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1、人教版初中语文七年级上册行道树公开课教学设计 学习目标 1、学习对比的写作手法。2、理解行道树 无私奉献者的形象。3、朗读课文，体会形象化的语言。学习重难点1、理解课文的象征意义。 2、理解形象化的语言。媒体运用多媒体电化教学平台和课件教学过程课前情景设置：播放明月的诗歌我是一棵树的视频文件。一、导入：学生以手抄报的形式展示所搜集树的相关资料包括树的种类，树的历史，树的价值，树的文化意义（关于树的古诗词）。同学们在我们日常生活中还有另外一种树，叫“行道树”。在一次海峡两岸作家研讨会上，有一位记者这样问张晓风：“如果有机会去大陆，而且可以选择生命中三天别样的人生，你会选择怎样度过。”她略有所思的
2、回答道：“我还是希望自己能够变成一棵行道树。”同学们想不想知道她为什么会有这样的回答啊？这节课我们就一起来揭开这个谜底。二、走进作者：（四w模式）Who：When：Where：Works：三、检查预习（学生讲解，教师点拨）啜chu 辍chu 缀zhu； 堕落 坠zhu落； 沉甸甸din（注音）弦 眩 炫繁弦急管 灯红酒绿四、整体感知文章中的行道树具有怎样的特点？请在文中划出具体的句子，以“我是一棵 的树，因为 ”为话题，发表自己的观点。明确：孤独寂寞，没有人理解，无私奉献等。五、自主学习（速读概括）本文在写行道树的时候运用了两组对比（与同类和人类）的手法进行刻画，请快速浏览并从文章中找出具体语
3、句，分小组讨论填表。组别及内容对比的事物生活环境生 活 态 度第一组森林同伴山上的森林里吸露，玩凉凉的云行 道 树马 路 边勤生绿叶、显出浓阴第二组城市夜生活中的人们繁弦急管红灯绿酒习 惯 污 浊行 道 树黑暗苦熬，迎接太阳固执的制 造 清 新感知：通过以上两组对比，我们更能够感受到行道树体现了什么精神呢？生存环境：恶劣、孤独、寂寞、忧愁思想状态：深沉、自豪、快乐六、问题研讨：（品读研讨）1、文中说“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。” （1）“堕落”是什么意思呢？（2）句中的堕落指的是“从 到 ”（3）在这里的含义是什么？明确：堕落是指思想和行为向着消极的方向发展，
4、原始森林是他们的天堂，马路边使他们的地狱，现在他们主动地“流落到恶劣的环境里”，从“行道树离开了家，离开了原始森林，走在城市的飞尘里，生活条件和自身形象大大跌落”来解读堕落的。2、在课文第三自然段中作者为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？老师点拨：因为城市充满烟尘，是在令人悲凉，行道树只是点缀，改变不了这种“悲凉”，因此说“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”“点缀”付出了那么多，奉献了那么多，到最后却依然不被理解，在他们的生活中我们行道树只是可有可无的点缀，这是多么的悲哀啊。有关提示：保护环境还没有引起人们足够的重视。3、课文中写到“我们是一列忧愁而又快乐的树”，忧愁什么？快乐什么？明确：
5、忧愁的是：城市的污浊，损害着人们的健康；快乐的是：自己能为城市制造新鲜空气，夏日能献出浓阴，黎明时能迎接太阳，迎来光明。明确：“列”不能用“棵”、“排”、“行”等词语替换，“棵”代表的是个人，而列代表的是整体，个人的奉献是有限的，我们必须想行道树一样发挥集体奉献的精神才能创造更美好的生活。体会语言的准确性、严谨性。 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样化的，芜杂的，老师做到善于帮助学生突出重点，明确中心；并时刻告诉学生做读书笔记的方法。七、合作探究神圣的事业是什么事业？为什么说神圣得失也总是痛苦的？行道树的“深沉”主要表现在什么方面？明确：神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度
6、讲，就是“痛苦”。而痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，就是“深沉”。明确：在这句富有哲理性的句子中，请找出三个词概括全文的内容：神圣 、痛苦 、深沉现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗？怎样看待他们的价值？有的说雷锋，有的说老师，有的说父母，有的说环卫工人而对这些人的价值也看得很透彻。八、拓展延伸： 鼓励学生结合现实和自己的经历，谈自己对学习的感受。学习了这篇课文，你受到了那些启发呢？谈谈自己的感受！很多同学都能说到要保护环境，也要像行道树一样具有奉献的精神，为人类服务（同学的气氛很热烈，都想把自己心中的所想与其他同学分享）九、课文小结：同学们，这节课我们学习了行道树一课，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和了解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的力量，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。十、作业：看苹果树和小男孩视频写感想
人教版初中语文七年级上册《行道树》公开课教学设计
