌握科学方法就能更快地获得科学知识更透彻地理解科学知识。生理学是一门实验性科学，其中所有的科研成果都是在实验的基础上获得的。我们运用生理学的
8、这一特征，注重培养学生在生理学实验中自行设计的能力。从前，许多 生理实验， 都是先由老师详细讲述实验的目的、 步骤、 结果，然后学生按照老师的要求进行实验，某一实验设计完毕，还要组织学生验证该设计的科学性和严密性，通过学生独立完成实验设计，逐步培养学生“假设、演绎、验证和推理”的能力。总之，通过充分利用生理学教学特点及优势，紧紧围绕提高学生科学素质这一培养目标，必能培养出高素质的人才。参考文献：1杨夏.基于类比法的java教学方法研究与实践.职教论 坛， 2011 （ 26 ） ： 33-34.2 钱雪 .高职高专护理专业生理学教学体会.卫生职业教育， 2012， 30 （3） ： 99-100.
生理学教学与科学素质的培养
