高三化学边缘生转化策略

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1、高三化学复习研讨会 发言材料高三化学边缘生转化策略 “边缘生”情况分析：我校去年期末模拟考试每班语、数、外过线人数的学生共4049人，其中化学不过B的学生58人，还有35人只比B线高5分以下。所以对于高三化学边缘生的转化将是我们最后阶段教学工作的重点。在这些化学边缘生中，他们的成绩有很大的提升空间。只要他们的化学成绩提上去，他们的总成绩就有可能进入本科分数线。那么如何在这最后的几十多天的时间提高他们的化学成绩呢？下面就谈谈我们的具体做法。一、研读考纲，细化考点，明确11年高考考什么 1.研读考纲：考试说明是高考的命题依据，是最权威的高考信息，也是高考复习指导的依据。认真分析、对比、梳理新旧考试

2、说明增加、删除的内容，体会知识与技能层次要求的变化，是所有高三教师的必修课和当前的首要任务。高考成绩的高低与教师把握考试说明的程度正相关。2.细化考点：认真研究考试说明，准确把握高考的“脉搏”。我们要反复研读考试说明，按必考部分和选考部分知识和技能的要求层次，逐条对照，细化考点，做到“点点清”。根据考试说明来分析学生情况，选择复习内容，选编例题习题；根据考试说明进行诊断测试，根据考试说明样题判断难易，掌握难度，依据样题，同等迁移。学习考试说明要同研究试题相结合，研究试题为复习指导提供正确导向。只有对考纲加以研读，对考点加以细化才能对边缘生的辅导有针对性。二、研究集体备课，实施学案教学，增强复习

3、的针对性集体备课能最大化地发挥骨干教师的优势，通过集体讨论，使青年教师得到学习和锻炼，使不同班级的学生都能享受到优质教学资源，实现教育均衡化。因此，各备课组不仅要坚持定期集体备课，而且遇到问题要随时随地开展集体研讨，充分发挥备课组群体优势，集中集体智慧，提高备课质量。集体备课绝不能走形式，务必要落到实处，做到四个实实在在：实实在在地进行集体分析、确定每节课的复习内容；实实在在地进行个人教学过程的精心设计、使备课更具针对性；实实在在地查找学生的“错点”和前期教学中的“盲点”、帮助并引导学生进行错因分析；实实在在地定期选编“纠错”练习、通过错题再练或二次练习使学生学习得到巩固、提高。集体备课要专门

4、对边缘生这一块加以分析并作出相宜的措施。对边缘学生教学要有专题教案、专题练习，针对每个边缘生的具体情况加以具体备课。三、引导学生回归课本，及时进行查漏补缺。通过平时的练习及二次模拟考试，都可发现这些边缘生之所以成绩与优生存在差距，原因之一就是他们的基础知识掌握不全，最后回归课本就显得更为重要。另外，每次月考过后要及时总结得失，分析每一位边缘生的变化情况；成绩分析后要找清原因，及时采取积极有效的措施，是哪道题，错在哪儿，当时是怎样想的，为什么错，怎么办，都要不辞辛劳地使每个边缘生搞透彻，弄清楚，有针对性地与同学们进行交流，有的放矢，争取他们不在同一个坑边跌倒。还要培养他们建立善于归纳总结的习惯，

5、不是搞题海战术，而是要对典型的例题进行举一反三，达到增强记忆，深刻理解，优化解题思路与模式的目的。1.过好教材关：教材是课程标准的体现，即使教材的版本不同，但都是以课程标准来编纂的。备考的关键首先要过好教材关。一轮系统复习时必须要求学生明确各章节单元或专题的考纲要求及复习目标，然后在看书过程中划出重难点，知道哪些知识属于记忆性内容？由于教材中知识点多，记忆比较杂散，在一轮复习中学生必须要过知识记忆关。哪些属于理解性内容？这些内容学生是否真正理解了？必须在理解的基础上才能谈应用。哪些属于综合运用内容？这些内容能全面提高学生的能力和素养，学生必须做到心中有数，决不能脱离教材只顾埋头做题。2.形成知

6、识网络：教材是化学复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学复习中应以考试说明作指导，以教材为主，通过复习，将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、结构化、网络化，形成知识体系，达到“联点成线，以线代面；抓住一块，带动全盘的目的。譬如在复习有机化学时，总结的规律是：“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”。熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会知道有机物种类繁多的道理；掌握了甲烷、乙烯、乙炔和苯的分子空间构型，其他有机物结构大多可迁移判断。通过复习使学生原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正，并在教材基础上得到拓宽和加深。因此，在复

7、习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点。 3.挖掘教材的新功能：在复习过程中不仅要研究考纲、标准，还要研究苏教、人教、鲁科等三套教材，梳理三套教材中知识的重合点，挖掘教材中相关知识的教育价值和功能。有些高考题部分素材就来源于教材中的例习题或改编题，在课本上能找到 “原型”。因此，在复习中要格外注意。在做好以上几点后，我们就要对边缘生适当加以默写训练，加强其对知识点的理解和记忆。四、研究有效教学，打造高效课堂，杜绝低效课和无效课1.研究有效教学：有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

8、教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，也不是指教师“花最少的时间教最多的内容”，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，实施有效教学，是提高教学质量的关键。2.打造高效课堂：高效课堂就是学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。教学中教师适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。实施有效教学，改善课堂结构，

9、向45min要质量，是打造高效课堂的前提。在高效课堂中要做到教师最少的讲解,学生最多的学练；教师最少的旁观,学生最多的参与；教师最少的强制,学生最多的主动。课堂容量适中、气氛轻松愉悦、师生互动良好，教学相长。3.上好知识梳理课和试卷讲评课一轮复习主要涉及的课型有知识梳理课和试卷讲评课。知识梳理课不是新课再现，也不是对新课的烫剩饭。知识梳理课常用的方法有：先练后讲，即考点知识化，知识问题化，问题习题化，以习题带知识点复习。先讲后练，讲练结合，即以结构带知识，从知识结构入手切入复习，做到章章通、节节清，顺藤摸瓜，各个击破。问题导学式：精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本。知识梳理课至于按哪

10、种程序进行，可针对校情学情实际选择。 对于试卷讲评课，应以充分暴露学生的思维缺陷为主。虞晔如老师说过：“只有出了错，课程才能生成。在出错、容错、纠错的过程中，课堂才是最活跃的，才会产生多种思维的碰撞，教学才最有价值” 。试卷讲评课常涉及“训练批阅反馈讲评补偿”等几个环节，落实好这几个环节的关键是：必须做到讲义练习有发必收，有收必改，有改必评，有评必补。讲评的基本方法主要是归类讲评，可以按考点归类，按能力要求归类，按解题思路方法归类，按高考题型归类，按错题、错因归类等。讲评课教师的讲不能多于20分钟，学生的练不能少于25分钟。课堂教学有针对性，对边缘学生多提问多指导多鼓励。五、研究习题，并优选、

11、改编和创新，提高测练质量1.选题原则：按考试说明要求层次选题，按学生实际选题；在比较中选，在反思中选，在创新中选。难度适宜，重点突出，层次感强，题型灵活，小型而综合，能系统地体现高考题型功能和题型改革的要求。教师走进题海，让学生脱离题海。宁要教师多费时，不要学生做废题。宁可浪费资料，不可浪费精力。2.注重质量：练习要把质量放在第一位，不求深但求新、不求量要求质；要把数量降下来，要把分数批出来，要把效益争出来。要强化练习中的“五点”意识： 即练重点，补弱点，析难点，纠错点，扫盲点。选题、编题都要紧紧围绕高考的“热点”和学生的“错点”，使学生练有所获，评有所悟。 3.题目来源：教材；近三年高考题；

12、第一阶段学习中学生的错题；原创题；改编重组题；题海中的新颖题；社会热点题。近几年高考化学试卷突出了“联系社会热点、联系生产、生活实际（尤其是有关新科技）的题目，体现贴近生活、贴近社会，考查考生信息迁移、理论联系实际、学以致用能力的题目越来越多” ，这反映了高考化学的命题趋势，对中学化学教学改革起到积极的导向作用。因此在教学过程中，要注意从具体化学知识生发开来，引导学生关心社会、关心环境、关心科技的发展与进步。通过阅读科技文章、观察图片资料和社会实际、注意各类媒体报道的最新科技动态和国内国际发生的各种大事，进行有关这类社会实际的研究性开放性问题的收集、编制和解答等，使学生学会获取信息和加工信息的

13、基本方法，培养和提高学生收集处理信息的能力、接受新事物的能力和创新意识、实践能力。六、优化备考环节，注重方法指导，提高11高考应试技巧 1.优化备考环节：一轮复习要加强知识梳理，查漏补缺，特别重视解决新授课时教材未讲清、讲透的模糊点和易错、易混点，把好学科知识关；二轮复习要优化专题复习，减少单一知识点的训练，增强知识的连接点，增强题目的综合性和灵活性，把好学科方法关；三轮复习要训练热点题型，培养综合运用所学知识，灵活解决实际问题的能力，把好应试技能关；模拟练习要强化实战训练，使学生尽早熟悉高考题型，纠正答题的不良习惯，掌握正确的答题程序、答题技巧等，把好学科综合关。2.注重方法指导：解题方法指

14、导应贯穿于复习过程始终。在复习过程中，要做到四个方面的加强：加强学生读题、审题和信息处理能力的训练；加强学生解题思维方法和思路的指导和训练；加强学生的文字表述基本技能的培养和训练；加强心理疏导，进行迎考心理素质的训练，调节学生的迎考心理情绪，提高信心和斗志，使学生的知识、能力、情感、意志、身体状况都处于最佳竞技状态，使学生轻松上阵，笑迎高考。加强学生的心理疏导，培养他们的自信心化学边缘生在学生化学学科存在心理障碍，缺乏自信心。所以在最后阶段的复习中，除了训练他们的答题技巧外，还应加强他们的心理疏导，培养他们的自信心。具体做法1、强化复习中学生的主体性，给予学生一定的学习自由度，把课堂还给学生，

15、注重引导学生对每次练习进行自我反思、分析、顿悟，找出错因，反复强化失分点。（课堂讲课时间不得超过25分钟）2、强化对复习方法的指导，对学生进行方法和技能的点拨。通过练习强化学生对知识综合运用的能力。3、强化学生对练习与测试的适应性，专项训练或综合测试都要严格按高考要求选题、组卷、评分，要求学生定时完成，训练学生的思维的敏捷性及解题速率。（每周2份练习）对边缘学生的作业、练习要精批面批。4、强化学生答题的规范性，要求学生把每次练习和训练都视为高考，都要认真对待，做到书写清晰、规范，表达准确、完整，形成良好的答题习惯。5、回归课本，查漏补缺。（在5月7日-5月25日完成）把化学书中识记性较强的、学

16、生容易忽略的部分（例如：材料、三大工业、氢键、各种工业流程等）编成问题指导学生看书。学生上交看书笔记，既动脑又动手，强化记忆。6、学生看错题集，找错因，巩固纠错、总结经验（最后10天完成）7、精选新教材与旧教材不同的地方，拓展学生的知识面。8、多与边缘生谈话，调整学生心态，让他们树立信心，全力以赴备战高考。9、开一个关于高考化学应试方法与技巧的专项讲座，提高学生的应试能力。 2010届高考已经过去，2011届高考号角已经吹响！2010届江苏高考考试说明虽然可能会作些微调，但高考的原则未变，指导思想未变，考试的内容和要求必然要遵循考试说明，无论试题的难易如何？试题的类型如何？无论从何角度命题，总会以中学化学的基础知识为载体，即“题在书外，理在书中”。因此，我们应以“稳定的心态应对11届高考，从变化的角度审视每一道考题”，做到以不变应万变！4