高三全程复习备考指导(吉林)

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1、 高三备考的理性思考和实践探索高三备考的理性思考和实践探索江西金太阳教育研究院江西金太阳教育研究院 焦兆群焦兆群 高三备考中常见现象的反思高三备考中常见现象的反思1 1、埋头拉车、埋头拉车 依据依据”教辅教辅“展开高三总复习，忽视了高考命题规律和趋展开高三总复习，忽视了高考命题规律和趋向的研究。被动、滞后关注当年高考的形式的变化，不能把握向的研究。被动、滞后关注当年高考的形式的变化，不能把握其内容的调整的各种因素，特别是调整的原因。其内容的调整的各种因素，特别是调整的原因。2 2、定位不准、定位不准 要处理好要处理好“埋头拉车埋头拉车”与与“抬头看路抬头看路”的关系。的关系。 一个现象是由于学

2、生的学习基础薄弱，学习自觉性不够，知识一个现象是由于学生的学习基础薄弱，学习自觉性不够，知识遗忘严重，因此过于强调知识性的基础复习，以记忆性的解题练习为主遗忘严重，因此过于强调知识性的基础复习，以记忆性的解题练习为主。在基础练习方面或者非主干知识上投放过多时间，教学定位偏低，学。在基础练习方面或者非主干知识上投放过多时间，教学定位偏低，学生的能力没有得到提升。另一个现象是由于学生的层次较好，忽视基础生的能力没有得到提升。另一个现象是由于学生的层次较好，忽视基础，以高难度的综合训练为主。，以高难度的综合训练为主。要处理好要处理好”基础知识复习基础知识复习“与与”学科能力培养学科能力培养“的关系的

3、关系3 3、过量讲解、过量讲解 一是讲的过多。一是讲的过多。 二是追加课时。二是追加课时。 三是填满时空。三是填满时空。 扼杀了自主学习意识和能力，学习越来越被动。扼杀了自主学习意识和能力，学习越来越被动。 漠视了学生的差异性，抹平了教学层次，优生吃不饱，差生吃不了。漠视了学生的差异性，抹平了教学层次，优生吃不饱，差生吃不了。 压抑了学生主动、积极、发散的思维，只会压抑了学生主动、积极、发散的思维，只会“死读死读”，失去灵活性。，失去灵活性。 造成学生解题能力下降。遇到试题时头脑中会自然搜索老师讲过的例造成学生解题能力下降。遇到试题时头脑中会自然搜索老师讲过的例题或者题或者“模式模式”，其思维

4、方式是回忆，而不是分析。，其思维方式是回忆，而不是分析。要处理好要处理好“讲与不讲讲与不讲”“”“充实与留白充实与留白”的关系的关系4 4、过度考练、过度考练 一轮复习中，过多一轮复习中，过多”以考代练以考代练“，考试过于频繁，尤其是高考题、模拟，考试过于频繁，尤其是高考题、模拟题（好找题）过早过多投给学生练习，练习题难度过大，教学定位偏高，从题（好找题）过早过多投给学生练习，练习题难度过大，教学定位偏高，从而打击学生信心。而打击学生信心。 二轮复习中，讲完就考，考完就讲，考试试卷不精选，讲评试卷对答案。二轮复习中，讲完就考，考完就讲，考试试卷不精选，讲评试卷对答案。头痛医头脚痛医脚，复习处于

5、头痛医头脚痛医脚，复习处于“散打散打”状态。状态。 另外，不分学科特点，另外，不分学科特点，“一味做题一味做题”，挤占了本应该多练的学科的时间，挤占了本应该多练的学科的时间和空间。和空间。5 5、漠视学情、漠视学情一是一是“赶进度、上难度赶进度、上难度”，不顾学生知识基础。，不顾学生知识基础。二是不顾学生身体状态、心理需求、清晰变化。二是不顾学生身体状态、心理需求、清晰变化。三是眼中只有三是眼中只有“几个人几个人”，教学只为，教学只为“部分人部分人”。要处理好要处理好“教与学教与学”“”“进度与难度进度与难度”的关系的关系6 6、封闭教学、封闭教学很少关注社会生活，导致视野狭隘；很少关注社会生

6、活，导致视野狭隘；很少思考生活道理，导致思想幼稚；很少思考生活道理，导致思想幼稚；很少人群交流沟通，导致心理问题很少人群交流沟通，导致心理问题长期紧张学习状态，导致思维僵化。长期紧张学习状态，导致思维僵化。要处理好要处理好“开放与封闭开放与封闭”的关系的关系激情备考激情备考科研备考科研备考生本备考生本备考特色备考特色备考一、精心研究高考一、精心研究高考三、提高课堂效率三、提高课堂效率五、指导学生学法五、指导学生学法二、制定复习计划二、制定复习计划六、关注学生心理六、关注学生心理四、科学强化训练四、科学强化训练七、实行特色备考七、实行特色备考一、精心研究高考一、精心研究高考（1）研究命题思想知识

7、考查知识考查强调知识覆盖面，突出主干知识考查强调知识覆盖面，突出主干知识考查 能力立意能力立意强调解析定论、注重理论运用强调解析定论、注重理论运用淡化知识型命题，强化问题型命题淡化知识型命题，强化问题型命题1 1、研究考纲、研究考纲高考命题由大学教授主导高考命题由大学教授主导 ，命题时的考虑：，命题时的考虑： 命题的思维起点：命题的思维起点：从社会生活的热点出发，而不是教材；从社会生活的热点出发，而不是教材；从主题问题出发，而不是专题知识；从主题问题出发，而不是专题知识；从能力目标出发命题，而不是知识点；从能力目标出发命题，而不是知识点；从学科素养及潜能出发，而不是单一技能。从学科素养及潜能出

8、发，而不是单一技能。区分度的考虑区分度的考虑反押题的考虑反押题的考虑纠偏教与学的考虑纠偏教与学的考虑纠正上届命题不足的考虑纠正上届命题不足的考虑 当前的高中（包括高三）教学学主要是立足于专题内容的教学，这当前的高中（包括高三）教学学主要是立足于专题内容的教学，这是因为高中新课程的结构是由模块和专题组成，考纲对考点阐述也是是因为高中新课程的结构是由模块和专题组成，考纲对考点阐述也是以知识点专题形式呈现。以知识点专题形式呈现。 但是，高考是选拔性考试，命题不可能局限于某一专题。但是，高考是选拔性考试，命题不可能局限于某一专题。从专题立从专题立意上升到主题立意的命题是近年来高考命题的主要倾向。意上升

9、到主题立意的命题是近年来高考命题的主要倾向。卷别卷别 命题主题命题主题 教学专题教学专题全国卷全国卷一一我国海洋利用特点我国海洋利用特点古代中国经济的基本结构与特点。近代古代中国经济的基本结构与特点。近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展发展全国卷全国卷二二爱因斯坦热在中国爱因斯坦热在中国两次工业革命的基本史实。近代以来世两次工业革命的基本史实。近代以来世界科技的历史足迹。近代中国的思想解界科技的历史足迹。近代中国的思想解放潮流。放潮流。四川四川课程变化与时代发展课程变化与时代发展浙江浙江中西方的差距中西方的差距（2 2）研究）研究“考试内容考试内容”考试

10、内容（2）能力要求（行为目标、能力目标）（1）知识内容”（内容领域、知识点、考点）语文考纲 鉴赏评价鉴赏评价 D D(1)(1)鉴赏鉴赏文学作品的文学作品的形象、语言和表达技巧形象、语言和表达技巧(2)(2)评价评价文章的文章的思想内容和作者的观点态度思想内容和作者的观点态度内容领域（知识点）行为目标（能力） 关注考纲的关注考纲的能力要求的变化。能力要求的变化。（3）研究考纲变化关注考纲关注考纲内容增减变化。内容增减变化。关注考纲的关注考纲的“题型示例题型示例”的变化。的变化。2021-11-1814还原命题双向细目表还原命题双向细目表找重点、抓动态找重点、抓动态对比历年高考试题对比历年高考试

11、题 找共性、找趋势找共性、找趋势对比相同考点试题对比相同考点试题 找规律、找变化找规律、找变化对比不同考卷试题对比不同考卷试题 找特点、找风格找特点、找风格一一“做做”、二、二“还还”、三、三“比比”、四、四“找找”2 2、研究高考命题、研究高考命题宏观上宏观上微观上微观上研究命题考查意图研究命题考查意图研究命题选材特点研究命题选材特点研究命题题型特点研究命题题型特点研究命题设问特点研究命题设问特点研究命题答案拟制研究命题答案拟制 语文语文 坚持稳定为主，着力内容创新坚持稳定为主，着力内容创新注重基本技能，突出理解分析注重基本技能，突出理解分析鉴赏比重加大，渗透课标理念鉴赏比重加大，渗透课标理

12、念作文引导素质，注重价值导向作文引导素质，注重价值导向 数学数学 主干知识考查稳定，思维及计算量提升主干知识考查稳定，思维及计算量提升新增内容比重较小，重点知识重点考查新增内容比重较小，重点知识重点考查 加强知识综合考查，文理科区别较明显加强知识综合考查，文理科区别较明显3 3、研究命题趋势、研究命题趋势 英语英语 单选题：注重双基能力考查，突出英语教学重点。单选题：注重双基能力考查，突出英语教学重点。 完形题：符合学生认知水平，延伸课堂教学内容完形题：符合学生认知水平，延伸课堂教学内容阅读理解题：体现语言学习本质，融知识生活为一体阅读理解题：体现语言学习本质，融知识生活为一体书面表达题：结合

13、实际生活，让学生有话可说。书面表达题：结合实际生活，让学生有话可说。 历史历史 突出学科主干知识，命题材料远离教材突出学科主干知识，命题材料远离教材立意关注现实热点，重视历史材料解读立意关注现实热点，重视历史材料解读 论述题型得到强化，强调史学方法运用论述题型得到强化，强调史学方法运用构建通史学科体系，突出四项能力考查构建通史学科体系，突出四项能力考查 地理地理 根植学科主干内容，重要知识重点考查根植学科主干内容，重要知识重点考查关注区域性综合性，彰显地理学科特征关注区域性综合性，彰显地理学科特征重视现实问题探究，地球运动知识淡化重视现实问题探究，地球运动知识淡化突出学科能力考查，试题难度有所

14、降低突出学科能力考查，试题难度有所降低 政治政治 注重主干知识考查，突出基础考查注重主干知识考查，突出基础考查注重理论联系实际，突出社会热点注重理论联系实际，突出社会热点注重学科内部综合，强调问题探究注重学科内部综合，强调问题探究 渗透主流价值导向，体现国家意志。渗透主流价值导向，体现国家意志。 物理物理 不追求知识覆盖面，力电学为重中之重不追求知识覆盖面，力电学为重中之重注重数学方法运用，强化分析理解能力注重数学方法运用，强化分析理解能力注重与生活的联系，强化知识综合应用注重与生活的联系，强化知识综合应用 分层设问分散难点，试卷有较好区分度分层设问分散难点，试卷有较好区分度 化学化学 注重基

15、础，突出主干知识考查注重基础，突出主干知识考查注重综合，重视表达计算能力注重综合，重视表达计算能力注重应用，实验创新考查不足注重应用，实验创新考查不足 生物生物 注重基础，突出主干知识考查注重基础，突出主干知识考查立意新颖，能力考查全面到位立意新颖，能力考查全面到位综合性强，素养考查处处体现综合性强，素养考查处处体现二、制定复习计划复习阶段复习阶段一轮复习一轮复习二轮复习二轮复习三轮复习三轮复习时间安排时间安排13年年8月月-14年年2月月14年年3月月-14年年4月月14年年5月月-内容安排内容安排考试说明的考试说明的全部内容全部内容系统构建系统构建查缺补漏查缺补漏强化优势强化优势保持状态保

16、持状态目标要求目标要求 夯实基础知识；夯实基础知识；掌握基本技能掌握基本技能 强化知识联系；强化知识联系；学会解题方法学会解题方法把准高考脉搏把准高考脉搏积极心态迎考积极心态迎考第一轮复习的基本教学任务第一项：全面、基础、系统，帮助学生复习知识。（1）全面：覆盖考纲中所有知识点；：覆盖考纲中所有知识点；（2）基础：用足教材，把握基础。教材的图表、数据、小实用足教材，把握基础。教材的图表、数据、小实验等全面温固；验等全面温固；（3）系统：不仅掌握知识本身，而且掌握与该知识点有联系不仅掌握知识本身，而且掌握与该知识点有联系的前、后、左、右的有关的知识点，完善学生的认知结构。的前、后、左、右的有关的

17、知识点，完善学生的认知结构。 第二项：完成记忆任务第二项：完成记忆任务（1 1）所需记忆的知识，在第一轮复习时必须）所需记忆的知识，在第一轮复习时必须“一次到位一次到位”，决不可把记忆任务推到第二轮复习；，决不可把记忆任务推到第二轮复习；（2 2）所需记忆的知识，必须以能）所需记忆的知识，必须以能“默背默背”为合格。为合格。第三项：掌握各单元的知识结构第三项：掌握各单元的知识结构（1 1）记忆、理解各单元知识结构图（思维导图）；）记忆、理解各单元知识结构图（思维导图）；（2 2）本单元知识能）本单元知识能“单元过关单元过关”。第四项：着力培养初步的综合能力和学科能力第四项：着力培养初步的综合能

18、力和学科能力（1 1）大部分应是低档综合题，小部分是中档综合题，一般）大部分应是低档综合题，小部分是中档综合题，一般不搞高档综合题不搞高档综合题（2 2）中、低档题的学科能力基本过关。）中、低档题的学科能力基本过关。1、目标：、目标：“四化四化”知识理解知识理解“深化深化” 考试题型考试题型“类化类化” 重点难点重点难点“强化强化” 解题思路解题思路“优化优化” 2、任务、任务 ：（1）系统构建）系统构建 （2）查缺补漏）查缺补漏 （3）强化训练）强化训练 （4）培优补弱）培优补弱3、关键、关键：高考研究、训练质量、讲评指导：高考研究、训练质量、讲评指导第二轮复习的基本教学任务第二轮复习的基本

19、教学任务时间安排时间安排5月月1日日-5月月10日日5月月11日日-5月月25日日5月月26日日-6月月6日日内容安排内容安排常规备考常规备考阶段阶段每周模考每周模考强化综合强化综合回望教材回望教材重温基础重温基础调整状态阶段调整状态阶段整理试卷整理试卷复习错题复习错题每日作业每日作业自己模考自己模考进入临考阶段进入临考阶段学生返校学生返校正常作息正常作息仿真仿真考试考试自主复习自主复习第三轮复习的基本教学任务三、提高课堂效率三、提高课堂效率 许多教师把复习课变成炒冷饭、回锅菜对已学知识进行简单重许多教师把复习课变成炒冷饭、回锅菜对已学知识进行简单重复、死记硬背、教法单一、形式呆板，致使教学无

20、趣味性、无新复、死记硬背、教法单一、形式呆板，致使教学无趣味性、无新鲜感，把复习课变成了补习课。鲜感，把复习课变成了补习课。为什么复习课为什么复习课“教者无趣，学者无味教者无趣，学者无味”？ 复习的主要任务是解决各种概念和原理之间的区别和联系，或者复习的主要任务是解决各种概念和原理之间的区别和联系，或者说进行知识的系统化。说进行知识的系统化。 补习主要解决对基本概念和原理的识记、理解层面。补习主要解决对基本概念和原理的识记、理解层面。 一是构建体系一是构建体系构建目标：点构建目标：点 线线 面面 体体零散知识集团化零散知识集团化散点知识系统化散点知识系统化同类问题规律化同类问题规律化抽象知识题

21、型化抽象知识题型化解题思路建模化解题思路建模化基于专题的教学基于专题的教学基于主题的教学基于主题的教学“三讲三讲”讲学生理解不了的问题讲学生理解不了的问题( (疑点、难点疑点、难点) )；讲学生归纳不了的问题讲学生归纳不了的问题( (规律、方法规律、方法) )；讲学生运用不了的问题讲学生运用不了的问题( (迁移、思路迁移、思路) )。“三不讲三不讲”过易的问题过易的问题( (学生通过看书做题能解决的问题、不讲；学生通过看书做题能解决的问题、不讲；过偏的问题过偏的问题( (不符合考纲要求、思维怪诞的问题不符合考纲要求、思维怪诞的问题) )不讲；不讲；过难的问题过难的问题( (超越高考题难度的问题

22、，讲了也不懂的问题超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题) )不讲；不讲； 二是落实课堂二是落实课堂“三讲三不讲三讲三不讲”原则。原则。三是落实学生自主学习的原则。三是落实学生自主学习的原则。 n给一个空间给一个空间让学生自己去填充让学生自己去填充n给一个时间给一个时间让学生自己去安排让学生自己去安排n给一个问题给一个问题让学生自己去探索让学生自己去探索n给一个困难给一个困难让学生自己去解决让学生自己去解决2021-11-1831（2 2）把握问题设计的）把握问题设计的“五度五度” 宽度、精度、角度、梯度、难度宽度、精度、角度、梯度、难度（1 1）精心设计问题系统）精心设计问题系统“五何五何”

23、（是何、为何、如何、若何、由何）（是何、为何、如何、若何、由何） （3 3）研究高考命题设问的角度、特点）研究高考命题设问的角度、特点湖北卷语文六年对比分析湖北卷语文六年对比分析.doc四是精心进行问题设计四是精心进行问题设计2021-11-1832五是强化思维方法教学五是强化思维方法教学观点观点: 一般人认为，思维是隐性的，只能靠学生自己的领悟，或者做一般人认为，思维是隐性的，只能靠学生自己的领悟，或者做大量练习来获得。这是一种误区。大量练习来获得。这是一种误区。 现代教育心理学认为，通过分解来使现代教育心理学认为，通过分解来使思维程序显性化思维程序显性化，提供给，提供给学生一个又一个学生一

24、个又一个清晰的思维路径清晰的思维路径；再沿着这一路径，不断强化训练；再沿着这一路径，不断强化训练使学生使学生熟悉思维的程序熟悉思维的程序，最终再把这些，最终再把这些程序归于隐性程序归于隐性，学生就基本，学生就基本掌握了思维的方法和技能。掌握了思维的方法和技能。2021-11-1833专题复习课专题复习课 习题讲评课习题讲评课知识梳理知识梳理- -典例剖析典例剖析- -思考交流思考交流- -归纳提炼归纳提炼 试卷讲评课试卷讲评课体系构建体系构建- -核心提炼核心提炼- -困惑呈现困惑呈现- -方法演练方法演练统计反馈统计反馈- -自悟交流自悟交流- -疑难剖析疑难剖析- -变式拓展变式拓展六是要

25、有六是要有“课型意识课型意识”四、科学强化训练四、科学强化训练第一轮复习中的训练策略强化基础知识训练。强化基本技能训练。强化系统系列训练。强化滚动补偿训练。 一轮复习中的主要训练方式一轮复习中的主要训练方式单元是考点突破的单元是考点突破的基础，滚动是巩固提升的关键基础，滚动是巩固提升的关键 （1 1） 以巩固课堂知识为主的以巩固课堂知识为主的课堂训练课堂训练. . （2 2） 以落实单元知识为主的以落实单元知识为主的单元检测单元检测. . （3 3） 以查缺补漏巩固提升为主的以查缺补漏巩固提升为主的补偿练习补偿练习. . （4 4） 以串联知识避免遗忘为主的以串联知识避免遗忘为主的滚动训练滚动

26、训练. . （5 5） 以逐步培养综合能力为主的以逐步培养综合能力为主的阶段检测阶段检测. .强化学科思维能力的训练强化学科思维能力的训练。强化读题审题能力的训练。强化读题审题能力的训练。强化规范答题能力的训练。强化规范答题能力的训练。强化快速答题能力的训练。强化快速答题能力的训练。第二轮复习中的训练策略2021-11-1838 二轮复习中的主要训练方式二轮复习中的主要训练方式体系是综合的根本，体系是综合的根本，专题是提高的保证专题是提高的保证 （1 1）构建知识体系，进行）构建知识体系，进行专题训练。专题训练。 （2 2）提高应试技能，进行）提高应试技能，进行套题训练。套题训练。 （3 3）

27、提高规范能力，进行）提高规范能力，进行综合训练。综合训练。 （4 4）提高答题速度，进行）提高答题速度，进行限时训练。限时训练。 第三轮复习中的训练策略 冲刺阶段的主要训练方式冲刺阶段的主要训练方式提高应试技能，调整考提高应试技能，调整考试状态试状态 （1 1）选择经典题目，）选择经典题目，规范答题训练。规范答题训练。 （2 2）重组各地试卷，）重组各地试卷，拓展针对训练。拓展针对训练。 （3 3）每日做题做卷，）每日做题做卷，考试感觉训练。考试感觉训练。强化优势科目训练强化优势科目训练. .强化回望基础训练强化回望基础训练. .强化考试状态训练强化考试状态训练. .五、指导学生学法五、指导学

28、生学法1 1、强调预习，温故知新、强调预习，温故知新要走在老师的前面要走在老师的前面一是巩固基础一是巩固基础三是发现盲点三是发现盲点记忆。厘清基本概念、方法、技能、规范。记忆。厘清基本概念、方法、技能、规范。重温。重温教材中的典型例题。重温。重温教材中的典型例题。强化。强化基础中档题。强化。强化基础中档题。二是初步构建二是初步构建2 2、强调积极参与老师的教学过程、强调积极参与老师的教学过程 完成老师布置的任务完成老师布置的任务; ; 跟上老师复习的节奏跟上老师复习的节奏; ; 课堂积极参与老师的解题思路和过程课堂积极参与老师的解题思路和过程; ; 明确练习、考试的性质和目的明确练习、考试的性

29、质和目的; ;3 3、强调形成开放性的学习方式、强调形成开放性的学习方式 理解知识点在生活中的应用价值理解知识点在生活中的应用价值; ; 积极获取媒体报道、与学科知识技能及价值观相关的积极获取媒体报道、与学科知识技能及价值观相关的信息信息; ; 适度进行研究性学习（研究性学习和应试学习区别）适度进行研究性学习（研究性学习和应试学习区别）; ; 建立学习建立学习“小圈子小圈子”;”; 关注社会热点焦点关注社会热点焦点; ;4 4、强调进行系统性的个性化学习、强调进行系统性的个性化学习 系统复习就是用比较集中的时间，对学过的有关系统复习就是用比较集中的时间，对学过的有关知识进行再加工的学习过程。知

30、识进行再加工的学习过程。 回忆重现，使知识巩固化；回忆重现，使知识巩固化； 查漏补缺，使知识完整化；查漏补缺，使知识完整化； 融会贯通，使知识系统化；融会贯通，使知识系统化； 综合应用，使知识实用化综合应用，使知识实用化。其主要目的是其主要目的是系统复习要注意的问题：系统复习要注意的问题：要围绕一个中心课题（专题）进行要围绕一个中心课题（专题）进行; ;要解决各种概念和原理之间的区别和联系要解决各种概念和原理之间的区别和联系; ;要有集中的时间和安静的环境要有集中的时间和安静的环境; ;要善于自己发现问题，深入钻研要善于自己发现问题，深入钻研; ;要做好笔记、养成梳理、总结的习惯要做好笔记、养

31、成梳理、总结的习惯; ;5 5、强调养成良好的、强调养成良好的“作业作业”和和“考试考试”习惯习惯会作业会作业 掌握步骤，分步得分；掌握步骤，分步得分；一次做对，不看答案；一次做对，不看答案；思维要活，遵守规范；思维要活，遵守规范；限时作业，克服拖拉；限时作业，克服拖拉；做纠错本，定时回望。做纠错本，定时回望。 一进考场，环顾四周，泰然自若，面带微笑；一进考场，环顾四周，泰然自若，面带微笑；填写信息，稳定情绪，总览全卷，区别难易；填写信息，稳定情绪，总览全卷，区别难易； 分配时间，把握节奏，得分优先，三先三后；分配时间，把握节奏，得分优先，三先三后；一慢一快，打好草稿；规范答题，采点得分；一慢

32、一快，打好草稿；规范答题，采点得分；一次做对，卷面整洁；遇到易题，小心陷阱；一次做对，卷面整洁；遇到易题，小心陷阱；遇到熟题，格外仔细；遇到难题，暂时跳过。遇到熟题，格外仔细；遇到难题，暂时跳过。 会考试会考试 六、关注学生心理六、关注学生心理在研究学情的基础上，教师要重点做好以下工作在研究学情的基础上，教师要重点做好以下工作1 1、思想教育、思想教育（1 1）理想教育，憧憬未来。）理想教育，憧憬未来。（2 2）感恩教育，珍惜人生。）感恩教育，珍惜人生。（3 3）挫折教育，自强不息。）挫折教育，自强不息。（4 4）赏识教育，增强信心。）赏识教育，增强信心。2 2、心理疏导、心理疏导第一个时期：

33、跃跃欲试的浮躁期第一个时期：跃跃欲试的浮躁期第二个时期：沮丧彷徨的烦躁期第二个时期：沮丧彷徨的烦躁期第三个时期：焦虑放松的懈怠期第三个时期：焦虑放松的懈怠期激情投入激情投入积极向上，斗志昂扬积极向上，斗志昂扬铁血精神铁血精神攻坚克难，坚决行动攻坚克难，坚决行动专注态度专注态度认定目标，心无旁骛认定目标，心无旁骛阳光心态阳光心态开朗乐观，人际和谐开朗乐观，人际和谐3 3、人文关怀、人文关怀少一份埋怨，多一份包容。少一份埋怨，多一份包容。少一份师严，多一份笑容。少一份师严，多一份笑容。少一份冷漠，多一份娘心。少一份冷漠，多一份娘心。少一份威吓，多一份鼓励。少一份威吓，多一份鼓励。少一份说教，多一份

34、引导。少一份说教，多一份引导。一个和谐的微笑一个和谐的微笑一个关切的眼神一个关切的眼神一个亲切的动作一个亲切的动作一次倾心的谈话一次倾心的谈话一次温馨的面批一次温馨的面批七、实行特色备考七、实行特色备考（一）尖子生的培养（一）尖子生的培养1 1、尖子生应具备的素质、尖子生应具备的素质（1 1）有较强的规划意识）有较强的规划意识（2 2）有超前的学习意识）有超前的学习意识（3 3）有过硬的心理素质）有过硬的心理素质（4 4）有开朗阳光的心态）有开朗阳光的心态（5 5）有很强的总结能力）有很强的总结能力（6 6）有敏捷的思维能力）有敏捷的思维能力（7 7）有广泛的兴趣爱好）有广泛的兴趣爱好2 2、

35、尖子生培养、尖子生培养 的做法：的做法：遴选出色的苗子遴选出色的苗子给尖子生足够的空间给尖子生足够的空间个性化特殊培养个性化特殊培养精细化有效增分策略精细化有效增分策略掌握有效的学习习惯掌握有效的学习习惯提供全程诊断跟踪分析提供全程诊断跟踪分析非智力因素的开发非智力因素的开发3 3、高三优等生的培养、高三优等生的培养（1）紧跟老师节奏，赋予更多空间；）紧跟老师节奏，赋予更多空间；（2）精雕细琢细节，弥补弱科弱项；）精雕细琢细节，弥补弱科弱项；（3）经常谈心跟踪，避免心态失衡；）经常谈心跟踪，避免心态失衡；（4）适度提高要求，开展研究学习；）适度提高要求，开展研究学习；（5）实行导师特护，专家诊

36、断辅导；）实行导师特护，专家诊断辅导；（二）自主招生考试（二）自主招生考试这些自主招生的试题给我们怎样的启示？这些自主招生的试题给我们怎样的启示？（“北约北约”2010年年“自招自招”）如果老子和孔子打架，你会帮谁？）如果老子和孔子打架，你会帮谁？（“卓越卓越”2010年年“自招自招”）南方人性格细腻，北方人性格粗犷，你怎么看？）南方人性格细腻，北方人性格粗犷，你怎么看？（“北约北约”2011年年“自招自招”）请指出中学历史教材的长短利弊，并评价中学的）请指出中学历史教材的长短利弊，并评价中学的历史教育。历史教育。（“清华清华”2013年年“自招自招”）近期上海、南京、杭州等地连续出现）近期上

37、海、南京、杭州等地连续出现“H7N9禽禽流感流感”感染病例引起关注，公众非常想知道这方面的相关信息。假如你是一位感染病例引起关注，公众非常想知道这方面的相关信息。假如你是一位新闻发言人，你认为公众需要什么信息？假如你发布消息后，社会出现恐慌，新闻发言人，你认为公众需要什么信息？假如你发布消息后，社会出现恐慌，那该怎么办？那该怎么办？ “人类一思考，上帝就发笑人类一思考，上帝就发笑”。请就人类社会发展与大自然关系发表。请就人类社会发展与大自然关系发表评论。基于你的评价，你打算在当下和未来做些什么？评论。基于你的评价，你打算在当下和未来做些什么？（“上海交大上海交大”2013年年“自招自招”）能否

38、通过新材料来帮助聋哑儿童？）能否通过新材料来帮助聋哑儿童？自主招生命题自主招生命题“风向标风向标”1 1、突出学科特长和创新潜质、突出学科特长和创新潜质 试题不拘泥书本和校园，涉及生活的全方位，考查学生的即时反应能试题不拘泥书本和校园，涉及生活的全方位，考查学生的即时反应能力，发散思维和创新思维。力，发散思维和创新思维。（没有学科特长和创新潜质，各科成绩都好的（没有学科特长和创新潜质，各科成绩都好的学生不再成为重点关注对象）学生不再成为重点关注对象）2 2、彰显办学特色和培养目标、彰显办学特色和培养目标 “南科南科”考查注意力测试题：在考查注意力测试题：在7 7分钟内写出分钟内写出1 1至至3

39、00300这一系列数字。这一系列数字。要求：要求： 能看清所写的字，不至于潦草；写错了不能改动，也不能做标记；能看清所写的字，不至于潦草；写错了不能改动，也不能做标记；此题答在此页和下面的附页中；当监考老师宣布开始写，此题答在此页和下面的附页中；当监考老师宣布开始写，7 7分钟后所有分钟后所有考生必须停笔，监考老师立即收回此卷。考生必须停笔，监考老师立即收回此卷。3 3、看重创造力和想象力、看重创造力和想象力创新人才的几种素质：创新人才的几种素质：一是批判思维能力；二是想象力；三是洞察力；四是注意力一是批判思维能力；二是想象力；三是洞察力；四是注意力 考题无纲可循，有考难备，重在潜能。考题无纲

40、可循，有考难备，重在潜能。试题没有准确与统一的答案，能试题没有准确与统一的答案，能让每个人可以以自己的方式做答。让每个人可以以自己的方式做答。4 4、与普通高考明显区分、与普通高考明显区分 命题内容与高考复习备考内容几乎无关，主要考查学生的兴趣、爱命题内容与高考复习备考内容几乎无关，主要考查学生的兴趣、爱好、智力、能力和好、智力、能力和平时积累，充分体现学科特色，密切联系社会热点，平时积累，充分体现学科特色，密切联系社会热点，体现时代气息体现时代气息，为考生展现渊博学识和自由发挥留下空间，力避应试化，为考生展现渊博学识和自由发挥留下空间，力避应试化死记硬背题型和机械记忆内容，力避考生突击应试的倾向，力避演变为死记硬背题型和机械记忆内容，力避考生突击应试的倾向，力避演变为“小高考小高考”（凡是高考能实现的考查目的，就不在自主招生中出现）凡是高考能实现的考查目的，就不在自主招生中出现）。自主招生给教育教学的启示自主招生给教育教学的启示1 1、开放办学、开放办学 打破封闭、教条、僵化的教育教学方式打破封闭、教条、僵化的教育教学方式2 2、知能积累、知能积累 关注社会生活，善于思考问题关注社会生活，善于思考问题3 3、发展素质、发展素质 推行素质教育，发展个性特长推行素质教育，发展个性特长